建設(shè)中國(guó)“金課”

吳巖

2018年6月21日，教育部召開了改革開放以來(lái)第一次新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。在5個(gè)月的時(shí)間里，一流本科教育一直是高等教育界乃至社會(huì)上熱議的話題。幾乎全國(guó)所有省市自治區(qū)的超過(guò)1000所本科院校，不僅心動(dòng)，而且在行動(dòng)。我們所看到的并不僅是理念，而是行動(dòng)方案、行動(dòng)計(jì)劃、建設(shè)措施。正如陳寶生部長(zhǎng)所說(shuō)的，我們把高等教育的這池平靜的水，攪動(dòng)起來(lái)了！從那時(shí)開始，我們不斷發(fā)出非常強(qiáng)烈的信號(hào)，就是消滅“水課”、建設(shè)“金課”?！八n”和“金課”已經(jīng)成為熱詞，“消滅水課、打造金課”得到了高等學(xué)校乃至社會(huì)上一邊倒的叫好。那么，什么是“金課”？什么是中國(guó)大學(xué)的“金課”？我們將采取什么樣的措施建設(shè)中國(guó)大學(xué)的“金課”？今天就向大家報(bào)告一下我們的想法。

在去年的第十屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇上，我作了一個(gè)報(bào)告，主要是講一流專業(yè)的問(wèn)題。為什么要講一流專業(yè)？我們有一個(gè)基本判斷，就是專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元。我今天報(bào)告的題目是“金課”，也就是一流課程。我們還有個(gè)基本判斷，課程是人才培養(yǎng)的核心要素。學(xué)生從大學(xué)里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程。

最近發(fā)生了幾件對(duì)中國(guó)高等學(xué)校的本科教育、對(duì)中國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)工作具有重要意義的大事。第一件大事是2018年9月10日召開了全國(guó)教育大會(huì)，由中央組織召開全國(guó)教育大會(huì)，這是第一次。第二件大事是習(xí)近平總書記在會(huì)上作了2小時(shí)40分鐘的長(zhǎng)篇重要講話，正如陳寶生部長(zhǎng)所說(shuō)，全國(guó)教育大會(huì)是一次可以“寫入歷史、進(jìn)入人心、改變生活、開啟未來(lái)”的大會(huì)，是一次可以讓我們滿懷期望的大會(huì)、具有里程碑歷史意義的大會(huì)。第三件大事是教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，俗稱“新時(shí)代高教40條”。教育部會(huì)同14個(gè)中央部委和單位聯(lián)合推出了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0。第四件大事是“雙一流”建設(shè)有了新要求。前不久教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出強(qiáng)化人才培養(yǎng)的核心地位，明確“雙一流”建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)，同時(shí)明確了一流本科教育在“雙一流”建設(shè)中的基礎(chǔ)地位。陳寶生部長(zhǎng)在各個(gè)場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有一流本科，“雙一流”建設(shè)就是空中樓閣。所以我們對(duì)“雙一流”建設(shè)提出了新要求。新時(shí)代高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議的主題是全面振興中國(guó)本科教育。要形成壓倒性態(tài)勢(shì)，讓這件事情在高等學(xué)校落地生根，開花結(jié)果。要用三年的行動(dòng)計(jì)劃使這件事情真正走入人心，走入大學(xué)的每一個(gè)角落，使一流本科教育、一流人才培養(yǎng)成為高等學(xué)校的根本任務(wù)。

