教學(xué)案例：讓板書(shū)“?！逼饋?lái)

蔣德富

摘 要：地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地觀念和地理實(shí)踐力四個(gè)要素。其中，綜合思維是基于地理學(xué)科的“綜合性”特點(diǎn)提出來(lái)的。綜合思維是學(xué)生分析、理解地理過(guò)程與規(guī)律及人地關(guān)系地域系統(tǒng)的重要思想和方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；綜合思維；板書(shū)

一、案例背景

教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的重要途徑。目前，課堂教學(xué)中使用到越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化。但在實(shí)際教學(xué)中，在課堂上教師往往過(guò)于重視多媒體課件的運(yùn)用，板書(shū)能省就省，能不寫(xiě)就不寫(xiě)，從而忽視了傳統(tǒng)板書(shū)的作用。其實(shí)，這種做法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率帶來(lái)不利影響，更不符合新一輪教育改革所提出的“立德樹(shù)人”和“培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”的要求。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是滲透于教學(xué)的各個(gè)方面，例如，之前我在高中地理必修二“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”的教學(xué)過(guò)程中，講到阿根廷潘帕斯草原大牧場(chǎng)牧牛業(yè)的有利發(fā)展條件這一內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了自認(rèn)為精心制作、內(nèi)容全面的課件，教學(xué)時(shí)黑板上幾乎就板書(shū)了一個(gè)課題。等課件演示結(jié)束做反饋練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)模糊、思維過(guò)程缺失等問(wèn)題，學(xué)生大腦里留存的知識(shí)和黑板上的板書(shū)一樣，幾乎是空白。在后來(lái)的備課中，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，和備課組的老師們商量，為保證效果，還需要在板書(shū)的設(shè)計(jì)上花點(diǎn)心思。在一次公開(kāi)課上，我巧妙設(shè)計(jì)了板書(shū)內(nèi)容，取得了不錯(cuò)效果，被同行稱為比較“?！钡陌鍟?shū)。

二、案例描述

師：請(qǐng)大家閱讀“案例4”，并結(jié)合“潘帕斯草原氣候類型圖”思考：阿根廷發(fā)展牧牛業(yè)的有利區(qū)位條件有哪些？請(qǐng)結(jié)合“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的一般思路”回答。

生：該地區(qū)氣候溫和，草類茂盛，草場(chǎng)優(yōu)良。

師：（板書(shū)）草場(chǎng)優(yōu)良。（投影）“世界人口密度分布圖”思考該地區(qū)還有什么有利區(qū)位條件？

生：人口密度小，地廣人稀，土地租金低，為牧場(chǎng)的大規(guī)模經(jīng)營(yíng)提供了可能。

師：（板書(shū)）地廣人稀。該地區(qū)交通條件如何？

生：鐵路貫通，距海港近，促進(jìn)牧場(chǎng)商品性經(jīng)營(yíng)。

師：地廣人稀的阿根廷，要發(fā)展大規(guī)模的畜牧業(yè)，需要在世界范圍內(nèi)找到牛肉的銷售市場(chǎng)。請(qǐng)大家結(jié)合各地飲食習(xí)慣思考，這個(gè)市場(chǎng)主要在哪里？

生：西歐。

師：但阿根廷距離西歐實(shí)在太遠(yuǎn)，如何保證新鮮的牛肉送達(dá)歐洲人的餐桌上？

生：海上冷凍出船的發(fā)明，使得潘帕斯牛肉市場(chǎng)擴(kuò)展到歐洲市場(chǎng)。

師：（縱向板書(shū)）市場(chǎng)廣闊。請(qǐng)大家思考：長(zhǎng)期進(jìn)行大規(guī)模牧牛業(yè)可能會(huì)對(duì)草場(chǎng)帶來(lái)哪些不利影響？

生：草場(chǎng)退化等。

師：（補(bǔ)充）瘋牛病、口蹄疫等牛群病害。有哪些措施可以緩解這些問(wèn)題？

生：圍欄放牧，劃區(qū)輪牧，種植飼料，開(kāi)辟水源，培育良種牛。

師：（板書(shū)）科技發(fā)達(dá)（見(jiàn)下圖）

師：優(yōu)良的草場(chǎng)條件是基礎(chǔ)，地廣人稀是可能，市場(chǎng)廣闊是條件，科技發(fā)達(dá)是保證，這樣的區(qū)位條件“?！辈弧芭！?？

生：牛！

師：如此“?！钡膮^(qū)位條件促進(jìn)了潘帕斯草原牧牛業(yè)的商品化、專業(yè)化和地域化，使其成為世界牧牛業(yè)的典范。

三、案例反思

1.地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是地理學(xué)科的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的地理教育過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，培養(yǎng)的路徑也是多樣的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的需要，不斷調(diào)整教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和組織形式，有計(jì)劃、有步驟地把地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

2.板書(shū)是教師必備基本功之一。它體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解，是教師智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生感知、理解教材的重要渠道。在地理教學(xué)系統(tǒng)中，地理板書(shū)既是教師控制課堂教學(xué)、把握教學(xué)平衡的一種手段，也是地理信息傳輸?shù)囊环N載體。好的板書(shū)能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)的思路，突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。本節(jié)課在討論養(yǎng)牛業(yè)的區(qū)位條件時(shí)，以“牛”字板書(shū)結(jié)構(gòu)概括了其比較“?！钡臈l件，給學(xué)生留下了深刻印象，有利于學(xué)生整體感知概括能力的提高。因此，設(shè)計(jì)和運(yùn)用好的地理板書(shū)是完成地理教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，有必要對(duì)地理板書(shū)這一課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行研究和探討，并加強(qiáng)地理板書(shū)基本功的訓(xùn)練，使之更好地發(fā)揮地理板書(shū)在地理教學(xué)中的功能。

3.好的板書(shū)首先應(yīng)精煉。古人說(shuō)：少則得，多則惑。板書(shū)要做到“少書(shū)”“精書(shū)”，板書(shū)書(shū)在點(diǎn)子上，書(shū)在關(guān)鍵處，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”“提綱挈領(lǐng)”的作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤(pán)照搬到黑板上，這就要求教者對(duì)教材進(jìn)行高度提煉，用最簡(jiǎn)潔的文字或符號(hào)概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生一目了然上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.可能存在的誤區(qū)：在板書(shū)設(shè)計(jì)中，追求創(chuàng)意的同時(shí)，應(yīng)避免搞華而不實(shí)的花架子或故意深?yuàn)W，使學(xué)生疑惑不解，有時(shí)還要掌握教學(xué)的直觀性原則，使所板書(shū)的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，一目了然。設(shè)計(jì)的同時(shí)，必須以教學(xué)目的為中心，不能為了求新而求新，混淆重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓利苗.學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合思維分析自然地理問(wèn)題[J].地理教學(xué)，2010（14）.

[2]王樹(shù)聲.論地理教學(xué)中綜合思維能力的培養(yǎng)及其知識(shí)基礎(chǔ)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2000（6）.

[3]陳中永.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本理論問(wèn)題[J].教書(shū)育人，2010（11）.