基于網(wǎng)絡技術(shù)的園林美術(shù)教改分析

許崇強

摘 要：園林美術(shù)注重對學生審美和繪畫技能的培養(yǎng)，是園林專業(yè)的學生們都要經(jīng)歷的學習課程。在園林美術(shù)的教學活動中，將美術(shù)學習與實際應用相結(jié)合，是提升學生專業(yè)審美素養(yǎng)的基礎。不過在實際教學活動中，教學模式單一落后、學生們?nèi)狈γ佬g(shù)基礎等問題正影響著園林美術(shù)的教學質(zhì)量。在網(wǎng)絡技術(shù)的支持下進行園林美術(shù)的教學改革，是提升園林美術(shù)教學效率和質(zhì)量重要途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡技術(shù);園林美術(shù);教學改革

在目前高校的園林設計專業(yè)中，園林美術(shù)是園林專業(yè)進行教學活動的基礎課程，以提高學生的專業(yè)審美能力和相關(guān)美術(shù)技能為目的進行教學活動，在園林專業(yè)中承擔著培養(yǎng)形式審美和設計表現(xiàn)手法的重要任務[1]。本文在網(wǎng)絡技術(shù)的基礎上，針對園林美術(shù)教學改革措施進行分析研究，以達到提高該課程教學質(zhì)量的目的。

一、園林美術(shù)的教學現(xiàn)狀

（一）美術(shù)基礎的缺乏。多數(shù)學生在選擇園林專業(yè)前，并沒有接受過系統(tǒng)的美術(shù)訓練，缺乏相關(guān)的美術(shù)基礎，專業(yè)能力欠缺。反之，擔任園林美術(shù)課程的多數(shù)是來自美術(shù)院校的老師，具有深厚美術(shù)功底的同時，卻對園林專業(yè)的認知具有局限性，因此，在實際教學過程中，教師無法對學生進行合理有效的美術(shù)教學，如果一味地選擇“灌輸式”教學方法，學生的視野無法得到拓展，教學質(zhì)量自然得不到保障。

（二）教學手段落后。園林專業(yè)是一門實用性較強的專業(yè)，在相關(guān)課程的教學過程中需要運用特殊的教學方法開展教學活動，針對學生進行個性化、特色化的美術(shù)指導。

但是在實際教學活動中，落后的教學手段和單一的教學形式忽略了園林美術(shù)教材中所具備的實踐性，教學內(nèi)容與實際生活脫軌，使學生們對于園林美術(shù)的認知僅僅局限在教材上，無法在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，導致學生在后期的實踐作畫中在園林繪畫能力方面出現(xiàn)欠缺。

（三）園林美術(shù)的教學目的定位不明確。園林美術(shù)的教學目的無非是美術(shù)教育和美術(shù)技能方面的訓練，培養(yǎng)學生們的審美能力，提高其美學修養(yǎng)和對形體塑造和模擬自然的繪畫能力。專業(yè)指向性不明確即是素質(zhì)教育中對上述園林美術(shù)中基本造型能力的教育日益淡化，使學生們的整體繪畫風格趨向表現(xiàn)形式。對園林美術(shù)基本造型能力的下降，導致了園林美術(shù)在園林專業(yè)的課程教育中沒有體現(xiàn)出它應有的價值。

二、網(wǎng)路技術(shù)在園林美術(shù)教改的應用

在信息化時代背景下，在園林美術(shù)的教學改革中運用網(wǎng)絡技術(shù)[2]，可以優(yōu)化園林美術(shù)教學中的弱勢環(huán)節(jié)，取締落后環(huán)節(jié)，以增強園林美術(shù)對于學生們繪畫能力的認知提升和形體塑造技能的提高，達到園林美術(shù)教學改革的目的。

