通過智能手機的移動學習在高校體育教學過程中的應用分析

馬超

摘 要：近些年來，在現代教育改革不斷深入的過程中，移動學習、手機軟件模式這種利用新型學習方式已經逐漸成為學生獲取知識信息的一種重要渠道，運用智能手機就可以更加方便的進行信息交流和信息共享，強化了教學效果。在高校體育教學過程中，也應該注重這一教學模式的應用，開放設計互聯網系統(tǒng)學習平臺，實踐證明對于激發(fā)學生學習的積極性，提升自主學習能力，培養(yǎng)良好運動鍛煉習慣具有重要的作用。本文主要針對基于智能手機的移動學習在高校體育教學過程中的應用進行了分析，以供參考。

關鍵詞：智能手機;移動自主學習;高校;體育教學;應用

信息化時代背景下，教育事業(yè)也在不斷改革發(fā)展，學生的學習的地點和方式發(fā)生了翻天覆地的變化，其中隨著互聯網技術的發(fā)展日新月異，數據終端也越發(fā)普及，移動學習這種新型學習方式開始產生和應用，借助智能手機就能不限時間和空間的進行自主學習。對于高校體育教學來說，也應該注重積極探索這一教學模式的運用，搭建網絡系統(tǒng)自主學習平臺，這樣可以極大地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，促進高校體育教學的變革發(fā)展，促進大學生綜合素質全面發(fā)展。

一、基于智能手機的高校體育教學平臺的開發(fā)設計

近年來，智能手機的功能日益完善，每個大學生基本上也都實現了智能手機配備的普及，成為學習和生活中不可缺少的工具。當前微課等學習方式已經在教學領域得到了廣泛的應用，學生運用智能手機就可以實現移動學習，充分體現了學生學習的自主性。

基于智能手機的移動學習模式，運用依據系統(tǒng)化思想和建構主義學習理論，對于高校體育教學的開展來說，可以組織相關技術人員開發(fā)設計學校體育課程學習系統(tǒng)平臺，促進移動學習的一體化應用。在平臺的具體設計上，對于系統(tǒng)結構應該包括教學資源、在線指導、拓展課程、交流研討、教師評價、學生信息管理等，另外對于課程功能模塊的設計應該包括理論知識、重難點、技能示范、練習方法、學習體驗等，還要以完善的數據庫為支撐，為學生提供更多豐富的體育學習資源[1]。

二、基于智能手機的移動學習在高校體育教學過程中的具體應用

在高校體育教學中運用系統(tǒng)平臺，對于體育運動技能的講解，學生可以借助智能手機通過觀察、模仿和鞏固的過程進行學習，借助微課將教學內容更加生動詳細地展示出來，學生對于動作技術的要點和難點都能很好的掌握，這樣的移動學習可以取得更好的教學效果。下面進行具體的說明：

（一）明確學習內容和計劃。學生是教學中的主體，可以讓學生自由定制學習內容及目標，選擇喜歡的課程，制定科學的學習計劃，通過“自我課程設計”模塊進行靈活管理。

（二）在線學習。學生在定制課程以后，就可以在網絡系統(tǒng)平臺上進行在線移動學習，系統(tǒng)也具有自動記錄學習進程和次數的功能。對于微課資源應該進行優(yōu)化組合，通過音視頻、動畫、文字等形式進行講解，促進學生更好的理解和掌握。對于動作示范這個關鍵環(huán)節(jié)，為了讓學生產生準確的認知，應該運用錄像功能進行規(guī)范的演示示范，針對動作難點也可以進行循環(huán)播放，引導學生反復的模仿和練習，修正自己的技術動作[2]。在具體練習過程中，也可以約定合適的時間通過視頻為學生進行在線指導，幫助更好地掌握運用技能。

（三）評價階段。對于移動學習中的高校體育教學，也同樣不能忽視教學評價這個重要階段，可以通過手機視頻拍攝的方式，將視頻上傳到學習平臺上，學生可以清晰地看到自己的運動情況，能夠進行自我評價，反思動作中有哪些不足，思考運用的方式方法是否合適。同時，教師也需要對學生的學習給出指導意見，綜合考慮結果與過程雙方面的評價，與學生實時在線溝通交流，從而促使學生對自己產生更加全面準確的認識[3]。

三、智能手機移動學習在高校體育教學中的實踐運用

當前很多高校在體育教學中已經運用了智能手機移動學習，在實踐教學中取得良好的效果，與傳統(tǒng)的“講解、示范、模仿練習、巡回指導”這一模式相比，更加有助于教學效率的提高。第一，通過運用體育學習系統(tǒng)平臺，學生在平時的碎片化時間里就能通過手機視頻來學習和練習，反復深化了對動作技術要點、難點和細節(jié)的理解及掌握，學生們的學習更為自由，興趣十足;第二，學生以前只通過多媒體課件技術在觀看“足球系列動作運用的操作”以及“細節(jié)處理的成敗優(yōu)劣方面”等微課視頻的過程中，還是沒有充分吸收，而通過手機智能軟件利用對于示范指導產生了清晰準確的動作表象化認識，提高了足球教學技術運用合理化和理論知識技術水平提高了自己;第三，同學之間、師生之間的聯系以及理論探索和隨時交流可以在平臺上進行充分的互動，大家共同展示，相互評價，最終進行全面總結和反思，營造了和諧歡樂的教學環(huán)境。另外，在實際運用中還發(fā)現，移動學習會受到智能手機顯示屏尺寸大小，移動網絡流量速度及費用等方面因素的影響，這是需要進行考慮和改善的。手機的運用時間和地點是否合理化這也是需要提供人性的規(guī)章制度來約束和推廣。

在高校體育教學中，應該注重基于智能手機的移動學習的運用，開發(fā)設計教學平臺，不斷創(chuàng)新探索，從而提高教學質量，引導大學生樹立終身體育意識。

參考文獻：

[1]曹艷，雷體南基于智能手機的移動學習過程設計與實踐[J].中國教育信息化：基礎教育，2013（24）：79-82.

[2]王華軻.論基于智能手機的移動學習在高校教學中的應用[J].河北大學成人教育學院學報，2017（04）：50-52.

[3]劉琳，劉瑛.基于智能手機的移動學習在高校教育中的應用研究[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報，2014（2）：88-91.