素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)改革探析

余小芳

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，對于教師的教學(xué)水平和教學(xué)理念提出了更高的要求。本文通過對素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析，提出了小學(xué)語文教學(xué)改革的有效措施，以期為小學(xué)語文教學(xué)改革提供思路，僅為相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語文;教學(xué)改革;現(xiàn)狀;措施

小學(xué)語文是小學(xué)課程的，不僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最初階段，也是培養(yǎng)的學(xué)生情趣，增加學(xué)生情感體驗的主要途徑。語文是不僅語言、文字傳播的載體，更是我國民族文化的傳承，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文課程的實效更能夠展現(xiàn)最大化?，F(xiàn)今，小學(xué)語文教育的重點仍舊在應(yīng)試教育上，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，影響學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)。如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)改革需要思考的主要問題。

一、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的具體現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)改革積極性不高。雖然素質(zhì)教育正在實踐推行，但是在實際的教學(xué)情況則是素質(zhì)教育流于形式。雖然素質(zhì)教育課堂的開展如火如荼，但是在小學(xué)語文課堂山學(xué)生的主體性沒有有效發(fā)揮，仍舊沿用老師作為主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，小學(xué)語文課堂中課堂活動參與程度低，課堂氛圍沉悶，學(xué)生感受不到素質(zhì)教學(xué)的效用，因此學(xué)生對素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)改革積極性不高。

（二）教師對素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)改革重視程度低。教師受到應(yīng)試教育的影響較深，對于素質(zhì)教育不夠重視，考核評價學(xué)生的方式以成績的優(yōu)劣作為依據(jù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的教學(xué)方式著重為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生其他方面的培養(yǎng)的重視程度并不高。同時由于教師認(rèn)為素質(zhì)教育的效用并不大，不愿浪費課堂時間在素質(zhì)教育中，致使小學(xué)語文教學(xué)改革不能有效開展。

二、素質(zhì)教育背景下

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完成教學(xué)目標(biāo)。雖然國家一直在倡導(dǎo)推行素質(zhì)教育，但是由于應(yīng)試教育的觀念影響極深，雖然素質(zhì)教育理論正在逐步完善，而素質(zhì)教育的推行還沒有停留在教學(xué)課堂中。小學(xué)教育是學(xué)生人生發(fā)展的起點，素質(zhì)教養(yǎng)則是學(xué)生全面發(fā)展的重要基石，要了解素質(zhì)教育并不是應(yīng)試教育對立面，而是為了彌補(bǔ)應(yīng)試教育中的問題而存在的，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動中，能夠充分理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把握素質(zhì)教育的精髓，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、營造活躍的課堂氛圍，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，有效完成語文教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂效率。在素質(zhì)教育的背景下實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)改革就要對小學(xué)語文的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生情感的培養(yǎng)，自主探究能力的培養(yǎng)效用不高，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的發(fā)展十分不利。

1、構(gòu)建生態(tài)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所也是教師教學(xué)活動的重要場地，因此處理好師生關(guān)系與生生關(guān)系，能夠營造活躍的教學(xué)氛圍和互助探究的學(xué)習(xí)氛圍。師生關(guān)系處理首先要正確認(rèn)識教師與學(xué)生之間平等關(guān)系，教師要認(rèn)識到，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，也是學(xué)生日常生活中的朋友。學(xué)生則要了解到要尊重教師的勞動成果、遵守課堂紀(jì)律。其次，處理生生關(guān)系，即學(xué)生與學(xué)生關(guān)系，學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識更多的朋友，提升學(xué)生人際交往的能力，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)約場所。

2、通過小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。在小組合作教學(xué)過程中能夠最大限度的發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中只有通過學(xué)生積極參與才能幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)涵的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例一，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級《聽聽，秋的聲音》這篇課文時，首先教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分小組。其次，學(xué)生初讀《聽聽，秋的聲音》這篇課文，小組討論找出秋天的聲音，小組內(nèi)學(xué)生選讀喜歡的章節(jié)，互相交流感受。最后，學(xué)生找出收集有關(guān)秋的詩歌給同學(xué)欣賞。這樣的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3、通過情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)作能力。通過情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。情景教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生理解文章所表達(dá)的含義個中心思想，提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)作能力。情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

例二，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級《游山西村》這首詩時，首先通過相關(guān)的音頻、視頻引入這首詩，讓學(xué)生對這首詩的大意有大概的理解。其次詢問學(xué)生作者在出游時得到了什么收獲，提問名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”讓學(xué)生找出之間的聯(lián)系，同時思考想象詩人的心理活動變化。向?qū)W生提出問題，“假如你是位作者，你會怎樣表達(dá)，并將它寫下來?！痹谶@個過程中，不斷激發(fā)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，讓學(xué)生的寫作創(chuàng)作能力也能得到提升。

（三）加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以將知識生動形象的展現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的教學(xué)工具主要就是粉筆和黑板，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用PPT、音頻、視頻等技術(shù)可以將語文課程的重點通過視聽兩方面生動的展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)改革就要從教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)工具三方面進(jìn)行，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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