“主題+”文化建設與職業(yè)院校文化育人

摘 要：主題文化是現(xiàn)代文化建設與傳承中的常態(tài)，具有非常鮮明的特征。職業(yè)教育同樣應重視文化育人，運用主題文化整合各類文化資源，使得文化育人工作有序進行。深圳職業(yè)技術學院較早在職業(yè)教育領域倡導文化育人，并進行了“主題+”文化建設實踐，積累了一些經驗。主題文化的構建對職業(yè)教育文化育人有積極作用。職業(yè)院校的文化育人，必須與整個自身人才培養(yǎng)模式緊密結合，融入到新時代中國特色社會主義文化建設潮流中。

關鍵詞：主題+；文化建設；職業(yè)院校；文化育人

作者簡介：楊東銘（1965-），男，江西銅鼓人，深圳職業(yè)技術學院圖書館副館長，副教授，研究方向為文化建設、職業(yè)教育。

基金項目：深圳職業(yè)技術學院2017年重點課題“主題館建設實踐與圖書館書香文化育人新平臺構建研究”（編號：601722S36009），主持人：楊東銘。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）11-0139-04

我國當代職業(yè)教育經過近二十年的大發(fā)展后，應用型技能型人才培養(yǎng)模式日益成熟，辦學成就得到社會普遍公認。大家逐漸認識到，職業(yè)教育如果只是一味注重技術技能傳授也是不全面的，職業(yè)教育還必須高度重視文化育人，文化與技能必須同步發(fā)展，兩條腿走路。近年來，眾多職業(yè)院校開始重視文化育人[1]，加強文化建設。我們認為，職業(yè)院校文化育人的路徑與方法有很多，以“主題+”文化的運作模式，內涵豐富，特點突出，在實踐中創(chuàng)新運用，對職業(yè)院校文化育人的發(fā)展意義重大。

一、主題文化的緣起與廣泛運用

“主題”是指某類物體或行為表現(xiàn)出來的中心思想或主要內容。人類很早就知道用主題來歸類事物、尋找特征，用主題來喚起公眾對某一事物的關注與認知。萬沙匯聚形成沙灘主題，春節(jié)主題就是辭舊迎新，文章主題思想的分析，這些都是鮮明的主題現(xiàn)象與行為。特別是在現(xiàn)代經濟社會生活中，人們?yōu)榱思由顚κ挛锏恼J識與有目的地開展某個活動，更大量建構主題、運用主題，如主題酒店、主題講座、主題圖書館、主題音樂會等，非常廣泛[2]?？梢?，主題現(xiàn)象是現(xiàn)代社會常見的與人們認識與行動密切相關的普遍現(xiàn)象。

“文化”是一個非常廣義非常龐雜的概念，是人類社會特有的文明積淀與發(fā)展產物，文化的形態(tài)既有物質的也有非物質的，表象既有靜止的也有流動的，既潛藏為意識影響也表現(xiàn)為行為支撐。在文化領域，主題概念的運行同樣非常廣泛，這與人類集體的文化行為與文化認同有關。同一主題的文化往往目標性非常明確，指向性明顯，也得到同類人的認可。隨著現(xiàn)代信息技術的進步、知識信息的爆炸、傳媒渠道的擴大，主題文化更成了宣揚、傳承各類文化的基礎，成為發(fā)展文化的常態(tài)。

以文化人、以文育人是文化的終極目標。主題行為既然是文化存在與發(fā)揮作用的一個重要手段，我們完全可以確定，在文化教育領域，文化育人與主題介入并不相悖，且在文化的熏陶、光揚與創(chuàng)造中，主題的運用非常重要，也完全可用，要用。其實我們觀察也知，文化教育的眾多行為，多半是以主題來進行的。把不同的文化分解為不同的主題，或舉辦不同主題的主題文化，具有很強的針對性與區(qū)分度，可以吸引不同主題的受眾，能更好地發(fā)揮文化的作用與功效。在文化育人行動中，明確文化主題或主題文化，舉辦主題鮮明的文化宣傳推廣活動已很普遍?？梢哉f，如果沒有主題，現(xiàn)代許多文化活動將難以很好地運作，很難針對性地吸引受眾，也難以取得明確的成效[3]。

再具體到職業(yè)教育，在以技術技能為主的教育教學平臺開展文化教育，主題的運用同樣非常重要。一方面，職業(yè)教育在面向市場時，本身就會接觸到眾多的市場主題行為，如主題策劃、主題產品、主題活動、主題推銷、主題服務等，都是常態(tài)，主題理念非常普遍。另一方面，無論在專業(yè)技能知識的傳授還是在文化素養(yǎng)教育或校園文化的建設中，涉及到的文化完全可以用主題來歸類、深化，用主題來引導、實施，如專業(yè)文化、職業(yè)素質、傳統(tǒng)文化、科技文化、行業(yè)文明、企業(yè)文化、崗位操守、道德修養(yǎng)等?？梢哉f，職業(yè)教育中各類文化形態(tài)的存在與應用，都與主題密切相關，并可以主題方式呈現(xiàn)。

