再談如何培養(yǎng)并提高小學生數(shù)學學習興趣

王麗麗

摘 要：小學數(shù)學課堂中，教師應該改變傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，利用多樣化的教學形式激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，活躍課堂氣氛，從而構(gòu)建一個高效的數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;興趣;師生關(guān)系

數(shù)學是一門具有很強邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學科，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學偏重于記憶和練習，學生學習被動、機械和程序化。教學變得生硬，課堂氣氛沉悶，缺乏生機與樂趣。對于小學階段的學生來說，向?qū)W生灌輸知識，讓學生去記憶理解的學習方式會讓學生感到枯燥乏味，使學習成為一件困難的事情。小學生的抽象思維弱，偏向與感性認知，他們對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感。同時，小學生的性格活潑，好動，充滿好奇心。教師要利用學生的心理特征和認知水平，善于挖掘數(shù)學本身的趣味因素，選擇適當?shù)慕虒W方法，把學生從枯燥的演算、苦惱的思索、復雜的邏輯推理中解脫出來。這樣就能從教師的教轉(zhuǎn)化為學生的學習需要，主動參與學習，激發(fā)學生的學習興趣。

一、建立融洽的師生關(guān)系，誘導學生的學習情趣

小學生心靈脆弱、敏感，如果教師擺出威嚴的面孔、嚴厲的批評和說教學生，會讓學生對教師有畏懼感，學習起來小心翼翼。讓學生躲避老師，從心理上遠離教師，甚至厭惡教師。師生關(guān)系處于對立面，造成教學氣氛壓抑、沉悶。學生在這種情境下學習，沒有愉悅的學習情感，對教師不喜歡，對其所教的學科自然不感興趣?！坝H其師，信其道”，學生只有認可教師，由對教師的喜歡而遷移到對學科學習的喜歡。

現(xiàn)代教育提倡的是一種平等、民主、友好的師生關(guān)系，教師和學生是教學活動的共同體，教師要俯下身去，不以強制的手段來強迫學生服從自己的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，容易扼殺學生學習的興趣。要做學生學習的合作者，共同探究，做學生的朋友，用愛心傾注情感。良好的師生關(guān)系讓學生感覺教師親切，愿意和老師交流，達成了師生的良好的互動，提高了學習積極性，學生的學習興趣高漲，提高了教學效果。

二、學生親自動手操作，促進學習興趣

親自參與比教師的灌輸更能激發(fā)學生的學習興趣，教師可指導學生動手操作，通過學生自己實踐操作，所獲得的知識要比教師灌進去的知識牢固得多。在教學中，積極引導學生動手操作，既提高學生學習興趣，又發(fā)展了學生智力。動手操作活動正是數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。動手操作讓學生掌握知識形成的過程，內(nèi)化為自己學習的能力。學生在動手的過程中手腦并用，增加了感性的認知，從而能很好地理解數(shù)學知識。學生可以通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。

三、學生之間開展競爭學習，增強學習興趣

小學生好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，教師可以創(chuàng)設(shè)競爭的學習情境，為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，讓學生在互相競爭比賽的學習中提高對數(shù)學學習的興趣。把知識的學習融入競爭中，提高學生的學習注意力，促進了思維。學生主動去探究，有渴望成功的要求，促使學生之間比、學、趕、超，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感。學生在競賽中，思維活躍，精神高度集中，學習知識更加深刻，學生在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到成功之樂，從而激發(fā)學習興趣。比如，口算比賽、搶答比賽、接龍比賽等。同時，教師要用言語來調(diào)動學生的競爭意識?！翱凑l做的又快又準確”“看誰的練習做的最多”“看誰的解法多”等，對優(yōu)勝學生要給予表揚，獎勵小紅花等，對落后的學生要鼓勵。

四、科學提問，提高學生的學習興趣

提問是教師教學的一種方式，改變了教師講、學生聽的單一教學。通過問題來達到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調(diào)動起來，讓學生主動參與到學習中，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。問題能夠給予學生探究學習的切入點，讓學生轉(zhuǎn)換學習的思維方式，主動去分析和解決問題，發(fā)揮學習的主觀能動性。因此，教師只有把握課堂提問技巧和方法，才能激發(fā)學生的探究興趣，提高教學效益。

（一）提問要明確。問題要抓住學習的關(guān)鍵，讓學生有思考的范圍，如果提問不明確，學生不知如何去思維，會使學生抓不住要領(lǐng)，在思考過程中缺乏思維定向，失去目的性、針對性，出現(xiàn)胡思亂想的心理狀態(tài)。學生探究學習沒有效果，造成學生不能作答，對提問的思考有畏懼感，沒有了興趣。

（二）提問語言要明白易懂。問題不能用專業(yè)的術(shù)語，要用學生認知理解的語言去提問。比如，如果問學生，“正方體、長方體是什么形狀的”，學生不知該怎么回答。變化一種問法，“同學們在超市買東西，看到過像這些形狀的物體嗎？”學生的思維立刻聯(lián)想到鉛筆盒、家電等。這樣的提問從生活入手，便于學生理解。

（三）提問難易適當。提出的問題過于簡單，不能給予學生思維的沖擊力，沒有思維的認知矛盾，學生不用思考就可以回答，這樣的提問激發(fā)不了探究興趣。而提出的問題難度過大，超過學生的知識和能力水平，也會造成學生不能作答。

總之，興趣給了學生求知的熱情，是學生學習中的催化劑，激發(fā)了學習的積極性和創(chuàng)造力，使學生對學習產(chǎn)生積極的情感體驗，樂于學習，喜歡學習。認為數(shù)學不再是枯燥的認知，變得充滿趣味，取得良好的學習效果。因此，教師要重視學生興趣的培養(yǎng)，通過不同的教學途徑澆灌出興趣之花。