利用信息技術(shù)資源提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略探討

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育的要求更為嚴(yán)格，初中作為基礎(chǔ)教育的升級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師不可推卸的責(zé)任。數(shù)學(xué)素養(yǎng)指在數(shù)學(xué)教育的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思維、技巧去觀察、分析以及解決問(wèn)題的一種數(shù)學(xué)素質(zhì)，這種數(shù)學(xué)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，無(wú)論是對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)，還是生活和工作，都有積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)展迅速，在教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以信息技術(shù)資源促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是可行的，對(duì)此展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)資源；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；策略

信息技術(shù)資源是新時(shí)期一種特殊的教育資源，其是教育全面升級(jí)和發(fā)展的重要標(biāo)志?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展視角下，海量的信息資源能夠?qū)崟r(shí)跨空間、跨時(shí)間共享，在教育領(lǐng)域充分利用信息資源優(yōu)勢(shì)，能夠整合教育所需的諸多資源，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升[1]?，F(xiàn)階段無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，信息技術(shù)都有效融入了初中課堂，尤其是數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的整合，獲得了滿(mǎn)意的教育效果?，F(xiàn)階段關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂與社會(huì)資源整合的研究眾多，其中與自然科學(xué)融合、與社會(huì)科學(xué)融合以及與信息技術(shù)融合是研究的三大熱點(diǎn)。信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠基于興趣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時(shí)促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、多種方式提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是以自然遺傳因素為基礎(chǔ)，在后期數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)自身的認(rèn)知不斷提升，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷增加，最終使數(shù)學(xué)文化知識(shí)、數(shù)學(xué)能力內(nèi)化而形成的一種素質(zhì)。也可以理解為在數(shù)學(xué)教育的環(huán)境中，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思維、技巧去觀察、分析以及解決問(wèn)題的一種數(shù)學(xué)素質(zhì)[2]。數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、問(wèn)題分析和解決能力等，都是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，可以說(shuō)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，觀念、能力、語(yǔ)言、思維、心理等各個(gè)層面都能夠表現(xiàn)出數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心展開(kāi)，這也是素質(zhì)教育的基本要求。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育觀念、教育方式滯后，在某些方面達(dá)不到現(xiàn)代的教育標(biāo)準(zhǔn)，由此應(yīng)用新的教育理念，尋求新的教育方式，是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)全面升級(jí)，提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。初中教育階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面整合教育資源，在數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)資源的內(nèi)涵、目標(biāo)與功能

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，是更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段，信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化的技術(shù)，其直觀的表現(xiàn)力和海量的信息資源都有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。信息技術(shù)、信息資源、信息方法都能夠在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中被有效應(yīng)用，本文的信息技術(shù)資源，并不單單指某一種信息技術(shù)，而是信息技術(shù)、信息資源以及信息方法的融合體。

1.信息技術(shù)資源與數(shù)學(xué)教育融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)資源與初中數(shù)學(xué)教育的整合是可行的，信息技術(shù)作為新時(shí)代的標(biāo)志性技術(shù)，其融合了先進(jìn)的思想、理論，以及眾多的高科技。由此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的教育理念，將以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課堂中，作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的可利用資源，以信息技術(shù)為媒介促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，將信息技術(shù)資源作為學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知與情感激勵(lì)的輔助教學(xué)工具，將可以利用的資源應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育課堂在信息技術(shù)支撐下的組合和重構(gòu)。信息技術(shù)資源是數(shù)學(xué)教育課堂整體優(yōu)化的基礎(chǔ)，也是傳統(tǒng)教學(xué)方式變革、升級(jí)的重要途徑。利用信息技術(shù)進(jìn)行教課，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠利用信息技術(shù)制作出集聲音、圖像、視頻等一體的精美課件，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分保持學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)內(nèi)容是比較枯燥乏味的，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得倦怠，而信息技術(shù)是一種比較新穎的教學(xué)方法，能夠應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，優(yōu)化教學(xué)手段，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于應(yīng)用信息技術(shù)。

