高校“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進路徑與實踐探索

楊宗凱

一、問題的提出

當前，以云計算、大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)快速滲透到教育行業(yè)，特別是現(xiàn)階段信息化的融合應用和人工智能的快速發(fā)展給教育帶來極大的沖擊，深刻改變了傳統(tǒng)的教與學方式。信息社會的教育必然是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育，教育的辦學形態(tài)、教學模式和學習方式都將發(fā)生根本性改變，教育理念也必將隨之改變。當今國際高等教育領(lǐng)域由信息技術(shù)所引發(fā)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、開環(huán)教育等新興事物的出現(xiàn)，改變了大學教書育人的傳統(tǒng)業(yè)態(tài)，同時也對高校人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)提出了新要求。

1.信息時代的技術(shù)沖擊引發(fā)沖突

雖然人類社會繼農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會之后，總體上已經(jīng)步入了信息時代，但教育系統(tǒng)卻仍然停留在工業(yè)時代。工業(yè)化大生產(chǎn)需要的是大批熟練掌握知識和技能的勞動者，能夠勝任大規(guī)模流水線生產(chǎn)方式的熟練工人，以及在各專門領(lǐng)域具有深厚知識積累的專業(yè)型人才。傳統(tǒng)教育的班課制、標準化、規(guī)模化培養(yǎng)模式有效滿足了這一需求。然而，在信息化時代，創(chuàng)新型社會發(fā)展需要大量的個性化、創(chuàng)新型人才，更強調(diào)人才的差異化、多樣性和創(chuàng)造性，而不是被批量化“制造”出來的同質(zhì)化人才。而以培養(yǎng)知識、技能型人才為目標的傳統(tǒng)教育體系難以支撐這一需要。由于信息時代的人才需求和工業(yè)時代的教育生態(tài)二者之間產(chǎn)生了嚴重沖突，信息時代教育生態(tài)需要再平衡。

2.新形勢下人才培養(yǎng)支撐體系亟待重構(gòu)

美國教育智庫組織21世紀學習聯(lián)盟提出的“21世紀學習框架”指出，信息時代的學生需要掌握的核心課程除了3R（指讀、寫、算Reading、Writing和Arithmetic）之外，還包括生活與職業(yè)技能、學習與創(chuàng)新能力、信息媒體與技術(shù)素養(yǎng)等。學習者能力要求的提高意味著我們的教育支撐體系也要隨之改變。但現(xiàn)行的以“標準化”“大班制”“填鴨式”“唯分論”為主要特征的工業(yè)時代教育支撐體系不能為信息時代、智能時代人才培養(yǎng)要求提供有效支撐。這就要求教育系統(tǒng)在教育模式、理念、文化，以及教學內(nèi)容、手段、方法等各環(huán)節(jié)全面變革，推進信息技術(shù)支撐下人才培養(yǎng)體系的整體重構(gòu)，以適應新時期的人才培養(yǎng)需求。

作為人才培養(yǎng)的高地，高校要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，積極構(gòu)建信息時代以學生發(fā)展為中心的高校人才培養(yǎng)體系。在此過程中將面臨諸如：如何構(gòu)建新型教學環(huán)境，支持以學生為中心的連接教育？如何匯聚共享優(yōu)質(zhì)教學資源，打造更加開放的教育？如何創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)規(guī)?；c個性化的統(tǒng)一？如何改革教學評價，形成數(shù)據(jù)驅(qū)動的過程化多元綜合評價？如何發(fā)展教師能力，培養(yǎng)“技術(shù)—藝術(shù)—學術(shù)”三結(jié)合的新型數(shù)字化教師等一系列的現(xiàn)實問題。這些問題的解決都需要高校在推進教育信息化的實踐中認真統(tǒng)籌考慮。

二、推進路徑

以華中師范大學為例。華中師范大學是教育部直屬重點綜合性師范大學，是一所教師教育特色鮮明的高等院校，是教育部首批信息化試點優(yōu)秀高校。針對信息化時代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的變化，學校以推進人才培養(yǎng)體系的整體變革為切入點，以前期教學研究成果為基礎(chǔ)，以國家級教育信息化科研創(chuàng)新平臺為支持，全面推進信息技術(shù)與教育教學深度融合，從重塑教學理念、重構(gòu)教學環(huán)境、提升教師能力、豐富教學資源、創(chuàng)新教學方式、改革評價方式、優(yōu)化管理服務、營造教學文化等八個維度對整個人才培養(yǎng)體系進行系統(tǒng)性重構(gòu)，逐步構(gòu)建了信息時代以學生為中心的連接、共享、自主、開放、適切的新型人才培養(yǎng)體系。