為什么要如此看重課程？我們有四個(gè)基本判斷：第一，課程是教育最微觀、最普通的問(wèn)題，但它要解決的卻是教育中最根本的問(wèn)題——培養(yǎng)人。如果不培養(yǎng)人，教育就不配叫作教育，學(xué)校就不配叫作學(xué)校，大學(xué)就不配叫作大學(xué)。所以，課程雖然屬微觀問(wèn)題，卻是個(gè)根本問(wèn)題，是關(guān)乎宏觀的戰(zhàn)略大問(wèn)題。第二，課程是中國(guó)大學(xué)普遍存在的短板、瓶頸、軟肋，是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，不僅是新建本科院校、地方本科院校，包括 “985工程”“211工程”和“雙一流”建設(shè)高校，同樣存在這一問(wèn)題，差別只是問(wèn)題的輕重、問(wèn)題的呈現(xiàn)方式不同而已。第三，課程是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”。以學(xué)生發(fā)展為中心，是世界高等教育共同的理念，課程是解決這個(gè)理念落地的“最后一公里”。這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決好，前面所說(shuō)的所有的事情都做不好。第四，習(xí)近平總書記說(shuō)評(píng)價(jià)學(xué)校好與壞的根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹人的成效，而課程正是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的具體化、操作化和目標(biāo)化。所以，建設(shè)中國(guó)大學(xué)“金課”，我們將會(huì)發(fā)狠力、會(huì)精準(zhǔn)發(fā)力，使大學(xué)里的“水課”越來(lái)越少，直至消失；使“金課”越來(lái)越多，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受“金課”。

今天報(bào)告的主題是“建設(shè)中國(guó)金課”，重點(diǎn)講三個(gè)問(wèn)題：一是什么是“金課”，二是打造五大“金課”，三是建設(shè)“金課”的五大保障。

一、什么是“金課”

2018年6月21日，陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上第一次提出，對(duì)大學(xué)生要有效“增負(fù)”，要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴(kuò)大課程的可選擇性，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。隨即在8月份，教育部專門印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號(hào)），提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。這是教育部文件中第一次正式使用“金課”這個(gè)概念。整頓高等學(xué)校的教學(xué)秩序，“淘汰水課、打造金課”首次正式寫入教育部的文件。

什么是“水課”？“水課”就是低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課。低階性就是學(xué)生不用抬腿就可以通過(guò)，課程中沒(méi)有學(xué)生能力的訓(xùn)練，也沒(méi)有學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。至于陳舊性，我先舉個(gè)例子。20世紀(jì)80年代初我上大學(xué)的時(shí)候，“Basic語(yǔ)言”是給研究生開的課，我們?cè)趯W(xué)校操作286的時(shí)候要穿白大褂、換拖鞋才能進(jìn)機(jī)房?！癇asic語(yǔ)言”在那個(gè)時(shí)候是時(shí)髦的課，是先進(jìn)的課。過(guò)幾年，這門課研究生用不上了，改給本科生上。又過(guò)了幾年，本科生也用不上了，再改給夜大的學(xué)生上。再過(guò)幾年，給社區(qū)教育的老大媽老大爺上?！癇asic語(yǔ)言”這門課放在今天，就是陳舊、過(guò)時(shí)的課。不用心的課，說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)兒就是沒(méi)良心的課。學(xué)生可以不走心，聽聽就可以通過(guò)，這種課我們不僅要淘汰，還要讓它成為過(guò)街老鼠，成為老師羞于拿出來(lái)的課，成為學(xué)生抵制的課。

什么是“金課”？可以歸結(jié)為“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。其一，高階性，就是知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。課程教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，是知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合，且不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合。對(duì)本科生畢業(yè)認(rèn)證的一個(gè)關(guān)鍵要求，就是畢業(yè)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，更多的是能力和思維的訓(xùn)練。其二，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性；二是教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，不是滿堂灌，不是我講你聽；三是學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化，不是簡(jiǎn)單告訴你什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，而是培養(yǎng)學(xué)生去探究，能夠把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。挑戰(zhàn)度是指課程一定要有一定難度，需要學(xué)生和老師一起，跳一跳才能夠得著，老師要認(rèn)真花時(shí)間花精力花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考做保障。

二、打造五大“金課”

在今后兩年到三年時(shí)間內(nèi)，我們要下大力氣建設(shè)五大類型“金課”，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真 “金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”。