2.信息技術(shù)資源與數(shù)學(xué)教育融合的目標(biāo)

素質(zhì)教育的要求是以學(xué)生為主體，在教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中尊重學(xué)生的自然發(fā)展規(guī)律，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為和能力，讓學(xué)生基于興趣的基礎(chǔ)展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的有效整合，要以此為基礎(chǔ)制定教育目標(biāo)，其核心在于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)傳統(tǒng)教育的不斷升級(jí)和變革。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的整體目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；宏觀目標(biāo)為建設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程。教育信息化、素質(zhì)教育都是國(guó)家教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略?xún)?nèi)容，兩者有效融合，以信息技術(shù)資源豐富教育內(nèi)容，為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的信息化環(huán)境和平臺(tái)，對(duì)于教育整體發(fā)展有重要的意義。從細(xì)節(jié)上分析，信息技術(shù)資源與數(shù)學(xué)教育融合的目標(biāo)如下：①在數(shù)學(xué)常態(tài)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、利用信息的能力，為學(xué)生打好信息文化基礎(chǔ)，促進(jìn)信息素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的雙重升級(jí)；②以信息資源促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸形成一種終身的自主學(xué)習(xí)態(tài)度；③讓學(xué)生進(jìn)一步接觸新時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)，能夠掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，利用信息工具獲取學(xué)習(xí)資源；④利用信息技術(shù)云資源等手段加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程、社會(huì)、生活、科技的實(shí)際聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生全面認(rèn)知世界中所包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.信息技術(shù)資源與數(shù)學(xué)教育融合的功能

數(shù)學(xué)是初中教育階段的主要課程，不僅是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是工具性學(xué)科。由此，數(shù)學(xué)教育的綜合性較強(qiáng)，基本知識(shí)、基本概念、公式、定理等必須掌握，同時(shí)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法、問(wèn)題分析能力等內(nèi)在素質(zhì)也十分重要。數(shù)學(xué)教育既要注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，也要注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)框架的構(gòu)建以及思維能力的培養(yǎng)，在教育中面面俱到，才有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，其基礎(chǔ)功能在于讓教學(xué)更易于實(shí)現(xiàn)，多層次、多角度地改變傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)模式，豐富學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，利用信息工具整合更利于學(xué)生發(fā)展的教育資源，且能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，開(kāi)闊學(xué)生視野，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)資源與數(shù)學(xué)教育融合的積極性作用如下：①豐富數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索鉆研熱情，感受數(shù)學(xué)的魅力；②有助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造靈活、生動(dòng)、趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍；③優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠多角度分析問(wèn)題，更好地掌握邏輯思維規(guī)律。

三、利用信息技術(shù)資源提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

1.小故事啟迪智慧，靈活開(kāi)啟知識(shí)課堂

以小故事啟迪智慧，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一輪思考和想象之后再開(kāi)啟新的知識(shí)大門(mén)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)的有效方式，而將信息技術(shù)結(jié)合小故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力有重要的作用。信息技術(shù)資源是初中數(shù)學(xué)教育課堂的有效切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略選擇適宜的信息技術(shù)資源，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開(kāi)、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)滲透和應(yīng)用，才能發(fā)揮信息技術(shù)資源的特有功效[3]。而良好的課堂導(dǎo)入有助于快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入課堂，開(kāi)啟思維的大門(mén)，跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，所以用小故事作為課堂導(dǎo)入，效果顯著。課前，教師以信息技術(shù)工具搜索和整合與數(shù)學(xué)課堂相關(guān)的素材和案例，在新知識(shí)課堂正式開(kāi)啟之前，以趣味的小故事或者經(jīng)典的小案例引入相關(guān)的概念，讓學(xué)生跟隨這些故事和案例思考，快速讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并且進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有興趣進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如無(wú)理數(shù)概念的學(xué)習(xí)中，引入由“芝諾悖論”引發(fā)的第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的故事，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲。又如，以笛卡兒偶然觀察蜘蛛織網(wǎng)過(guò)程而發(fā)現(xiàn)空間立體圖形的建系方法的故事，引入直角坐標(biāo)系的概念，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)歷史，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱藏的魅力和趣味，同時(shí)又為課堂后續(xù)教學(xué)制造了懸念，讓學(xué)生能夠興致濃厚地參與到學(xué)習(xí)中。開(kāi)啟智慧數(shù)學(xué)課堂，并非要教師單獨(dú)完成，教師可布置新課程、新知識(shí)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照座位次序，在每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之前，通過(guò)自身查閱的資料和信息，在課前分享一個(gè)與新知識(shí)概念有關(guān)的小故事、小案例，提升學(xué)生的參與度。

