淺談初中英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題及對(duì)策

景紅梅

摘 要：寫作是初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的重要技能，寫作的訓(xùn)練可以使學(xué)生全面掌握英語(yǔ)寫作基本詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法，必備技巧，并提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。但是我校初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力普遍較差，制約了其英語(yǔ)成績(jī)的整體提高。尤其要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的短文，無(wú)疑是一種難度較大的任務(wù)。本文結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生寫作實(shí)際出發(fā)，梳理分析了存在的問(wèn)題，研究提出了解決的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作;問(wèn)題;對(duì)策

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)書(shū)面交際的重要方式，而且一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生的寫作能力普遍偏低，大部分學(xué)生面對(duì)作文題目望而生畏，無(wú)從下筆。即就完成的作文，也僅僅是簡(jiǎn)單單詞的堆砌和漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。為此，如何探究初中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，并有效地提高英語(yǔ)寫作能力便成了目前初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

一、英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)問(wèn)題分析

我在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，調(diào)查梳理了學(xué)生寫作時(shí)常犯的錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）基本知識(shí)不牢固。單詞和句子是寫作的基礎(chǔ)，語(yǔ)法是寫作的關(guān)鍵。但許多學(xué)生缺乏詞匯量的積累，不注重遣詞造句基本功的訓(xùn)練。比如：主謂不一致;名詞單、復(fù)數(shù)不分;形容詞和副詞的等級(jí)以及代詞的亂用;介詞、數(shù)詞和冠詞使用不當(dāng);動(dòng)詞的數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)亂用;固定短語(yǔ)搭配不當(dāng);句子的語(yǔ)序錯(cuò)誤、非完整句的錯(cuò)誤等等。因此，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，經(jīng)常詞不達(dá)意。許多學(xué)生開(kāi)頭寫了一兩句就無(wú)法往下寫，作文明顯地不符合題目詞數(shù)要求。也有很多學(xué)生雖然字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，但內(nèi)容與題目背離，單詞拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，這些基礎(chǔ)知識(shí)不牢固都嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)寫作。

（二）句子銜接性差、上下文不連貫，文章結(jié)構(gòu)不清晰。許多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到文章中句與句之間、上文與下文之間不同的關(guān)系，在寫作文的過(guò)程中不注意過(guò)渡詞的運(yùn)用，單純地翻譯中文提示的句子或者用英語(yǔ)的參考詞匯造句。這樣寫出來(lái)的文章顯得句式單調(diào)、文采呆板。從整體的角度看，句子之間有較為明顯的割裂感，銜接性不夠，語(yǔ)言不連貫不流暢，從而使文章顯得生硬。還有傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，整體內(nèi)容缺乏邏輯性、層次性和結(jié)構(gòu)性，內(nèi)容無(wú)主次之分，很少有主題句。偶爾有了主題句，下面羅列的細(xì)節(jié)也不能很好地說(shuō)明主題句。這類文章給人以記流水賬的感覺(jué)，內(nèi)容不夠充實(shí)而顯得單一，僅僅是句子的堆砌，意思的重復(fù)。

（三）缺乏寫作技巧。初中學(xué)生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為語(yǔ)篇布局能力較弱、句式缺乏變換、前后銜接單調(diào)，無(wú)法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯或詞組表達(dá)內(nèi)心思想，而生硬地用一一對(duì)應(yīng)的“漢譯英”形式寫文章，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略

（一）注重單詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。寫作離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)單詞。詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，只有在熟練掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，寫作才能得心應(yīng)手，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。否則，寫作就會(huì)受到限制。因此，在日常教學(xué)中一定要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，定期對(duì)單詞和詞組進(jìn)行聽(tīng)寫、默寫。以單詞為基礎(chǔ)，促進(jìn)語(yǔ)法，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（二）擴(kuò)充閱讀，以讀促寫，由淺入深，適時(shí)多練。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀與寫作就好比輸入與輸出，我們有了足夠的輸入吸收才可能有大量的輸出，在日常的教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生掌握教材中的閱讀材料外，可鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些中學(xué)生能夠接受的英文報(bào)刊、雜志，是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、擴(kuò)充詞匯量、拓寬知識(shí)面的有效途徑，也可為提高寫作水平起到積極有效的作用。

寫作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)作過(guò)程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過(guò)程。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如寫一句話，一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)等。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)自信心，在寫作中找到樂(lè)趣。通過(guò)一段時(shí)期的訓(xùn)練，不僅解決了學(xué)生寫作句段篇方面的問(wèn)題的，而且也提高了英語(yǔ)寫作能力，使英語(yǔ)寫作成為一種習(xí)慣。

（三）授之技巧，幫助提高。學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到困難是難免的，作為教師要教給他們一些寫作的基本技巧，為他們點(diǎn)撥迷津?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！睂W(xué)生要想迅速提高英語(yǔ)寫作能力，就必須多讀、多背、多模仿、多練習(xí)。此外，寫作前要認(rèn)真審題，吃透題目要求，整理思路，確定時(shí)態(tài)，抓住關(guān)鍵詞，用自己最熟悉的詞句一氣呵成。

總之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力需要持之以恒，循序漸進(jìn)，而且聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，只要平時(shí)多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，初中學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力定會(huì)全面提高的。

參考文獻(xiàn)：

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