1.修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以學生為中心的人才培養(yǎng)模式

2013年，學校正式發(fā)布實施新版人才培養(yǎng)方案，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、壓縮課內(nèi)學時學分、提供多種課堂形態(tài)、實施過程化評價等多種方式，貫徹以學生為中心的教學理念。通過修訂人才培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”：教學方式從以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變，教學資源供給從以教定學向以學定教轉(zhuǎn)變，教學空間從以課堂為主向線上線下結(jié)合轉(zhuǎn)變，教學評價從以結(jié)果評價為主向以數(shù)據(jù)驅(qū)動的過程評價為主轉(zhuǎn)變。

2.重構(gòu)教學環(huán)境，實現(xiàn)三空間深度融合

學校以“三通兩平臺”任務為抓手，積極營造泛在學習環(huán)境，并提出了“物理·資源·社交”三空間融合理論。在物理空間上，制定統(tǒng)一標準規(guī)范，建成一批具有良好展示能力、豐富互動能力和智能分析能力的云端一體化智慧教室，實現(xiàn)課堂多媒體內(nèi)容呈現(xiàn)、即時師生互動、學習情境感知、自適應教學服務；在資源空間上，匯聚自主開發(fā)和引進的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程向全校開放共享；在網(wǎng)絡(luò)空間上，依托國家數(shù)字化學習工程研究中心構(gòu)建自主知識產(chǎn)權(quán)的教學云平臺，實現(xiàn)師生一人一網(wǎng)絡(luò)空間，日常教學緊密圍繞網(wǎng)絡(luò)空間開展，學生可以隨時、隨地進行“移動學習”。通過上述三方面舉措，成功構(gòu)建了線上線下打通、課內(nèi)課外一體、實體虛擬結(jié)合的泛在式智能型教學環(huán)境。

3.開展進階培訓，提升教師信息化教學能力

基于新時代對人才的新要求，華中師范大學重新定義教師角色和能力要求，構(gòu)建教師信息化教學能力發(fā)展進階標準，對新任教師、骨干教師和種子教師開展有針對性的培訓。對新任教師進行信息化教學示范培訓，旨在更新教師教育教學理念，拓寬教師育人視野，提升教師教學能力；對骨干教師進行技術(shù)與教學深度融合培訓，主要解決教師在信息化教學中存在的教學效果提升、教學資源設(shè)計與制作等方面的問題；對種子教師進行技術(shù)、學科知識和教學法三融合高階培訓，并組織信息化教學能力海外拓展活動。通過開展分階段針對性進階培訓，有力提升了教師信息化條件下的教學能力和創(chuàng)新意識，加快助力老師成為“學術(shù)·技術(shù)·藝術(shù)”深度融合的信息化時代優(yōu)秀教師。

4.豐富教學資源，提供更加開放的教育

學校通過自建、引進、共享三種方式匯聚優(yōu)質(zhì)資源，顯著提升資源規(guī)模和質(zhì)量，并依托自主研發(fā)的云+端教學平臺實現(xiàn)所有課程在校內(nèi)開放共享，供全校師生使用。在自建方面，華中師范大學基于實際教學需求，按照不同的認證標準，研制出臺數(shù)字課程資源規(guī)范，分批對全校的數(shù)字化課程資源進行認證和資助。在購置方面，華中師范大學積極與政府、企業(yè)、其他高校合作，引進多門境內(nèi)外高校優(yōu)質(zhì)專業(yè)課和通識教育網(wǎng)絡(luò)課，大幅提升學校數(shù)字課程資源規(guī)模和質(zhì)量。在共享方面，以自主研發(fā)云平臺為基礎(chǔ)，打破學院之間以及學校之間的壁壘，所有課程在統(tǒng)一的云平臺上面向全校師生開放共享。

