長(zhǎng)故事的園子最美

幼兒園應(yīng)該是什么樣子的？像花園？像樂園？對(duì)于梅村幼兒園來說，也不完全是，只要你走進(jìn)它，漫步園中，隨處就能聽到孩子、老師用每一天講述的活生生的故事。

環(huán)境里流淌的靈動(dòng)

或許你一下就會(huì)被梅幼的大門所吸引，五個(gè)大小不一的半圓形，不禁讓人遐想：一群大象？幾塊巧克力？……設(shè)計(jì)的初衷是園花——梅花的五片花瓣，可老師并沒有把這些告訴孩子們，一次次的漫步駐足，孩子產(chǎn)生了很多奇思妙想：“像好多大大的漢堡”“像一座座小橋”“像《艾瑪與風(fēng)》里面鼻子勾住尾巴的一群大象”……有些孩子用畫筆表達(dá)著自己心里的那個(gè)園門：一座藏有寶藏的沙丘，等待大家去挖掘;一個(gè)個(gè)樹冠，安靜地等候“小鳥們”的?？?一朵朵浪花任由寶貝們勇敢探險(xiǎn)，乘風(fēng)前行……原本“五片花瓣”被暢想出太多的奇妙。每天，孩子們步入幼兒園，仿佛是先與它們來個(gè)親密的擁抱。

進(jìn)門的圓形花壇里鋪著草，堆放了一些四不像的渾圓石頭?？稍诤⒆觽冄劾?，總有很多生動(dòng)的畫面：老師、媽媽張開了懷抱，等著自己撲上去;三三兩兩的小伙伴，趴著，坐著，牽起手，說著悄悄話;梅荊園剛剛挖出的“土豆”到中心園來做客了……

園內(nèi)的好些景觀早就在孩子們到來之前就存在，但每一個(gè)孩子與它們相遇時(shí)，我們都愿意等待他們用自己獨(dú)特的方式來理解和吸納，讓每一樣固化的東西在他們心里成為故事，幻化成生動(dòng)的形象，情不自禁喜歡上它。

當(dāng)然，園子里的一景一物，孩子們也可以根據(jù)當(dāng)下的需要自由創(chuàng)意。小山坡上那棵一人高的盤槐，垂掛著枝條，猶如一間綠色小屋。孩子們?nèi)ァ败囆小睗L來輪胎，去“木匠行”搬來木樁……這兒儼然成了一個(gè)原生態(tài)“綠色書吧”，“桌椅”“沙發(fā)”也會(huì)被不斷地變換擺放的位置，不斷地改變組合的樣式。每一個(gè)晴朗的日子，常常有三三兩兩的孩子在這兒專注地享受那份悠閑。

從門口到教室的路太繞，孩子們自己選材料，鋸木頭，用木樁鋪成了一條“梅花路”。每天來園或放學(xué)，他們總是歡快地走過這段不長(zhǎng)的小路，卻留下一句句稚趣的小詩(shī)：梅花路有高有低，像一朵花，一艘小船;如果這條路能鋪到我們家就更好玩啦;梅花路像是一列小火車，和旁邊的石磚路連在一起，感覺能去很遠(yuǎn)的地方;走在路上覺得自己像要走進(jìn)大森林里啦，去探險(xiǎn)……每一個(gè)成人走過這段小路，也會(huì)不禁蹦跳起來，仿佛回到童年的樣子。

還有草地上那時(shí)而分時(shí)而合的石板路，是孩子們的“托馬斯小火車鐵軌”，兩側(cè)搭建的大型工字磚，是一個(gè)個(gè)各不相同的站臺(tái);擺上幾個(gè)大樹根，又成了孩子們的“潘多拉星球”;水泥路面鋪成紅色瀝青，那些黑色的窨井蓋特別醒目，孩子們用畫筆畫上繪本故事中的人物，讓每一個(gè)井蓋都在講述精彩的故事……隨著孩子們活動(dòng)的不斷展開，空間場(chǎng)景有了新的故事情境、童話色彩，置身其中的每一刻，孩子們都樂此不疲。

活動(dòng)的環(huán)境，幼兒始終有權(quán)利根據(jù)自己的興趣和需要，以及自身的發(fā)展水平自主地對(duì)它進(jìn)行改造或完善，并在活動(dòng)的過程中自主探索、創(chuàng)造和表達(dá)。幼兒園環(huán)境中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)楹⒆觽兊拇嬖?、相遇變得分外靈動(dòng)，它與孩子們一樣，每天都活潑潑地生長(zhǎng)著。