2.多感官刺激，構(gòu)建趣味高效的數(shù)學(xué)課堂

利用信息技術(shù)能夠在數(shù)學(xué)課堂中給學(xué)生帶來(lái)普通教學(xué)中無(wú)法感受到的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官刺激，感官刺激有利于神經(jīng)傳導(dǎo)、大腦皮層興奮，是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、效果的重要手段。在數(shù)學(xué)教育課堂中，利用信息技術(shù)資源，將帶有動(dòng)畫(huà)、聲音的課件直觀地展示于學(xué)生面前，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有欲望進(jìn)一步接觸和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，如此能達(dá)到比較理想的教學(xué)效果[4]。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站、教育資料、教學(xué)軟件等層出不窮，利用信息技術(shù)資源，將有利于學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用到課堂中，可以為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練提供有效的支持。信息技術(shù)資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于能夠設(shè)置各個(gè)參數(shù)的動(dòng)態(tài)變化值，以圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種方式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)感官刺激讓學(xué)生深入思考問(wèn)題，之后在教師的引導(dǎo)下總結(jié)、分析，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，觀察事物發(fā)展變化的規(guī)律。以信息技術(shù)支持，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可通過(guò)某一現(xiàn)象或案例提出猜想、假設(shè)，再以自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)為基礎(chǔ)展開(kāi)探索和論證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終融會(huì)貫通地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在浙教版八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形》的課堂教學(xué)中，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三角形的初步知識(shí)》《認(rèn)識(shí)三角形》《三角形角平分線(xiàn)中線(xiàn)》《三角形的高》等基礎(chǔ)知識(shí)，在課程中以信息技術(shù)資源安排一些美麗的全等圖片，開(kāi)展利用透明紙片折疊的教學(xué)活動(dòng)，以多媒體課件演繹變換兩個(gè)重合的三角形，呈現(xiàn)出它們之間的各種不同位置的活動(dòng)，促使學(xué)生初步了解并體會(huì)圖形變換的思想，而后應(yīng)用幾何畫(huà)板，讓學(xué)生動(dòng)手操作，逐步培養(yǎng)其動(dòng)態(tài)幾何的意識(shí)。利用信息技術(shù)資源，以動(dòng)態(tài)和直觀的演示效果，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)的同時(shí)又能為理性知識(shí)的掌握創(chuàng)造條件。

3.鞏固思維，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成，而需要在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中有意識(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)方法逐漸內(nèi)化為一種素質(zhì)，在生活中、學(xué)習(xí)中以及任何環(huán)境中，遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠立即觸發(fā)相應(yīng)的知識(shí)，將問(wèn)題解決。而將信息技術(shù)資源有效地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有非常積極的影響。將信息技術(shù)用于鞏固學(xué)生的思維，可以快速引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，盡快掌握學(xué)習(xí)方法，這對(duì)比傳統(tǒng)的死記硬背、海量機(jī)械做題的教育方式效果更佳。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以選擇一些肯定性案例（具備概念所有屬性）和否定性案例（不具備或不完全具備概念屬性），將這些案例制作成多媒體課件或者PPT，然后一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看、思考、討論、歸納，然后對(duì)相似的案例進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)后找出其相同屬性、概念，便于強(qiáng)化記憶。在這一過(guò)程中，教師不過(guò)分干預(yù)學(xué)生的思路，而是負(fù)責(zé)觀察和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多說(shuō)、多做[5]。待學(xué)生對(duì)相關(guān)的概念和知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)自我的理解之后，教師再以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概述和總結(jié)，指出學(xué)生歸納過(guò)程中存在的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確理清思路，應(yīng)用何種方式去解決問(wèn)題。學(xué)生自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維更為活躍，能夠?qū)⒆陨硭?lián)系、所想的知識(shí)和概念深深記憶，然后在教師的指導(dǎo)和總結(jié)過(guò)程中，能夠從其他的角度再次思考和解決問(wèn)題，從而逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維的鞏固可利用信息技術(shù)完成，如數(shù)學(xué)的符號(hào)體系、公式結(jié)構(gòu)、圖象語(yǔ)言等，以信息技術(shù)處理之后，壓縮為學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠在課后下載學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。此外，教師可以與家長(zhǎng)聯(lián)合，建立數(shù)學(xué)微信公眾號(hào)、微信學(xué)習(xí)交流群，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)下數(shù)學(xué)交流和學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

