探析初中語文群文閱讀教學(xué)

曹勝利

摘 要：群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，可以實(shí)現(xiàn)從“讀懂”一篇文章提升到“讀通”一類文章的轉(zhuǎn)變。初中語文教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。本文以群文閱讀為切入點(diǎn)，在概述初中語文群文閱讀教學(xué)的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了初中語文群文閱讀教學(xué)的教學(xué)策略，旨在說明群文閱讀的重要性，以期為初中語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;基本內(nèi)涵;教學(xué)策略

近年來，興起的一種新型語文教學(xué)模式群文閱讀，致力于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的束縛，頗受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的語文素養(yǎng)在群文閱讀中得到積累和沉淀。而對(duì)初中語文教師而言，群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。如何在初中語文教學(xué)中開展群文閱讀是當(dāng)前初中語文教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此探索初中語文群文閱讀教學(xué)策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)初中語文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)思考。

一、初中語文群文閱讀教學(xué)的基本內(nèi)涵

群文閱讀是一種全新的閱讀教學(xué)模式，要想在初中語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，必須了解群文閱讀的基本內(nèi)涵。所謂群文閱讀，就是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。要實(shí)現(xiàn)初中語文群文閱讀教學(xué)，在教學(xué)過程中要把握群文閱讀的五個(gè)層級(jí)，第一個(gè)層級(jí)以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合，以“單元整組”閱讀教學(xué)為代表;第二個(gè)層級(jí)突破了教材，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本為主，增加課外閱讀，“一篇帶多篇”基本上是這個(gè)思路;第三個(gè)層級(jí)把范圍擴(kuò)展到整本書的閱讀，強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”或者“一本帶多本”的閱讀;第四個(gè)層級(jí)提出閱讀教學(xué)需要圍繞一個(gè)核心主題展開，以“主題閱讀”為代表;第五個(gè)層次把課內(nèi)和課外閱讀打通，具體形式以“班級(jí)讀書會(huì)”為典型。

二、初中語文群文閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，為進(jìn)一步提高初中語文群文閱讀水平，在了解初中語文群文閱讀的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，初中語文群文閱讀教學(xué)的教學(xué)策略，可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

（一）深入挖掘群文價(jià)值。深入挖掘群文價(jià)值是初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。群文閱讀要注重挖掘文本的內(nèi)涵所在，對(duì)初中語文教師而言，應(yīng)構(gòu)建整體化的群文價(jià)值，在選擇群文閱讀教材時(shí)，多篇文章的組合要有合理性。如在介紹自然風(fēng)光的時(shí)候，可以將朱自清的《春》、何其芳《秋天》、老舍《濟(jì)南的冬天》三篇文章聯(lián)系起來，從春天、秋天、冬天三種季節(jié)天氣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性出發(fā)，讓學(xué)生感受不同季節(jié)自然風(fēng)光的變化，感悟作者的借景抒情，這樣學(xué)生在比較三種季節(jié)不同特點(diǎn)的過程中，可以準(zhǔn)確把握和整體理解文章的結(jié)構(gòu)和思想。

（二）閱讀方法力求多樣。閱讀方法力求多樣是初中語文群文閱讀的重要環(huán)節(jié)。對(duì)初中語文教師而言，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生有技巧地開展閱讀活動(dòng)，可以起到事半功倍的作用，提高閱讀效果。在具體做法上，要把握好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是情境教學(xué)法，在群文閱讀過程中采取角色扮演的方式，讓學(xué)生閱讀的同時(shí)通過體驗(yàn)角色，揣摩人物心理，深化對(duì)文本的理解。二是開展小組對(duì)話和討論，在“對(duì)話”中激活學(xué)生的探究能力，拓展群文閱讀的深度和廣度。三是注重比較閱讀的運(yùn)用，靈活采取橫向比較、縱向比較的方法，全面闡釋話題內(nèi)涵。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)初中語文群文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。初中語文教師開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在具體做法上，如在群文閱讀設(shè)計(jì)時(shí)，將《賣油翁》、《泥人張》、《核舟記》三篇課文放在一起，讓學(xué)生感受生活各行業(yè)人員的高超技藝，可以用提問的形式，讓學(xué)生找出三篇課文中任務(wù)的絕技，與此同時(shí)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣學(xué)生帶著問題去閱讀，學(xué)生的閱讀熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，在自主學(xué)習(xí)的過程中，感知人物、感悟技藝、感受絕技，可以深化學(xué)生的閱讀思維能力。

（四）設(shè)置議題課后鞏固。設(shè)置議題課后鞏固是初中語文群文閱讀教學(xué)的有效舉措。群文閱讀教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)發(fā)揮課外閱讀的作用，讓學(xué)生在課外閱讀中鞏固相關(guān)知識(shí)。對(duì)初中語文教師而言，可以在群文閱讀過程中設(shè)置議題課后鞏固，注重知識(shí)擴(kuò)展和加深。如在學(xué)習(xí)《春》、《秋天》、《濟(jì)南的冬天》三篇群文閱讀之后，結(jié)合課外閱讀文章《夏感》，根據(jù)自身感受寫一篇“關(guān)于春天、夏天、秋天或冬天”的作文，這種專題性的課后鞏固練習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)思并行，提升閱讀能力的同時(shí)形成自己的語文素養(yǎng)。

總之，群文閱讀可以擴(kuò)大的閱讀面和增加閱讀量，初中語文群文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)初中語文教師而言，應(yīng)重視群文閱讀的作用，深入挖掘群文價(jià)值、閱讀方法力求多樣、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)置議題課后鞏固，積極探索初中語文教學(xué)中群文閱讀的策略，只有這樣，才能最大化發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中語文教學(xué)又好又快地發(fā)展。

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