生活中玩味的精彩

活動(dòng)室的走廊上，掛著許多有意思的名字“小吃貨”“梅梅郵政”“木匠行”“淘寶街”……原來一個(gè)教室及走廊就是一個(gè)游戲“主題餐廳”。園子里二十多個(gè)“主題餐廳”，每天都在烹煮著屬于自己的故事。

“小吃貨”把游戲視角放到了幼兒園食堂，午餐和點(diǎn)心的食材就是“小吃貨”的游戲主材。就在幫食堂“挑、揀、切、刨”的過程中，幼兒認(rèn)識(shí)了常吃的蔬菜，鍛煉了動(dòng)手能力，甚至?xí)迅鞣N食材創(chuàng)意搭配……它們經(jīng)過食堂烹飪?cè)俅蝸淼讲捅P時(shí)，和幼兒的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。不少幼兒平時(shí)不吃蔬菜，卻因?yàn)槭亲约杭庸さ?，吃得津津有味。游戲在孩子的生活中產(chǎn)生著意想不到的影響。

“梅梅郵政”的主要任務(wù)就是把門衛(wèi)的報(bào)刊、信件和快遞送達(dá)各個(gè)辦公室和教室。幼兒在發(fā)送的過程中常常出錯(cuò)：丟了信件、送錯(cuò)了教室，更有甚者回不到自己的教室。為了更好地完成任務(wù)，幼兒在老師的支持下不斷完善快遞“設(shè)備”，郵包、快遞箱、簽收單、郵遞地圖一一誕生了。分送的過程中，幼兒自己整理歸放東西，當(dāng)面交貨，確認(rèn)簽字。從“梅梅郵政”到園內(nèi)各室，不同的孩子會(huì)有不同的路徑，即使同一批孩子每次送遞的路線也會(huì)大相徑庭。一次次送遞，孩子們熟悉了幼兒園分布，相識(shí)了更多的老師和伙伴，欣賞著路邊相遇的草木……大班幼兒還會(huì)自己規(guī)劃走哪條路最近，如何行走既能把東西送到又不走重復(fù)路。每一次的投遞，幼兒帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，幼兒不斷地獲得成就感，更激發(fā)了他們游戲的欲望和興趣，幫助他們逐步形成獨(dú)立探索、勇于嘗試的能力。

為了讓各個(gè)“主題餐廳”的游戲?qū)崿F(xiàn)對(duì)話和溝通，幼兒園在全園的中心地帶設(shè)立了“淘寶街”，發(fā)行了幼兒園自己的歡樂幣。各“主題餐廳”游戲的材料，可以到這兒購(gòu)買;創(chuàng)意的作品，可以到此處出售?！百I賣”的過程，實(shí)現(xiàn)了以物品、歡樂幣為載體，幼兒與幼兒真正地交流、協(xié)商和互動(dòng)。

“木匠行”游戲，一開始僅僅是簡(jiǎn)單的敲敲打打，幼兒反復(fù)地玩著單一的鋸木條、釘木塊的游戲。這些“四不像”要在淘寶街換得歡樂幣，幼兒賦予了它們豐富的解讀：三根木條一釘，就是一架飛機(jī);圓木板四角釘上木塊，就是一只烏龜……這些充滿創(chuàng)意的原生態(tài)作品，因流通而變得彌足珍貴。“淘寶街”的顧客有了個(gè)性化定制的要求：大4班需要鋪路的木樁，大6班需要繞毛線的框架，大2班需要爬樹的梯子，生態(tài)園需要鴿子住的房子，玩樂池需要篩沙的三腳架……陸續(xù)而來的訂單，讓“木匠行”游戲不斷升級(jí)，從簡(jiǎn)單的敲敲打打發(fā)展到將不同形狀的木頭進(jìn)行復(fù)雜的建構(gòu)和組合。至此，這一流通場(chǎng)更讓每個(gè)“主題餐廳”的游戲互動(dòng)起來，帶動(dòng)了整個(gè)幼兒園游戲形式和內(nèi)容的不斷豐富。

“主題餐廳”的游戲內(nèi)容和材料大多就是幼兒園生活最真實(shí)的存在，孩子們?cè)谶@樣的空間里自然地交往，自由地互動(dòng)，自主地創(chuàng)意，玩味出那份獨(dú)有的愉悅。

尋常間生長(zhǎng)的意義

江蘇省教研室編著的《幼兒園綜合活動(dòng)課程》是我們主題活動(dòng)的課程藍(lán)本，但我們常常因?yàn)閳@子里的尋常事件，形成更適宜幼兒成長(zhǎng)的、獨(dú)屬于我們的主題活動(dòng)，生長(zhǎng)出別樣的意義。