（一）運用網(wǎng)絡技術(shù)明確教學目標

1.園林美術(shù)技能的掌握。在信息化時代下，園林美術(shù)教改中應用網(wǎng)絡技術(shù)可以使學生們對于園林美術(shù)的理論知識理解的更為透徹，促進學生們對園林專業(yè)相關(guān)美術(shù)知識技能的掌握，并將所學習的園林審美能力運用在園林技術(shù)專業(yè)中，成為一名優(yōu)秀的園林專業(yè)設計師。

對網(wǎng)絡技術(shù)的掌握應用，也是每個園林設計師的必備技能，將網(wǎng)絡技術(shù)與園林規(guī)劃知識相結(jié)合，才可以制作出符合園林藝術(shù)審美的設計圖，提升整個園林設計行業(yè)的美學藝術(shù)水平和園林設計能力。

2.園林美術(shù)的專業(yè)性定位。園林美術(shù)在教學中通過網(wǎng)絡技術(shù)的運用，采用畫面布局的方式提高學生們對于空間秩序感的理解。對園林美術(shù)的專業(yè)性進行定位，對于美術(shù)基礎較弱的部分學生來說是極其重要的前提條件。教師利用多媒體設備對形體結(jié)構(gòu)進行分析，在加深學生們對園林實體結(jié)構(gòu)形式把握的同時，使訓練內(nèi)容更具體化，這種基于網(wǎng)絡技術(shù)的教學方法，在提高課堂效率的基礎上，可以促使學生們學到切實有用的專業(yè)知識。

（二）運用網(wǎng)絡技術(shù)增加教學優(yōu)勢

1.多維度提升園林美術(shù)的感知力。在園林美術(shù)的教學過程中，需要教師在備課過程中了解學生們感興趣的教學方法和選材內(nèi)容，在講解園林建筑效果圖和實際案例時，運用多媒體教學方式對創(chuàng)作者的設計理念和繪畫作品進行講解展示，通過圖像和聲音的傳達，使作品介紹變得更生動具體，降低學生們對于知識信息接受的難度。

教師對網(wǎng)絡技術(shù)進行充分掌握，在教學難度的有效減少中，可以提升學生們對園林美術(shù)的領(lǐng)悟能力。

2.運用網(wǎng)絡技術(shù)打破教學模式的單一。在教學過程中，美術(shù)教師通過多媒體播放視頻等方式展示園林美術(shù)方面的相關(guān)知識，從案例展示中讓學生們領(lǐng)悟園林美術(shù)的意境;通過小組創(chuàng)作、繪畫競賽等活動，激發(fā)學生們對于園林美術(shù)的學習興趣，運用網(wǎng)絡技術(shù)從教學形式上對園林美術(shù)的傳統(tǒng)教學方法進行改革。

3.網(wǎng)絡資源共享以促進師生交流。在園林美術(shù)的教學活動中，相關(guān)教師可以根據(jù)學生的美術(shù)基礎，通過網(wǎng)絡進行資源共享，將課后教學資源分享給學生們，在互動中增強學生們對園林美術(shù)的感知力，將課堂上的內(nèi)容與實際生活進行結(jié)合。對于學生們提出的問題，教師也可以教會學生們運用網(wǎng)絡技術(shù)自主尋找答案，使學生們在自主解答的過程中深入了解園林美學的理論知識。

信息化背景下，在園林美術(shù)教改中運用網(wǎng)絡技術(shù)，是園林專業(yè)對于園林美術(shù)教改的一次重要嘗試，改變原有教學活動中的教學方法，使之具備多維度、立體化的特點。體現(xiàn)了園林美術(shù)在新教改模式下對學生認知能力的考慮和迎接時代發(fā)展挑戰(zhàn)的積極性。

參考文獻：

[1]柏文芳，吳曄，吳航.園林美術(shù)課程教學模式改革探討[J].現(xiàn)代園藝，2016（13）：161-162.

[2]段艷紅，文博.高等院校園林技術(shù)專業(yè)（本科）教改實踐探究[J].生物學雜志，2016，（1）：119-122.