二、職業(yè)院校“主題+”文化建設及其重要性

職業(yè)院校的文化育人，是一項系統(tǒng)工程，除了基礎的職業(yè)文化與常識文化基本知識教學外，更多的應是借助校園文化的大平臺，著力豐富主題文化建設，以主題文化推動學生文化素養(yǎng)的培育。職業(yè)教育主題文化的引入與運用，一方面可以明確各部門的文化教育定位與職責，例如教務處就負責職業(yè)文化課程的設置與教學，學生處就負責社團文化志愿文化的傳導，創(chuàng)業(yè)學院就負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育，圖書館負責書香文化的建構，宣傳部門就主抓校園文化、大學精神的建設，人文學院負責優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及，其他學院就負責專業(yè)文化的傳授等。另一方面，主題文化可以讓職業(yè)教育的文化育人有切實可行的主題，有文化行動的指南。引入主題，可以明確職業(yè)教育文化教育的主要布局，一所學校某個階段要進行什么文化教育，一個時段要開展什么文化活動，都一目了然。在日常文明習慣養(yǎng)成與校園文化熏陶中，抓住主題，從主題思路出發(fā)，就會有的放矢，有主心骨。在文化行動中，樹立主題理念，以主題為中心，策劃、建設主題文化，開展主題文化活動，推進文化進課堂，進宿舍，進公共空間，使得文化教育有序進行，有針對性實施，能取得更好的效果。

雖然近年來職業(yè)院校的文化育人有了很大進步，但我們要看到，一些院?；虿簧倮蠋煂夹g技能教育中開展文化育人還存在著模糊認識，一些院校開展文化育人工作也是動力不太足、特色不鮮明、內容不完整、機制不健全、落實不到位[4]。這就需要職業(yè)院校的領導與老師充分認識文化育人的內涵與重要性，任何一所院校，要結合自身實際，加強文化育人頂層設計，凝聚共識，健全育人機制，亮出職業(yè)教育鮮明的主題文化，鑄就技能型人才成長的優(yōu)秀文化氛圍與堅實文化基礎。畢竟，職業(yè)教育未來的競爭，除去創(chuàng)新力之外，就是文化力競爭。從這個角度看，主題文化的建設，重要性與影響就更為深遠。

三、深職院“主題+”文化建設與實踐

深圳職業(yè)技術學院（以下簡稱深職院）是我國最早獨立舉辦高等職業(yè)技術教育的院校之一，1993年立校，最初學校也強調“以市場為導向，以就業(yè)為目標”，著力開展技術技能教育，但后來調查發(fā)現(xiàn)，學生畢業(yè)后雖能很快就業(yè)，可是崗位并不穩(wěn)定，職業(yè)忠誠度不高，特別是信息時代智能時代的到來，技術發(fā)展飛快，單一崗位的技能對學生今后的繼續(xù)發(fā)展與再深造反而形成局限。于是學校開始反思，通過上下討論，各專業(yè)研討，認為必須加強學生的文化素養(yǎng)與綜合能力教育，技能與文化并舉。2013年前后，深職院在完善人才培養(yǎng)模式時，鮮明地提出了“文化育人”口號，并就職業(yè)教育領域的文化育人開展頂層設計，頒布文化育人實施綱要，全面落實文化育人策略[5]。

在多年的文化育人實踐中，深職院積極探索職業(yè)院校文化育人的方法路徑，以主題為切入點，在多個文化平臺與內容建設中，實施“主題+”策略，開展主題文化建設，構建富有職教特色的文化育人體系，以文化引領技能型人才培養(yǎng)，有效促進了人才培養(yǎng)質量和辦學水平的提升。深職院的主題+文化建設表現(xiàn)在多個方面，近年來重點建設的主要有以下幾方面。

一是建設制度主題文化，完善學校文化治理結構。如經過反復修訂，制定了《深圳職業(yè)技術學院章程》，對學校辦學提供了法制基礎。出臺《全面推進素質教育實施方案》、《關于實施文化育人創(chuàng)新行動的決定》，修訂完善有關管理制度，為推進文化育人提供了制度保障。出臺《文化育人實施綱要》及文化發(fā)展中長期規(guī)劃與年度計劃，使文化育人有了行動指南。