去年秋冬，幼兒園種植了一些梅花，一到早春，梅樹的枯枝上便長(zhǎng)出了黑色的突起。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們見到了甚是好奇，聚在樹下把那“黑苞”一個(gè)一個(gè)剝下來。老師見到這番情景，及時(shí)制止，并詢問孩子們?yōu)楹我獎(jiǎng)?？原來孩子們以為是樹枝上長(zhǎng)出了“黑蟲蟲”。老師建議孩子們把這些剝下的“黑苞”帶回教室，還特意找了干凈的盒子把它們藏起來，并引導(dǎo)孩子們天天去看，盒子里的“黑苞”和樹上的“黑苞”都會(huì)變成什么？隨著時(shí)間的推移，盒子里的“黑苞”慢慢枯萎了;而樹上的“黑苞”探出了紅點(diǎn)點(diǎn)，開出了美麗的花，而這一過程，被孩子們每天用畫筆真實(shí)地記錄下來。預(yù)設(shè)的春天主題活動(dòng)，因?yàn)橛龅健罢ò边@件尋常事，老師引領(lǐng)著幼兒持續(xù)地觀察、體會(huì)、探究，在實(shí)踐的過程中了解了梅花的生長(zhǎng)過程，欣賞了梅花的獨(dú)特之美，真實(shí)體悟到自然的生命魅力，而保護(hù)花木這樣的育人價(jià)值更是在潛移默化中得到了落實(shí)。

因?yàn)閷?duì)梅花的持續(xù)關(guān)注，身邊更多的梅花也引發(fā)了幼兒濃厚的興趣。梅里古都的梅林、梅村主干道兩旁的片片梅花、小區(qū)里的叢叢梅花……一路尋梅，讓幼兒有了共識(shí)：梅村處處有梅花，而且有“梅”的路名、橋名、小區(qū)名隨處都是。這又源自什么？這進(jìn)一步激發(fā)了孩子們探究梅村歷史與文化的興趣，泰伯典故，梅里民俗，紛紛進(jìn)入了他們的視野。

教師通過關(guān)注孩子的行為，用專業(yè)的眼光捕捉尋常事件的生長(zhǎng)點(diǎn)，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整、拓展、生發(fā)，形成一個(gè)個(gè)連續(xù)的活動(dòng)過程，讓孩子從中獲得清晰的認(rèn)知、真切的感受、不同的意義。

新學(xué)期，有一個(gè)班的家長(zhǎng)對(duì)換了的兩位老師和懷孕的保育員有意見，直接到園長(zhǎng)室“抗議”。老師就帶著孩子們?nèi)@子里找原來的許老師，雖然分開了，但可以繼續(xù)一起做游戲、講故事，做永遠(yuǎn)的好朋友;休完產(chǎn)假剛回來的房老師讓孩子們觀察自己有了什么變化？她把自己寶寶帶到了教室，讓孩子們感受生命的奇妙;保育員阿姨懷了二胎，孩子們知道后居然試著照顧她。

教室安裝了新的飲水機(jī)，孩子們夠不著;老師張貼著的照片被人涂花了臉;走廊上的菊花被小羊吃了……我們努力地從最日常的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，并分析其內(nèi)在的原因與需要，建立與課程活動(dòng)鏈接的通道，及時(shí)給予支持性的回應(yīng)，同時(shí)注意在這個(gè)過程中給予幼兒自己嘗試、探索的時(shí)間與空間，幫助幼兒建構(gòu)屬于自身的思想與意義。

評(píng)價(jià)里萌發(fā)的蓬勃

在園子里底樓的通道內(nèi)，孩子們的照片貼了滿滿一墻，每一個(gè)人都舒展著燦爛的笑容。仔細(xì)看，每張照片下都有不一樣的獨(dú)白：“我的眼睛最最亮！”“我的滑板車像風(fēng)一樣快！”“我的小手真能干，穿脫衣服我最行！”“我用甜甜的鄉(xiāng)音把幼兒園夸到電視臺(tái)去啦！”……這是獨(dú)屬于梅幼的“小善秀”。