經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，謝和平教授和楊宗凱教授分別領(lǐng)銜的兩個(gè)項(xiàng)目將被授予2018年高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。這兩項(xiàng)教學(xué)成果都與課程有關(guān)。謝和平教授牽頭的“以課堂教學(xué)改革為突破口的一流本科教育川大實(shí)踐”，主要是課堂上的課，屬線下的課；楊宗凱教授牽頭的“深度融合信息技術(shù)的高校人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與探索實(shí)踐”，主要是線上線下混合式的課，即信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合的課。這些都是我心目中的愛(ài)學(xué)生、懂教學(xué)、有教育情懷的教師開設(shè)的中國(guó)一流“金課”。

1.線下“金課”

課堂教學(xué)是“金課”的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)。我們這幾年一直在講課堂革命。什么是課堂革命？我原來(lái)在教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心當(dāng)主任，到過(guò)幾百所學(xué)校去評(píng)估，聽過(guò)幾千位老師講的幾千門課。我們請(qǐng)了國(guó)際上最著名大學(xué)包括美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）、芝加哥大學(xué)、耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)等，與它們的校長(zhǎng)、專家座談，也與加拿大、英國(guó)的專家一起討論一流大學(xué)、一流本科、一流課程，總結(jié)出大學(xué)課堂教學(xué)的五重境界。第一重境界叫silence，課堂上很安靜，老師拼命講，學(xué)生拼命睡、拼命吃、拼命玩，互不干擾，一片祥和，就是沒(méi)有拼命跟老師學(xué)習(xí)。第二重境界叫answer，老師提一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生回答：對(duì)不對(duì)？好不好？是不是？yes or no？這種互動(dòng)跟沒(méi)有互動(dòng)差不多。第三重境界叫dialogue，有情感和內(nèi)容的交流，這種課是好課。第四重境界叫critical，有批評(píng)質(zhì)疑的味道在其中，學(xué)生不僅和老師有互動(dòng)，還能針對(duì)老師的觀點(diǎn)提出自己的看法，可能跟老師還有點(diǎn)小爭(zhēng)論。最高一重境界是debate，有爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯，甚至還有爭(zhēng)吵，老師講的學(xué)生可以不同意，學(xué)生可以講自己的看法。UCLA的校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，如果把資質(zhì)相同的學(xué)生一分為二，一部分在silence的課堂上，一部分在critical或者debate的課堂上，四年過(guò)去后，前一部分可能是被動(dòng)的只會(huì)循規(guī)蹈矩的只掌握已有知識(shí)的人，后一部分則會(huì)成為獨(dú)立思考、敢于批評(píng)、敢于質(zhì)疑，有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的社會(huì)需要的時(shí)代新人。

我今年先后四次到四川大學(xué)調(diào)研，讓我驚喜的是，四川大學(xué)的很多課就是dialogue、critical、debate，這不是表演出來(lái)的，幾百上千門課都是這樣的。所以我們決定在四川大學(xué)召開全國(guó)本科教育工作會(huì)議，讓全國(guó)高校的校長(zhǎng)、書記，讓全國(guó)各省市自治區(qū)的教育管理部門的主任、廳長(zhǎng)們一起觀摩他們的課堂教學(xué)?！按ù竽Ｊ健碑?dāng)之無(wú)愧獲得全國(guó)教育教學(xué)研究和實(shí)踐領(lǐng)域中的最高獎(jiǎng)——教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。所以說(shuō)，不是我們做不到，而是我們做不做，我們舍得不舍得花時(shí)間、花精力、花情感、花錢，并用我們的愛(ài)去建設(shè)這樣的課。如果有決心的話，我們完全可以建成世界一流的“金課”。這就是我的親身體會(huì)。

