巧用交互式電子白板識記生字

錢光華

識字是小學低年級語文教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是為學生后面的閱讀與作文打下堅實基礎的必要保證，對學生語言能力的運用與發(fā)展有著特殊的意義?！墩Z文新課程標準》明確指出：識字教學要將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

一天，筆者正在批改學生上節(jié)課聽寫的生字作業(yè)，看著那些被圈出來的錯字，思索著如何才能改掉學生馬虎的毛病，養(yǎng)成良好的寫字習慣。筆者靈機一動，想到每次上課用電子白板時，學生都會表現(xiàn)出異常感興趣的神情，何嘗不能讓學生用電子白板來試試寫漢字呢？一來可以讓學生集中注意力，二來可以讓學生規(guī)范寫字行為。

在語文課堂教學中，筆者如往常一樣打開電子白板，先是展示了一些默寫的錯字，然后使用了放大鏡的功能讓學生仔細觀察錯字。接著，筆者寫出正確的漢字，寫出的漢字自動變成了漂亮的楷體字，教室內的溫度瞬間上升，學生在感到神奇的同時都發(fā)出會心的笑?！巴瑢W們，想不想像老師一樣在電子白板上寫字，然后進行批改呀？”學生們瞪大眼睛，一副不敢相信的樣子，然后發(fā)出了“嗯”的驚嘆聲。緊接著，一個學生問：“老師，我想要用紅顏色的筆寫行不行？”“老師，我想寫，我一定會好好寫的?！薄袄蠋煛鳖D時，課堂變成了歡樂的知識海洋。這時候，筆者適時地說：“可不能出錯哦，出錯了我會用放大鏡的呦?！睂W生們哈哈大笑，異口同聲地說：“您就放心吧，老師?！?/p>

接下來的情形在筆者的預料之外，學生異常安靜地記著那些錯字，幾分鐘后，學生井然有序地涌上講臺，小心翼翼地端詳著白板，寫錯一丁點兒，馬上就用橡皮擦功能擦掉，大氣不敢出，仿佛那些字就像小精靈一樣，會受到打擾而跑掉。看到這樣的情形，筆者心里真是暗暗替學生高興。

過了幾分鐘，白板上都是整潔的楷體字，而且五顏六色，那雪白的白板就像是天邊的一朵白云，映襯著那些五顏六色的楷體字就像是繽紛的彩虹讓人歡喜。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，竟然一個錯字都沒有，看著下面學生端正地坐在座位上，心里由衷地高興。

這時，筆者趁熱打鐵地說道：“大家想不想知道怎樣才能把漢字寫好，寫得整齊呢？”答案當然是肯定的，筆者又利用白板的回放功能，向學生展示了寫字時的筆畫順序。學生看著自己的字像電影慢鏡頭回放一樣，感覺很驚奇，然后筆者又用白板的拖放功能把漢字的偏旁部首給拆開再組合，教給學生漢字的結構組成，怎樣寫才會好看。

小學生不是成人的縮小版，他們是一個個有生命、有活力、有自己鮮明個性的個體，所以小學語文教師必須轉變教與學，把語文學習素養(yǎng)的自主權還給學生，教師應該是課堂的組織者、引導者和參與者，而不是控制者，教師要激發(fā)學生學習的激情與興趣，誘發(fā)學生作為學習主人的學習動力，把學生感興趣的事物融入語文課堂，讓童心、童趣在教師恰當?shù)男袨橄卤粏拘选?/p>

什么是教學？筆者認為教學就是既要有教的因素，又不能忽視學的因素，是教與學完美結合，是教師的教與學生的學的雙邊互動。小學語文教學強調的是讀與寫，而讀與寫的單調性很容易被學生的耐心吞噬掉，而信息技術強大的功能很容易使語文教學更加生活化和多元化。在這個過程中，若教師能恰當?shù)亟o予鼓勵與引導，就可以有效地實現(xiàn)教師、媒體和學生三者之間的互動，極大地豐富教學內涵，同時也拓展了教學內容。在這種情形下，學生自然更加喜歡語文學習，也勢必會發(fā)展學生的認知。

參考文獻：

[1]管金花.妙用交互白板，點亮精彩課堂[J].劍南文學（經典教苑），2012，（5）.

[2]湯瑜.電子白板在語文實踐中的有效應用[J].教師，2009，（10）.

[3]王文國.交互式電子白板在小學語文教學中的應用探析[J].基礎教育參考，2017，（7）.

[4]陳軍.交互式電子白板在小學語文教學中的應用探索[J].吉林教育，2017，（5）.

（作者單位：蕪湖市南陵縣工山鎮(zhèn)中心小學）