“善秀”，即佳穗，我們覺得更是飽滿的種子長(zhǎng)出好的幼苗來，幼兒園的孩子何嘗不是這樣的一種狀態(tài)。而每一棵幼苗的成長(zhǎng)都有著無(wú)限的可能。我們就以“發(fā)展幼兒潛能，使之不斷生長(zhǎng)”為目標(biāo)，把對(duì)每個(gè)幼兒的評(píng)價(jià)嵌入生動(dòng)的活動(dòng)情景中，構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制——“小善秀”評(píng)選，幫助幼兒在原有的經(jīng)驗(yàn)水平上獲得新的提升。我們涉及生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，幼兒自主申報(bào)，確定項(xiàng)目，過程評(píng)比，評(píng)選的意義在于看到孩子的成長(zhǎng)過程——原本不會(huì)的學(xué)會(huì)了，原本不行的變行了，原本的強(qiáng)項(xiàng)成了真正的特長(zhǎng)，這是一個(gè)屬于梅幼孩子的成長(zhǎng)舞臺(tái)，他們?cè)谶@里收獲著快樂與自信。

上半年是“小善秀”評(píng)選的彩色季，評(píng)選內(nèi)容每年都有新變化，至今已有超市購(gòu)物、系鞋帶、識(shí)別汽車標(biāo)記、說“梅里童謠”等近40項(xiàng)內(nèi)容?？匆娀锇閭兌紙?bào)名參加蹦蹦球比賽，“老師，我想成為‘活力小善秀，要報(bào)名參加蹦蹦球比賽！”籽言小朋友的想法很簡(jiǎn)單。雖然籽言還蹦不起來，但看著孩子渴望的眼神，老師和父母都鼓勵(lì)她去試試。因?yàn)榱w慕，就去嘗試，蹦著蹦著，孩子就發(fā)現(xiàn)了自己真的行。比賽結(jié)束那天，家長(zhǎng)和孩子陸續(xù)離開操場(chǎng)，籽言腳上還套著蹦蹦球，邊走邊跳，跟在隊(duì)伍最后向教室走去。那快樂的、意猶未盡的樣子定格成了園子里最美的背影。

但也有一些評(píng)選項(xiàng)目報(bào)名幼兒寥寥無(wú)幾，甚至人數(shù)為“一”：一個(gè)孩子報(bào)名魔方展示，我們靜候他還原整個(gè)三階魔方、金字塔魔方和鏡面魔方;一個(gè)孩子報(bào)名象棋比賽，我們邀請(qǐng)他媽媽來對(duì)弈;一個(gè)孩子只敢背對(duì)觀眾演唱，老師、伙伴陪著一起表演;姐姐的腿腳不好，雙胞胎妹妹拉著手一起走完全程……我們始終堅(jiān)守——這個(gè)舞臺(tái)并不是要讓孩子們一決高下，而是幫助孩子們擁有夢(mèng)想，展示自己。只要孩子有愿望，梅幼都會(huì)給他們一方“田地”，在輕松愜意的氛圍中讓夢(mèng)想慢慢長(zhǎng)大。

下半年是“小善秀”評(píng)選的禮儀季。小5班的不少寶寶每天上學(xué)都會(huì)拖到很晚，按時(shí)到園的孩子就可以給自己畫個(gè)大笑臉;中2班的小朋友午睡時(shí)總睡不著，孩子們一起討論可以這樣來努力——晚上早早睡，白天多運(yùn)動(dòng)，睡前先小便，躺著靜靜睡;大3班的小朋友總喜歡到處跑，“奔跑”“不奔跑”成了全班小朋友關(guān)注和審視的共同話題……每個(gè)班的孩子和老師總能正視自己的缺點(diǎn)或問題，給自己定個(gè)小目標(biāo)，在一天天的努力中去改變和完善自己，讓評(píng)選的過程與生活準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)、習(xí)慣的養(yǎng)成有機(jī)融合，評(píng)選只是為了當(dāng)下和未來更好的生活?！靶∩菩恪痹u(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于技能目標(biāo)的達(dá)成度，而是要不遺余力地去尋找幼兒種種發(fā)展的可能，透過兒童的“現(xiàn)實(shí)性”去創(chuàng)造新的方式，讓兒童在其催發(fā)下冒出蓬勃的新芽。

歲月中匯聚的溫暖

跟別人不一樣的是，我們把園史室建在了連接前后教學(xué)樓的通道內(nèi)。每一個(gè)徜徉其間的人，都可以一目了然地看到我們的歷程，我們的榮譽(yù)，我們的一個(gè)個(gè)精彩瞬間……

