小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

張明發(fā) 秦小宇

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)要求學(xué)生理解以及掌握數(shù)學(xué)思想以及本質(zhì)，其中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)存在密切關(guān)系，可以促使學(xué)生深入數(shù)學(xué)本質(zhì)，提升教師的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。本文主要關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)，主要包括了知識(shí)以及能力多方面內(nèi)容，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以將素養(yǎng)運(yùn)用在實(shí)際生活之中的能力。其中，數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性較強(qiáng)的課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

一、小學(xué)的數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要素

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

只要教師留心進(jìn)行觀察必然發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中其實(shí)到處充滿了數(shù)學(xué)，這主要是由于數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活以及為生活而服務(wù)的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中需要促使數(shù)學(xué)和生活相互聯(lián)系起來(lái)，只有將生活元素融入數(shù)學(xué)，才可以促使抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化以及簡(jiǎn)單化。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生年齡普遍較小，智力水平有限，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解存在困難，這必然需要數(shù)學(xué)老師進(jìn)行循循善誘，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活相互聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)貼近生活的元素促使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的親切，進(jìn)而可以有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也注意關(guān)注學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程之中，不能單純就書講，需要采取有效的措施促使學(xué)生們積極性得以調(diào)動(dòng)，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐以及自主探究，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中可以感受數(shù)學(xué)魅力。

二、如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

本人認(rèn)為，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活、提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及促使學(xué)生更深入理解知識(shí)。

（一）要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅需要關(guān)注學(xué)生是否全面掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，也需要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。例如，教師講課時(shí)，促使所講解數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相互聯(lián)系，比如說(shuō)，在講解《找規(guī)律》這一課中，一部分的學(xué)生似乎已經(jīng)掌握了理論知識(shí)，但是，學(xué)生依舊不懂得如何運(yùn)用在實(shí)際生活中。所以，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，教師要講解一些身邊的例子，比如貼瓷磚，通常而言，教室墻壁都貼有瓷磚，四個(gè)格子瓷磚就是正方形，

（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單、單一，存在嚴(yán)重的照本宣科以及就書講書的問(wèn)題，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言，將嚴(yán)重限制學(xué)生思維發(fā)展，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的負(fù)面影響。所以，實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建良好以及愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以及注重對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，教師需要提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，棒棒糖單價(jià)是0.5元，水的價(jià)格是3.8元，請(qǐng)問(wèn)，如果想要買一顆棒棒糖以及一瓶水需要付出多少錢？”學(xué)生想要解決此問(wèn)題比較容易，這主要是這樣的問(wèn)題學(xué)生平時(shí)也經(jīng)常遇到。為了便于理解0.5+

3.8，把0.5+3.8改為0.5+3.5+0.3，其中，0.5加3.5很容易心算出為4，在4基礎(chǔ)上再加0.3為4.3。

（三）促使學(xué)生更深入理解知識(shí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，對(duì)于數(shù)學(xué)定律以及概念等切忌死記硬背，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是依靠死記硬背就可以達(dá)到良好的效果的，并且死記硬背這樣的學(xué)習(xí)方法難以進(jìn)行持久。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是依靠死記硬背，必然導(dǎo)致學(xué)生們獨(dú)立思考能力弱化以及思考問(wèn)題難以全面，甚至難以理解問(wèn)題的內(nèi)涵。因此，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要高度注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)以及自主思考問(wèn)題，進(jìn)而可以幫助學(xué)生將分散以及瑣碎的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)，構(gòu)建知識(shí)鏈。例如，學(xué)習(xí)《畫長(zhǎng)方形》的過(guò)程當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生在稿紙上畫出長(zhǎng)為9厘米以及寬為5厘米的長(zhǎng)方形，學(xué)生畫出長(zhǎng)方形之后，要求學(xué)生算出面積。之后，教師可以加大難度，要求畫出各種面積的長(zhǎng)方形，比如要求畫出面積為10的長(zhǎng)方形或者面積為15的長(zhǎng)方形等，促使學(xué)生可以深入理解面積和長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升具有十分重要的作用，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生更深入理解知識(shí)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提升學(xué)生綜合能力以及促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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