二是建設專業(yè)主題文化，構建文化育人課程體系。大量開設文化類選修課或輔修課，先后開設了面向全校的“數(shù)學文化”、“物理文化”等32門文化素質課。組織專業(yè)老師開展專業(yè)文化、企業(yè)文化課程建設，出版《數(shù)字藝術》、《汽車文化》等14本專業(yè)文化系列叢書，讓專業(yè)文化進入課堂，成果落地生根，實現(xiàn)專業(yè)教育與文化素質教育的有機融通。

三是建設校園主題文化，打造良好的校園文化環(huán)境。如確立“德業(yè)并進，自強不息”校訓，強調文德與專業(yè)并重。建設校史館、藝術館、音樂廳、檔案館、國學館、汽車文化主題館、教師發(fā)展中心與學生活動中心等，使校園形成濃郁的職業(yè)教育文化+特區(qū)文化的特色氛圍，文化環(huán)境向優(yōu)質化、特色化發(fā)展。

四是建設志愿主題文化，全面提升學生品德。學校在新生入學時就全面開展文化教育，確立“五個一”工程，要求每個學生在校期間要熟讀一部經典，愛好一項文體活動，交上一批好朋友，參加一個社團，做一名志愿者。全校成立有一百多個學生社團，要求人人參加志愿者協(xié)會，建設“志愿者之?！薄Ｔ谡n堂、實訓車間、課外場所，注重文明養(yǎng)成教育，開展校風、學風、考風教育，讓學生知校、愛校、榮校，努力成人、成功、成才。

五是建設書香主題文化，打造書香校園。這工作主要由圖書館負責，建成了“國學館”與“汽車文化主題館”兩大主題館，形成了上半年“校園悅讀季”與下半年“深職讀書月”兩大書香文化活動品牌，培植了教師“讀書人俱樂部”與學生“讀者協(xié)會”兩大讀書社團，常年舉行與書香、與閱讀有關的文化專題講座、展覽、與圖書有關的大賽、讀書沙龍等活動[6]。

六是建設書院主題文化，打造基層文化匯聚平臺。深職院借鑒香港中文大學經驗，五年前實行書院制，全校13個學院，多方組合，聯(lián)合建設，陸續(xù)建起5大書院，即崇理書院、博達書院、杏林書院、日新書院、三尚書院。書院都坐落在學生宿舍區(qū)，注重文化環(huán)境建設，有書吧、交流區(qū)、社會活動室等，成為學生課余重要的文化活動與自我管理平臺。

七是建設傳統(tǒng)主題文化，夯實文化育人的基礎。深職院以人文學院為主，全面落實國家“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”政策，常年舉辦國學講座、展覽與沙龍研討等活動。學校加強與政府、行業(yè)、企業(yè)合作，形成政校行企聯(lián)動、產教融合的文化育人機制。主動參與中華優(yōu)秀文化“走出去”戰(zhàn)略活動，利用毗鄰港澳、開放程度高的優(yōu)勢，加強對外文化合作交流，建設海外漢語語言文化中心，舉辦國際文化月、外國文化節(jié)，促進中外優(yōu)秀文化的融合創(chuàng)新。

八是建設理論主題文化，加強文化育人的創(chuàng)新研究。近五年深職院共承擔了文化育人方面的研究課題20余項，發(fā)表研究論文100余篇。學校聘請了一批老師擔任文化育人兼職研究員，形成雄厚的職教文化研究隊伍。學校與商務印書館合作，每年定期出版《文化育人》?？ＴO立“麗湖文化大講堂”，至今已舉辦講座150余場。率先發(fā)起成立全國高職院校文化素質教育協(xié)作會，并與北大、清華等11家單位聯(lián)袂發(fā)起中國高等教育學會大學文化研究分會，率先成立國內高職院校首個文化育人研究中心暨文化素質教育基地。學校是教育部職業(yè)院校文化素質教育指導委員會主任委員與秘書長單位，積極推動國家《職業(yè)院校文化素質教育實施綱要》編制工作。

以主題文化為特色的文化育人工作的開展，給深職院的發(fā)展注入了新的動力，改變了以往只注重技術技能教育的局面，使整個學校的教育教學方法與路徑發(fā)生了根本性轉變，技能與文化并重，完善了中國特色、深圳特色職業(yè)教育的應用型人才培養(yǎng)模式，新時代中國特色社會主義文化在職業(yè)教育也得到普及。學校的辦學宗旨、大學精神得以鞏固、張揚，校風學風改善，凝聚力、吸引力增強，辦學實力提升。學校師生的幸福感、歸屬感明顯增強，就業(yè)率保持高位，招生分數(shù)線遠超同類院校，獲得眾多榮譽，在多個高職類排行榜中名列前茅。主題文化建設的運行、積淀，也使得深職院產生了一系列文化品牌，如“志愿者之?！薄⑸鐖F現(xiàn)象“百團大戰(zhàn)”、“校園悅讀季”與“深職讀書月”、“國學館”、“汽車文化主題館”等文化品牌。