5.創(chuàng)新教學方法，推廣混合課堂教學

華中師范大學以先進的教學環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教育資源為基礎(chǔ)，推行講授與研討結(jié)合、線上與線下一體的混合式教學模式；實行傳統(tǒng)講授法與混合式學習結(jié)合的新型翻轉(zhuǎn)式教學模式，探索出破解規(guī)?；碌膫€性化教學難題的有效路徑；著力推進研究型教學，涌現(xiàn)出一批信息化教學名師，形成了一系列具有鮮明學校特色的新型教學模式。

6.改革評價方式，開展基于數(shù)據(jù)的綜合評價

學校每年發(fā)布教學質(zhì)量報告，關(guān)注信息化運用的程度和水平?；诖髷?shù)據(jù)進行學習分析和過程監(jiān)管，強化過程評價；建立教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，為學情診斷、綜合評價和學業(yè)規(guī)劃提供支撐；以教師與學生自我評估為基礎(chǔ)，學校教務管理部門、教學支持服務部門及第三方專門機構(gòu)積極參與，形成相互監(jiān)督與制約的信息化教學管理與質(zhì)量監(jiān)測體系。

7.優(yōu)化管理服務，構(gòu)建育人新生態(tài)

為適應信息化教改推進需求，華中師范大學于2013年完成教育信息化相關(guān)機構(gòu)合并，將原有的電教中心、信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心等有關(guān)機構(gòu)全部合并，成立信息化辦，統(tǒng)籌教育信息化規(guī)劃、建設(shè)、運維等工作。同時，學校以機構(gòu)整合為起點，積極推進管理服務信息化，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育新格局，全力打造信息化條件下的育人新生態(tài)。在管理信息化方面緊緊圍繞“五個一”工程展開，即“流程一張表”“數(shù)據(jù)一個庫”“認證一個口”“服務一個站”“決策一鍵通”。在育人信息化方面形成了以信息化為支撐的思政、通識、專業(yè)、實踐教育和管理服務“五位一體”育人生態(tài)，著力培養(yǎng)信息時代創(chuàng)新型人才。

8.設(shè)立教學節(jié)，營造教學文化

華中師范大學通過設(shè)立教學節(jié)活動、設(shè)立教學創(chuàng)新獎、推進科教結(jié)合協(xié)同育人等一系列措施，在全校范圍內(nèi)營造重視教學、崇尚創(chuàng)新，善教、樂教的文化氛圍。自2014年起我校每年開展教學創(chuàng)新獎評比活動，專門設(shè)立重獎，重點關(guān)注信息化環(huán)境下教師的教學效果。學校還依托國家數(shù)字化學習工程技術(shù)研究中心和教育大數(shù)據(jù)應用技術(shù)國家工程實驗室，開展信息化條件下的教育教學創(chuàng)新研究，實施科教結(jié)合、協(xié)同育人，促進科研與教學互動、科研與人才培養(yǎng)結(jié)合。

經(jīng)過持續(xù)近六年的創(chuàng)新探索，華中師范大學在以教育信息化促進教育教學和人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，學生學習方式發(fā)生深刻變化。學情調(diào)查顯示，學生學習積極性和滿意度連續(xù)五年提升，批判思考、合作、溝通、創(chuàng)新能力和自主管理、自主學習、自主服務素養(yǎng)等得到顯著增強。教師信息化教學能力顯著提高。學情調(diào)查顯示：大多數(shù)教師能夠綜合學生在線學習情況和成果進行自我評價反思。學校教師獲省級教學成果獎數(shù)量不斷攀升，近兩屆湖北高校青年教師教學競賽綜合成績?nèi)☆I(lǐng)先。教學資源配置效果全面優(yōu)化。學校打造了UGBS的協(xié)同創(chuàng)新模式，同政府、企業(yè)、高校、研究機構(gòu)等不同的單位協(xié)同開展工作，發(fā)揮各個部門的優(yōu)勢，匯聚社會力量參與學校教育信息化發(fā)展。通過一張表工程，教師逐步擺脫填表等繁瑣事務，工作負擔顯著降低。學生事務大廳“一站式”服務極大地提高了辦事效率?？平探Y(jié)合取得良好進展。出版發(fā)表了大量教育信息化方面的研究專著和論文，一大批研究成果服務國家政策規(guī)劃，并積極參與教育信息化2.0行動計劃等文件編制。社會影響日益廣泛。學校于2016年獲評教育部首批信息化試點優(yōu)秀高校。自2012年以來有關(guān)華中師范大學信息化教育教學改革引起中央媒體的廣泛關(guān)注，多篇以頭版頭條或?qū)０嬖凇度嗣袢請蟆贰豆饷魅請蟆贰吨袊嗄陥蟆泛汀吨袊逃龍蟆房l(fā)。