2.線上“金課”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”催生的一種新課——慕課（MOOC），是有生命力、有前途、有未來(lái)的課，是有可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)改變教育的課。所以我們2017年推出了首批490門課國(guó)家精品在線開放課程。這490門課就是我們國(guó)家級(jí)高水平的線上“金課”。現(xiàn)在正在進(jìn)行第二批評(píng)審，今年將推出800門“金課”。我們一共要推出3000門國(guó)家級(jí)線上“金課”。大力推動(dòng)在線開放課程建、用、學(xué)，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量“變軌超車”的關(guān)鍵一招。變軌超車不是彎道超車，是另辟蹊徑實(shí)現(xiàn)超車。目前我國(guó)上線慕課數(shù)量達(dá)到8000余門，高校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者選用人數(shù)突破1.4億人次，獲得慕課學(xué)分的大學(xué)生已經(jīng)超過(guò)了4300萬(wàn)人次，可供西部高校選用的慕課超過(guò)65000門次。我國(guó)不僅在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，還在建設(shè)學(xué)習(xí)型國(guó)家。為此，我們專門開設(shè)了一百門線上“金課”供軍隊(duì)的現(xiàn)役軍官和士兵學(xué)習(xí)；中宣部供全國(guó)黨政干部學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)專門設(shè)立“學(xué)習(xí)慕課”專欄，也從大學(xué)慕課中精選了170余門課程。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)國(guó)家的過(guò)程中，中國(guó)的大學(xué)慕課發(fā)揮了重要作用。因此我們現(xiàn)在可以不謙虛地說(shuō)，中國(guó)已經(jīng)成為世界慕課大國(guó)，正在用中國(guó)方案參與并主導(dǎo)國(guó)際慕課標(biāo)準(zhǔn)的制訂。

3.線上線下混合式“金課”

線上的課線下的課，發(fā)展到一定程度，就是模糊了分界的混合課。比方說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂就是線上線下混合式教學(xué)的有效策略和方式，它顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師講學(xué)生聽的模式，是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的革命。我們要大力推廣這種線上線下混合式的“金課”，每個(gè)學(xué)校都可以建、可以用、可以學(xué)，充分應(yīng)用線上“金課”進(jìn)行本地化改造，探索線上“金課”的多種應(yīng)用模式，打造適合本校學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)需要的 “金課”。我們注意到很多民辦院校也開始建這樣的課。民辦院校要用傳統(tǒng)的方式與百年老校去比拼，很可能多年以后仍然落在后邊，而用這樣的方式，未必不能實(shí)現(xiàn)“變軌超車”。所以這是關(guān)鍵的一招，是超前的一招，還是“變軌超車”的一招。如果我們的老師能夠打造越來(lái)越多的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)的“金課”，中國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。

我看過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)教指委建的課程，有邊講邊練的，有學(xué)生講學(xué)生評(píng)的，有學(xué)生練代替講的，有學(xué)生問(wèn)學(xué)生答的，有案例點(diǎn)評(píng)的，還有特殊無(wú)障礙教育的MOOC。我的感覺(jué)是，現(xiàn)在的“90后”“00后”，當(dāng)老師還在用傳統(tǒng)方式授課時(shí)，學(xué)生雖人在課堂，但心已經(jīng)離開了，眼睛是無(wú)光的；而換作混合式“金課”，包括“三本”的學(xué)生和以往大家認(rèn)為學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生，在課堂上都是生龍活虎的，他們參與的熱情超過(guò)想象?，F(xiàn)在很多學(xué)校不讓學(xué)生用手機(jī)，但在課堂上，手機(jī)也可以用來(lái)和老師互動(dòng)。管、堵不如疏、導(dǎo)。這些課使我們感覺(jué)到確實(shí)要有課程革命，確實(shí)要有教與學(xué)的革命。

4.虛擬仿真“金課”

我曾在接受中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播采訪時(shí)說(shuō)過(guò)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課有可能是一種新的教育生產(chǎn)力。虛擬仿真，我們看中的是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之后的“智能+教育”。我很贊賞和支持楊宗凱教授在西安電子科技大學(xué)探索“智能+教育”。如果說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課深刻地影響了今天，那么“智能+教育”有可能開啟教育的未來(lái)。我們一方面在做“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，另一方面要緊緊跟蹤、探索創(chuàng)新“智能+教育”。未來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”，將有可能成為新的教育形態(tài)。對(duì)此，大家一定要保持足夠的興趣和敏銳，要敢于先吃螃蟹，中國(guó)的教育有可能為世界提供真正的中國(guó)方案。

