淺析“史料實證”素養(yǎng)在近年高考試題中的體現(xiàn)

黃凱燕

摘 要：在新一輪課改中，教育部提出將培養(yǎng)學(xué)生的“史料實證”素養(yǎng)作為歷史課程目標(biāo)之一。這一素養(yǎng)在教學(xué)中有著舉足輕重的地位，對培養(yǎng)學(xué)生的史料辨析和閱讀能力、歷史比較、分析和運用能力、實證精神具有重大意義。

關(guān)鍵詞：史料辨析；閱讀能力；實證精神

“史料實證”素養(yǎng)在近幾年高考卷（包括浙江、上海等地的等級考試）中皆有所體現(xiàn)，梳理、研究這些題目對在教學(xué)中實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)有較高借鑒意義。故筆者查閱、整理2015年以來相關(guān)題目，對側(cè)重考查這一素養(yǎng)的題目進(jìn)行歸類和分析，其主要考查方向論述如下：

一、史料類型的區(qū)分

以編寫主體為標(biāo)準(zhǔn)，史料可分為官方正史和私家撰述。按照表現(xiàn)形式，則可分為非文字史料和文字史料。按照其是否為歷史事件發(fā)生當(dāng)時留下來的，又可分為一手史料（直接史料）和轉(zhuǎn)手史料（間接史料）。按照保存者是否帶有特定的主觀意圖又可分為有意和無意史料。

2017年4月浙江選考科目考試第1題：早期先民的集體記憶是研究遠(yuǎn)古社會的重要依據(jù)，通常被稱為……，通過史料概念來考查區(qū)分史料類型的能力。

另外近年高考對該能力的考查，更多的是考查對一手和轉(zhuǎn)手史料的區(qū)分。一手史料是指當(dāng)事人、親歷者直接記錄或留下的資料和遺物、遺跡等；轉(zhuǎn)手史料則是間接得來的有關(guān)研究對象的材料。如上海連續(xù)兩年考查此類題目：

2016上海卷第36題提供以下情境：為研究古羅馬的奴隸是否不具有任何權(quán)利的問題，某學(xué)生查找了四種資料，2017上海等級性考試第23題就“盧梭與他的啟蒙思想”的研究也提供三則史料，兩題都要求回答哪些為一手史料，哪些為二手史料。

二、史料的考證

傅斯年說：“史學(xué)的工作是整理史料，……史學(xué)便是史料學(xué)”，說明了史料對研究的意義。然史料浩如煙海，加上“各時代人心理不同，觀察點亦隨之而異，各種史跡，每一度從某新時代之人之腦中濾過，則不知不覺間輒微變其質(zhì)如一長河”，易出現(xiàn)虛偽和錯誤，需后人正誤和辨?zhèn)?。梁啟超的《中國歷史研究法》為此提供了詳細(xì)方法。

目前對史料考證進(jìn)行考查的題目較少，難度較低。如2015江蘇卷第2題提供秦瑯邪石刻記載秦始皇首次開辟“西涉流沙，東有東?！睆V闊領(lǐng)土的史料，和西漢成書的《淮南子》等書關(guān)于“顓頊帝即已‘西濟(jì)于流沙，大禹‘東漸于海，西被于流沙，更有‘紂之地，左東海，右流沙”的記載形成鮮明對比，要求回答從上述差異最能說明。

三、史料價值的判斷和對比

梁啟超認(rèn)為史料價值的判斷與比較可遵循以下原則：“自當(dāng)以最先最近為最可信。先者以時代言，謂距史跡發(fā)生時愈近者……近者以地方言，亦以人的關(guān)系言，謂距史跡發(fā)生地愈近，且其所記述之人與本史跡愈深者……”?？芍话闱闆r下一手史料的可信度比轉(zhuǎn)手史料的高。但因記錄者動機(jī)、情感、記憶力、能力和史德等因素的影響，有時一手史料的價值也會大打折扣。其次，文字史料由于受到記錄者的主觀影響更明顯，可信度一般沒有實物史料高，因而實物史料往往可彌補(bǔ)文字史料的某種不足。再者，官方史料一般由政府組織、由專業(yè)史官編撰，比私家撰述的質(zhì)量高；但也可能存在官方為某種政治性目的有意文飾事實的情況。

近年高考對史料價值的判斷和對比考查頻率較高，主要從三方面考查：

一是史料價值定位問題，通過提供一則或多則史料判斷史料可論證哪些問題。如2017全國Ⅱ卷第29題意在判斷廣告這一特殊史料的價值。2018全國Ⅰ卷第31題、Ⅱ卷第31題則注重對漫畫價值的考查。此外，近年試題還多次利用實物判斷史料價值，如2016全國Ⅰ卷第25題、Ⅱ卷第24題、2017海南卷第5題。

二是對各種形式史料價值進(jìn)行對比，尤其是考查實物史料對文字史料的價值對比。如2016浙江卷第13題；如2017天津卷第12題就劉賀被廢原因提供了文獻(xiàn)史料和劉賀墓出土的文物史料，要求“指出出土文物所印證的史實”，分析出土文物對文獻(xiàn)史料有何價值。

三是對各種形式的文字史料價值的判斷。如2017全國Ⅱ卷第25題考查官修史書“修撰的政治性”、同卷第35題則考查私家撰述回憶錄的價值。

此外文學(xué)作品等特殊史料也備受命題者青睞。2017年11月浙江選考第26題針對慈禧與光緒的關(guān)系提供了慈禧身邊女官寫的《瀛臺泣血記》與官方史料兩種歷史敘述，答案為“歷史信息可以通過故事，檔案等多種方式存在”，則要求考生對官方正史和文學(xué)作品等不同類型史料價值形成正確認(rèn)識。再如2018全國Ⅰ卷第42題以《魯濱遜漂流記》梗概為材料要求提取故事情節(jié)并指出其反映的近代早期重大歷史現(xiàn)象、并概述和評價該現(xiàn)象。

文學(xué)作品雖有主觀色彩，但其史料價值歷來為史學(xué)家認(rèn)可，如翦伯贊言：“中國文獻(xiàn)學(xué)上的史料之豐富，正如一座無盡的礦山，其中蘊(yùn)藏著不可以數(shù)計的寶物……例如史部以外之群書上的史料，特別是歷代以來文藝作品中的史料，并沒有系統(tǒng)地發(fā)掘出來，應(yīng)用于歷史的說明”。但研究者在利用時需透過現(xiàn)象看本質(zhì)，“應(yīng)參照其他方面提供的史料，才能得出比較正確的結(jié)論”。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅斯年.史料略論及其他[M].遼寧：遼寧教育出版社，1997.

[2]梁啟超.中國歷史研究法[M].中華書局，2009.

[3]齊世榮.談小說的史料價值[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010-09.