三、幾點體會

1.人才培養(yǎng)體系重構(gòu)的關(guān)鍵在于改革

改革是教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的內(nèi)生動力。只有以改革為動力，對學校進行流程再造、業(yè)務重組、文化重塑，才能積極推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，從教學和管理方面實現(xiàn)量變到質(zhì)變，實現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)。

2.人才培養(yǎng)體系改革是系統(tǒng)工程，需要多部門協(xié)同

以信息化手段推進人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)是“一把手工程”，涉及方方面面。所以高校領(lǐng)導干部，特別是一把手信息化領(lǐng)導力的提升是推動學校信息化建設(shè)和應用的關(guān)鍵。首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立與信息時代相適應的教育價值觀，堅持育人為本，強化信息技術(shù)與教育教學深度融合創(chuàng)新。其次要勇于創(chuàng)新，以學習者為中心打造智慧課堂、智慧校園、智慧學區(qū)，利用信息技術(shù)改變教學內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式、傳輸方法和服務模式。再次要善于學習，堅持正確的學習方向，理論聯(lián)系實際，學習的根本目的是增強工作本領(lǐng)、提高教育信息化發(fā)展水平。

3.必須高度重視評估驅(qū)動

利用信息技術(shù)重構(gòu)教育教學模式，要通過科學計算教育信息化的投入與產(chǎn)出比值，為優(yōu)化資源配置、支撐智能決策提供依據(jù)。以評估驅(qū)動人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)。學校每年編制教育信息化發(fā)展水平評估報告，及時評估修正信息化建設(shè)的問題。

4.必須強調(diào)持續(xù)投入

信息化建設(shè)是一個持續(xù)改進、不斷完善的長期過程，需要增加和持續(xù)投入。特別是在建設(shè)、運維、培訓、評估等各環(huán)節(jié)都需要持續(xù)穩(wěn)定的投入。

5.改革重構(gòu)要穩(wěn)中求進

從導入改革理念，形成統(tǒng)一的認識—促進技術(shù)廣泛、深入應用—全面推進技術(shù)與教育深度融合—創(chuàng)新教學模式，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系。必須遵循發(fā)展規(guī)律，逐次漸變。

四、展望

經(jīng)過不懈的努力，我國的教育信息化已經(jīng)進入“教育信息化2.0時代”。對于高校而言，2.0時代意味著樹立全新的育人理念，探索全新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。2.0時代的高校人才培養(yǎng)模式變革的重點在于全面創(chuàng)設(shè)以學習者為中心的新型教學模式，通過基于大數(shù)據(jù)的高度精確的過程化評價，實現(xiàn)差異化教學和個性化學習，以實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學深度融合為突破口，全面推進研究型教學。

特別是人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教育領(lǐng)域的導入，為教育信息化注入了新的活力?！叭斯ぶ悄?教育”將助力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，推動教育生態(tài)的演化，促進教育公平、提高教育質(zhì)量。如西安電子科技大學，依托自身學科優(yōu)勢，在教、管、評、環(huán)（境）四個方面進行規(guī)劃部署，進行產(chǎn)教研結(jié)合，正在積極推進“智能教育”標桿大學建設(shè)。

未來教育必將是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的新教育。教育生態(tài)也一定是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的新生態(tài)。通過構(gòu)建新生態(tài)，未來必定會實現(xiàn)更加開放的教育，更加合適的教育，更加以人為本的教育，更加平等的教育和更加可持續(xù)發(fā)展的教育。其最終目的就是要實現(xiàn)人的全面的、自由的、個性化的發(fā)展。

[本文得到教育部社科司學習貫徹全國教育大會精神專項研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展戰(zhàn)略和推進路徑研究”的支持]

[責任編輯：周 楊]