為什么要建虛擬仿真“金課”？因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)、智能技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合破解了高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中的老大難問(wèn)題，解決了原先“做不到”“做不好”“做不了”“做不上”的問(wèn)題。我到中國(guó)石油大學(xué)調(diào)研，注意到“井噴”教學(xué)就用了虛擬仿真的手段。教師教學(xué)不可能讓油田發(fā)生真正井噴，也不可能讓原子彈發(fā)生真正爆炸，更不可能讓學(xué)生坐火箭上天坐潛艇入海，但是虛擬仿真可以解決這個(gè)問(wèn)題。上海交大提供了醫(yī)學(xué)教育虛擬仿真的課程，醫(yī)學(xué)生沒(méi)有拿到執(zhí)業(yè)資格證書之前是不允許做手術(shù)的，但心臟的手術(shù)可以在虛擬仿真的課程中隨意做，而且真實(shí)感非常強(qiáng)。這些已經(jīng)突破了原先的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)必須到工廠真刀實(shí)槍做的局限，事實(shí)上很多工廠也不允許學(xué)生真的開機(jī)器操作。我們推出的國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，到今年年底，一共評(píng)出300多門。國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目就是我們說(shuō)的國(guó)家級(jí)“金課”。

5.社會(huì)實(shí)踐“金課”

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽推出了兩堂課——兩堂中國(guó)最大的課。一堂課叫作“青年紅色筑夢(mèng)之旅”，是有溫度的國(guó)情思政大課。目前已有70余萬(wàn)人同上這門課，14萬(wàn)支團(tuán)隊(duì)走進(jìn)中國(guó)邊遠(yuǎn)的山村，走進(jìn)革命老區(qū)、貧困地區(qū)，上了一堂生動(dòng)的國(guó)情課，傳承紅色基因，接受思想洗禮，了解國(guó)情民情，助力鄉(xiāng)村振興和精準(zhǔn)扶貧。大學(xué)生熱情高漲，似星火燎原。這種課不僅入眼入耳，還入腦入心，成為滴灌式的課，被孫春蘭副總理譽(yù)為解決中國(guó)大學(xué)生國(guó)情教育的關(guān)鍵一招、創(chuàng)新一招。另一堂課是中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，一年有265萬(wàn)人同上這門課，產(chǎn)生64萬(wàn)個(gè)項(xiàng)目，成為全球最大最好的雙創(chuàng)路演平臺(tái)，被國(guó)內(nèi)外媒體譽(yù)為“無(wú)與倫比、驚艷非凡、繼往開來(lái)”的盛會(huì)。我們也稱之為中國(guó)最大的有激情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課。這兩門課都屬于我們所說(shuō)的“金課”。

今年在廈門大學(xué)舉辦的第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以“勇立時(shí)代潮頭敢闖會(huì)創(chuàng) 扎根中國(guó)大地書寫人生華章”為主題，有廣度、有深度、有高度、有溫度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，對(duì)接“一帶一路”、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略。孫春蘭副總理出席大賽閉幕式并講話。她還表示：“以后我要年年來(lái)參加這個(gè)大賽。你們這個(gè)課讓我感到很受教育，很震撼。”我們辦了一次驚艷非凡的大賽，推出了兩堂大課，一個(gè)解決的是接班人的問(wèn)題，就是思政的問(wèn)題，另一個(gè)解決的是建設(shè)者的問(wèn)題，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。去年習(xí)近平總書記專門寫了回信，今年又專門請(qǐng)中央辦公廳對(duì)參加大賽、參加紅色之旅的大學(xué)生給予親切的問(wèn)候。中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，已經(jīng)成為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的載體，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)和推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的關(guān)鍵紐帶。我們還在探索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要與德育相結(jié)合，打造德育大平臺(tái)。要與專業(yè)教育相結(jié)合，打造智育大平臺(tái)。還要把敢闖會(huì)創(chuàng)、百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，與追求更高更快的體育精神相結(jié)合，打造體育大平臺(tái)。我們的美育，除了風(fēng)花雪月之美、小情小調(diào)之美，還要有欣賞詩(shī)書文化之美，更要有人生創(chuàng)造的大美壯美，比如大學(xué)生該有的狼性和血性、家國(guó)情懷和團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽要把小美和大美結(jié)合起來(lái)，打造美育大平臺(tái)，美美與共。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是一件很艱苦的事，是一種高級(jí)的勞動(dòng)形式，要和勞育相結(jié)合，打造勞動(dòng)教育大平臺(tái)?？傊?，社會(huì)實(shí)踐的“金課”要使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，有驚艷非凡的體驗(yàn)，有海闊天空的未來(lái)。