4.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，與課堂環(huán)境、課堂氛圍、教育方式以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有很大的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是改善課堂氛圍的有效方式，活躍的課堂氣氛能夠讓學(xué)生以正確的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠有效將學(xué)生全面帶入課堂中，更能增進(jìn)師生之間的情感交流。要求教師詳細(xì)分析教材，搜索并整合可以利用的信息資源，在課堂中利用教師提供的資料，或以網(wǎng)絡(luò)信息工具自己查閱資料，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分組探究數(shù)學(xué)問(wèn)題[6]。在教學(xué)過(guò)程中，教師只負(fù)責(zé)組織，并且提供基本框架、總目標(biāo)、指導(dǎo)和建議，整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自發(fā)完成，鼓勵(lì)性格內(nèi)向、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多多交流、學(xué)習(xí)和觀察，獲取對(duì)自身之后學(xué)習(xí)有用的信息。在教學(xué)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)?shù)學(xué)與生活實(shí)際更緊密地聯(lián)系起來(lái)，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)挖掘出來(lái)，用以鞏固學(xué)生所學(xué)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；將課堂所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)反向應(yīng)用于生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如，在《相似圖形》的學(xué)習(xí)中，以泰勒斯利用相似三角形原理以木桿借助太陽(yáng)光線(xiàn)測(cè)量金字塔高度的故事引入相關(guān)概念并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，展示這一測(cè)量過(guò)程的幻燈片，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生利用同一時(shí)刻物高與影長(zhǎng)比例的關(guān)系，測(cè)量實(shí)際不能夠達(dá)到頂部物體的高度。學(xué)生在故事引入和幻燈片觀察的過(guò)程中，不斷地思考其中的問(wèn)題，在了解這一原理之后，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操作，進(jìn)一步印證了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

歸根到底，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在教師有意識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種素質(zhì)，也是一種文化，而教育本身就有培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的要求。在初中階段的教學(xué)中，讓學(xué)生消化和學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)只是其中一項(xiàng)教育內(nèi)容，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生無(wú)論置身于何種環(huán)境中，都能夠冷靜分析，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，解決實(shí)際遇到的困難和問(wèn)題。將信息技術(shù)資源有效地應(yīng)用到提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)中，整合利用信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源以及自然科學(xué)資源，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富教育內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡雅琴.素養(yǎng)提升有妙招，課堂落實(shí)顯成效：關(guān)于提升初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐案例研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2017（10）：16-17.

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[4]繆琳，蘇圣奎.基于比較的初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)考查研究：以上海中考數(shù)學(xué)試卷為例[J].中學(xué)理科園地，2017，13（4）：18-20.

[5]冼麗秀，麥艷芳，趙彩霞，等.信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)“1+2+1”教學(xué)模式的探索[J].教育信息技術(shù)，2016（z2）：78-80.

[6]曹剛.巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（21）：150-151.

作者簡(jiǎn)介：瞿燕（1975—），女，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)歷：本科，單位：杭州市蕭山區(qū)河上鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師。