四、“主題+”文化建設的文化育人意義

通過多年的實踐，可以看出，“主題+”文化建設對整個職業(yè)教育文化育人的積極意義是明顯的。首先，主題文化可以充分彰顯職業(yè)院校文化育人的特色。在實踐過程中，確定的主題與張揚的文化，都與職業(yè)教育定位、與專業(yè)崗位要求密切相關，如專業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、文明品德、創(chuàng)新能力等文化主題，都是應用型技術技能人才培養(yǎng)所必須，是此類人才未來生存發(fā)展所需。而且職業(yè)教育的文化育人也廣泛采用校企合作、產教融合的途徑或方式，以職業(yè)教育自身特有的培養(yǎng)模式完成文化教育，體現(xiàn)了自身文化特色。其次，主題文化強化了職業(yè)院校文化育人的針對性。職業(yè)教育的文化資源既多源又專業(yè)，也受到外界各類文化的影響，文化要素既分散又龐雜，特別是在專業(yè)技能學習為主的背景下，文化教育大多是碎片化零散化進行。通過主題的整合，就使得文化教育重點更清晰有條理，文化育人的內容、形式、受眾得以明確，運作起來更有針對性，也必更有成效。再次，主題文化豐富了職業(yè)院校文化育人的途徑。文化的多樣性也決定了職業(yè)教育文化育人路徑與方法的多樣性，主題文化的確立，并不排斥其它文化形式的存在與文化教育的創(chuàng)新，家庭文化、社會文化、思想政治教育等依然發(fā)揮著作用。主題文化自身也堅持多樣化發(fā)展，特別注重文化內涵與特色建設。主題文化運行中，陣地加平臺，傳統(tǒng)連現(xiàn)代、課堂與課外、專業(yè)對市場，成長和成才，方法形式同樣豐富多彩。最后，主題文化明確了職業(yè)院校文化育人的方向。主旨清晰明確的主題文化，就是職業(yè)院校文化育人的重點與重心，是與整個人才培養(yǎng)體系密切相結合的教書育人重要部分，與職業(yè)教育目標方向是一致的。主題文化最大限度地發(fā)揮與運用，必將使文化育人的效能得到最佳發(fā)揮，促進文化繁榮，推動職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。

我們還要認識到的就是，職業(yè)院校開展“主題+”文化建設，開展文化育人，終極的落腳點是培育優(yōu)秀人才，推進社會文明進步。因此，職業(yè)院校開展文化育人還需要明白兩點：一是文化育人的創(chuàng)新必須與整個職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的完善緊密結合。在職業(yè)教育開展文化育人，必須認清職業(yè)教育的特點，把握職業(yè)教育的地方性、市場性與教育教學方法的特別之處，例如實踐實訓課程較多，學制較短，教學形式多樣。在職業(yè)教育領域實施文化育人只能結合實際，符合學生與院校環(huán)境，做到有的放矢。任何脫離職業(yè)教育實際的文化普及與文化建設文化育人都是不切實際的。二是職業(yè)教育的“主題+”文化建設與整個文化育人體系必須融入到新時代中國特色社會主義文化建設的潮流中。職業(yè)院校文化育人要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，關心新時代的技術進步、人們思想的變化、師生與家長的訴求、市場文化的變革，深深根植于中國大地，站在時代前沿，密切關注時代的變革與社會的發(fā)展，關心民族的命運與國家的使命，與政府、與企業(yè)聯(lián)合，取得政府的強力支持，得到企業(yè)與社會各界的支持與參與，把社會主義核心價值觀融入到文化育人全過程，傳播正能量，唱響主旋律，構建文化育人長效機制。只有這樣，職業(yè)院校文化育人才能迸發(fā)出了新的活力，獲得發(fā)展的無窮動力，并有更新更美的前景，最終實現(xiàn)職業(yè)教育的根本目的。

參考文獻：

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[5]劉洪一，陳秋明，等.深圳職業(yè)技術學院文化育人的系統(tǒng)設計與實踐[J].深圳職業(yè)技術學院學報，2014（6）：2+81.

[6]楊東銘.弘揚書香文化 助推校園文化建設——深圳職業(yè)技術學院圖書館營建書香校園的嘗試[J].圖書館，2013（2）：132-134.

責任編輯 劉揚軍