正中的櫥窗內(nèi)陳列著不同角色的人寫下的園訓(xùn)“人事相善”。有著名教育家顧明遠(yuǎn)老先生的親筆題詞，有校友、家長(zhǎng)、本園教師的書法作品，有孩子的臨摹描畫……不同的人用不同的筆觸表達(dá)著對(duì)園訓(xùn)的理解與認(rèn)同。在孩子們的眼里，沒什么比“我們?cè)谝黄稹备帽磉_(dá)自己對(duì)“人事相善”的理解了，旁邊的照片墻上滿是孩子們稚拙的筆觸：鴨媽媽后面跟著鴨寶寶;熱水瓶、杯子排排坐;餐桌旁兩張桌子，餐桌上兩碗米飯，就這么擺放著……還有那么多似乎看不懂的畫，撲面而來的卻是溫馨的氣息。

“善就在身邊”“快樂走起來”“奔跑吧，伙伴”……六屆“梅之韻”文化節(jié)作品都被一一陳列著。它們用不同的主題、不同的方式傳遞著我們“人事相善”的豐富內(nèi)涵。第六屆的文化主題就是“我和我的幼兒園”，照片中講述的是梅幼人一路尋訪那些健在的，與梅幼有絲縷關(guān)系的老人，聽他們講述曾經(jīng)的歲月。翻開的梅村志上赫然寫著“梅村中心幼兒園創(chuàng)辦于1928年2月（民國(guó)17年），當(dāng)時(shí)是無(wú)錫縣第四高等小學(xué)附設(shè)幼稚班”。華根泉老人，他清晰地回憶起1950年讀梅村幼兒園的情景，走上一級(jí)級(jí)臺(tái)階，跨進(jìn)一間地板房，一排架子上放著玩具，小李老師教孩子們“白相相”。近70歲的沈南興老人回憶起1957年讀幼兒園時(shí)的情景，甩著兩條長(zhǎng)辮子的沈老師教自己做手工，帶自己唱著歌……94歲高齡的滕宗翔老師，在題板上畫出了當(dāng)年小學(xué)和幼兒園的位置，道出了小李老師的全名——李鈺清，并夸她是“一流好老師”。86歲的梅小老校長(zhǎng)倪炳興回憶起自己的老同事嚴(yán)國(guó)方，與剛到幼稚園的沈全珍相戀、結(jié)婚、生子，而她正是沈南興口中的長(zhǎng)辮子老師……老校友趙立民、呂鳳齊，讓我們一直把梅幼確鑿的樣子推進(jìn)到1943年。一路的尋訪，活潑潑的人，活生生的事在我們眼前一一呈現(xiàn)，那里有燦爛的笑容、純凈的童年，有蓬勃的朝氣、美好的青春，有完全可以觸摸的溫度。

我們沒有尋訪到任何出自梅幼的大師名家，也沒有撿拾到任何擲地有聲的金句，聽到最多的僅是一些日常的講述：和高嵐奮老師同事的三位老師都離幼兒園挺遠(yuǎn)，尤其是孫老師，腿腳不方便，高老師就成了每天最早一個(gè)到園，最后一個(gè)離開的人。謝志明說，孫老師的表情最有意思，天天像喝到桂花糖粥一樣，說起話來有點(diǎn)花腔女高音，又甜又柔。蔡紅艷記憶里，老師教自己懂禮貌、愛干凈，小朋友之間要友好，每次去鄉(xiāng)下奶奶家，村上人都是嘖嘖贊嘆。蔡志真印象最深的，則是折了院子里的花，欽老師和藹的目光看了自己好久，卻輕輕地說了一句：“下雨呢，回教室去！”可讓他明白了，什么事可以做，什么事不能做……淳樸、友善、和諧，一直都是梅幼的尋常。

前兩天，新加坡的客人來園參觀，即將離開的時(shí)候，老師隨口一句：“把我們驕傲的小背影面對(duì)著客人”，很快讓孩子的注意力集中到自己的活動(dòng)中。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，卻讓每一位來到這個(gè)園子里的人深深地感受到“人事相善”的力量——人和人，人和事，事和事，彼此交好，互為能量，不斷生長(zhǎng)。

如果你來到梅幼，孩子們依然在講述著園子里的故事：大草坪上鋪一條汀步小路，一塊汀步石就寫上一個(gè)年份，時(shí)間仿佛在訴說梅幼90年的漫漫歲月，這是孩子們送給梅幼的“時(shí)光小路”;走廊里用盒子搭一列90節(jié)車廂的火車，每一節(jié)車廂里都裝上最美好的禮物，這是孩子們送給梅幼的“幸福列車”;爬山虎掩映的圍墻上，大班孩子們用五彩的畫筆畫下了自己，整整90個(gè)，這是大家一起給梅幼“過生日”……

（曹玉蘭，無(wú)錫市梅村中心幼兒園，224112）

責(zé)任編輯：趙赟