三、建設(shè)“金課”的五大保障

建設(shè)中國(guó)“金課”，沒(méi)有旁觀者，都是建設(shè)者。要調(diào)動(dòng)各方的積極性，為建設(shè)中國(guó)“金課”提供五大保障。

1.政策保障

教育部今年連續(xù)出臺(tái)加強(qiáng)本科教育的系列政策，印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》等文件，干貨滿滿，措施多多，并決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，14個(gè)部委聯(lián)合出臺(tái)的卓越工程師、卓越醫(yī)生、卓越法治、卓越新聞、卓越農(nóng)林、卓越教師和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖2.0版的計(jì)劃。這是我們領(lǐng)跑的一流專業(yè)的建設(shè)計(jì)劃。

2.組織保障

11月1日，新時(shí)代新一屆教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立。這個(gè)規(guī)模最大、覆蓋最全、水平最高的由5500多專家組成的中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)， 包含111個(gè)教指委和40個(gè)分教指委，覆蓋了本科教育的92個(gè)專業(yè)類和630個(gè)專業(yè)，將成為一流本科建設(shè)的參謀部、咨詢團(tuán)、指導(dǎo)組、推動(dòng)隊(duì)。我們要發(fā)揮教指委的作用，抓好淘汰“水課”、建設(shè)“金課”的工作。

3.機(jī)制保障

今年8月24日，中辦和國(guó)辦聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想統(tǒng)領(lǐng)教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中明確提出要發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。我們要率先在新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)中打造“金課”，把“金課”建設(shè)作為“四新”建設(shè)的重要內(nèi)容抓緊抓好，抓出成效。這四個(gè)“新”是關(guān)于理工農(nóng)醫(yī)教文等方面全面發(fā)力的四個(gè)帶頭引領(lǐng)，是中國(guó)高等教育的新探索。從世界范圍看，我們也跑在最前面。

實(shí)施一流課程的“雙萬(wàn)”計(jì)劃。建設(shè)1萬(wàn)門國(guó)家級(jí)一流線上線下的精品課程，也就是我們說(shuō)的國(guó)家“金課”；打造1萬(wàn)門省部級(jí)一流線上線下的精品課程，我們叫地方高校的“金課”。這兩個(gè)1萬(wàn)門就是要淘汰“水課”、打造“金課”，使“金課”落地生根。特別需要指出的是，國(guó)家級(jí)的“金課”中要有相當(dāng)比例的地方高校的“金課”，包括新建本科院校的課程，還要有非常好的民辦高校的課程。“金課”不是只為部屬院校而設(shè)的，中國(guó)高等學(xué)校所有的好課都可以選作國(guó)家級(jí)“金課”。

推進(jìn)國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)。到2020年推出1000個(gè)左右國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，以提高知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的效率和效果為重點(diǎn)，打造虛擬仿真的“金課”。

繼續(xù)辦好中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。鼓勵(lì)老師和學(xué)生積極參加“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)，錘煉大學(xué)生意志品質(zhì)，使大學(xué)生扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干。把“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽辦成高等教育領(lǐng)域覆蓋面最廣、影響力最大的賽事，培養(yǎng)學(xué)生敢闖會(huì)創(chuàng)、愛(ài)拼會(huì)贏的意志品質(zhì)和身心素質(zhì)，提供讓大學(xué)生展現(xiàn)自我、綻放青春的人生大舞臺(tái)。明年還計(jì)劃邀請(qǐng)一百個(gè)國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加，中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽名稱將增加“國(guó)際”兩個(gè)字，成為中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽將成為全世界最大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路演平臺(tái)，成為中國(guó)在世界高等教育領(lǐng)域的一張靚麗名片。

4.評(píng)價(jià)保障

教育部提出推進(jìn)開展“保合格、上水平、追卓越”的三級(jí)專業(yè)認(rèn)證。在三級(jí)專業(yè)認(rèn)證中，我們要把“金課”建設(shè)作為一個(gè)核心要素，把“金課”建設(shè)要求落實(shí)到具體觀測(cè)點(diǎn)上，形成可量化、可檢測(cè)、可評(píng)價(jià)的“硬杠杠”和“硬指標(biāo)”，把“金課”作為一流專業(yè)建設(shè)的基本要素。沒(méi)有“金課”、好課，就不能成為國(guó)家的一流專業(yè)。

5.經(jīng)費(fèi)保障

口號(hào)要變成目標(biāo)，變成行動(dòng)，變成措施，要取得效果，要落實(shí)體現(xiàn)在“金課”的建設(shè)上，要有實(shí)招硬招，要舍得真金白銀的投入。一流的課要有一流的投入，包括一流的時(shí)間、一流的精力、一流的情感，否則就建不成“金課”。這就需要老師們有情懷、有格局、有擔(dān)當(dāng)。我們的政策也要跟上去。教育部現(xiàn)在正在進(jìn)行各級(jí)各類教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和完善工作，要讓政策機(jī)制跟上去，形成配套。教育部和各省市自治區(qū)地方政府將通過(guò)多種途徑，把中央教改項(xiàng)目教育專項(xiàng)資金向建“金課”方面傾斜，加大對(duì)建設(shè)國(guó)家和地方“金課”的支持力度，使改革真正惠及學(xué)生，真正在人才培養(yǎng)質(zhì)量上得到體現(xiàn)。

展望未來(lái)，如果我們建設(shè)了兩萬(wàn)門中國(guó)“金課”，在92個(gè)專業(yè)大類、630個(gè)專業(yè)都有“金課”，既有公共課“金課”，也有專業(yè)課“金課”，有培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的“金課”，有培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的“金課”，還有培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的“金課”，使“金課”異彩紛呈、多種多樣，我們就可以說(shuō)拿出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的撒手锏，打造實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好發(fā)展的金鑰匙，從而讓三個(gè)“一去不復(fù)返”變成現(xiàn)實(shí)。三個(gè)“一去不復(fù)返”指的是：一部分學(xué)生天天打游戲、天天睡大覺(jué)、天天談戀愛(ài)，“醉生夢(mèng)死”的日子將一去不復(fù)返了！一部分教師“認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)自己、稀里馬虎培養(yǎng)學(xué)生”的日子將一去不復(fù)返了！一部分學(xué)校“領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足、教師精力投入不足、學(xué)生精力投入不足、資源配置不足”的日子將一去不復(fù)返了！這種愿景怎么才能變成現(xiàn)實(shí)？就是要建設(shè)更多的“金課”，淘汰直至消滅“水課”。大學(xué)的天職是什么？教書育人！大學(xué)的良心是什么？潛心教書育人！如果我們說(shuō)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是個(gè)夢(mèng)的話，我們把天職做好，把良心活干好，就會(huì)夢(mèng)想成真，就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。讓我們一起努力，讓中國(guó)的高等教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)早日夢(mèng)想成真！

[本文根據(jù)作者2018年11月24日在第11屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇上的報(bào)告錄音整理]

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