高職模電課理實一體化教學(xué)實踐

張騁

摘要：《模擬電子技術(shù)》是電子線路的入門課程。能夠讓初中起點的高職高專學(xué)生掌握這門課，要有針對性地進行專門設(shè)計。自編講義和課本相結(jié)合，設(shè)計一個分立元件的電路，采取理實一體化教學(xué)，從概念到實踐再到理論，從抽象到實物再到抽象，循序漸進地理解吸收，取得了較好效果。

關(guān)鍵詞：高職模電課;體驗式學(xué)習(xí);理實一體化;五年制高職

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）10C-0026-04

以智能制造為核心的工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是全國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的重點領(lǐng)域，也是目前各高職院校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的主要方向。物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)元素之一是“物”，是智能終端，必然要涉及的是嵌入式系統(tǒng)，必然要有硬件作為支持。硬件是由電子元器件組成的，即電子線路。因此，電子線路的課程就成了所有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，而電子線路的入門課程就是《模擬電子技術(shù)》（簡稱“模電”）。雖然現(xiàn)在早已不是分立元件時代，絕大多數(shù)都是由功能器件組成的解決方案來實現(xiàn)，但是學(xué)好這門入門課，依然是相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)。

模電是一門理論性的、抽象的課程。在目前倡導(dǎo)的培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的大趨勢下，作為各梯次人才中的一環(huán)的技能型人才，如何能夠讓初中起點的高職高專學(xué)生掌握這門課，始終是任課教師必須研究的課題。根據(jù)學(xué)生的特點，采取理實一體化教學(xué)，從概念到實踐再到理論，從抽象到實物再到抽象，循序漸進地理解吸收，能夠取得較好的效果。

一、高職能模電課程念一體化教學(xué)

（一）概述

模電課經(jīng)典的教法是以教材教學(xué)為主，實驗箱實驗為輔的教學(xué)方式，而對于高職學(xué)生來說，缺少的是高中電學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，就要有針對性地進行專門設(shè)計。對《模擬電子技術(shù)》的內(nèi)容進行分析，是最基本的典型電路：二極管整流;三極管放大;多級放大;反饋;差分;振蕩;功放;電源。

1.教學(xué)目的。以該層次的學(xué)生應(yīng)達到的水平為基準(zhǔn)，要求認識電路組成結(jié)構(gòu)，知道其功能作用，應(yīng)用在哪些地方，如何判斷電路是否正常工作，如何檢測其中的關(guān)鍵元器件。

2.教材內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容有了明確的目的，對于教材的選擇和取舍也就明確了。除了PN結(jié)以外的沒有明顯現(xiàn)象的微觀知識，以及研發(fā)性的參數(shù)設(shè)計等方面都留待學(xué)生以后的提升再去學(xué)習(xí)，只要求對典型電路的認知和調(diào)試。

3.教學(xué)思路。教學(xué)過程從認識元器件起步，認識電路組成結(jié)構(gòu)，制作電路實現(xiàn)功能，再到理解電路的功能作用，關(guān)鍵元器件的再認識，電路的應(yīng)用場合，電路的調(diào)試和檢測。

4.實踐過程。對于實踐環(huán)節(jié)，實驗箱的方式簡便易行，缺點是模塊之間知識比較松散，搭建電路的感知不夠強。選用一個完整的帶有功能的簡單系統(tǒng)電路，分級制作，組合集成，通過逐級體驗，對于典型電路在整個系統(tǒng)中的位置，所起的作用效果，會有一個較為完整的概念。

由于這門課程的經(jīng)典性，關(guān)于教材的選擇，有很多可選的高職高專課本。但因為采用了理實一體化的教學(xué)形式，自編講義就成為必不可少的教材。按照教學(xué)單元，自編講義和課本相結(jié)合，組成完整的單元式的教材。

關(guān)于實驗電路，在各種教材的最后，基本都會有一個收音機電路，起整個教材內(nèi)容的串講作用。但是，收音機電路含有高頻部分，復(fù)雜度比較高，而調(diào)制解調(diào)部分內(nèi)容作為振蕩器來講超出了模電的范圍，會顯得難度有些高了。于是筆者設(shè)計了一個分立元件的報警器電路，原理圖如圖1所示。其中的電源部分，包含了變壓器，二極管整流，電容濾波;信號采集部分包含了放大電路;多級放大組成的音頻振蕩器，包含了多級放大，反饋，振蕩;報警的喇叭部分，包含了功放。制作這個簡單的小系統(tǒng)，不僅使得學(xué)生對各種典型電路有所理解，對典型電路在系統(tǒng)中的不同作用有所理解，并且實踐證明提高了學(xué)生電路的讀圖能力。

三、課堂教學(xué)

通常的基礎(chǔ)課都是按照每周的課時數(shù)分散到幾天來教學(xué)，希望有個消化過程。理實一體化的教學(xué)形式則相反，希望一氣呵成，把這個知識點連貫地學(xué)完。于是課程安排為全天6課時，甚至于兩天12課時，完成一個教學(xué)單元。

第一，認識電路結(jié)構(gòu)組成?；驹骷恼J識和參數(shù)檢測，電路的結(jié)構(gòu)組成形式，對于初次接觸這些與日常生活完全不搭界的東西，就是需要一個有效的強化，要用一個課時來解決。起初的教學(xué)單元新內(nèi)容比較多，掌握難度比較大，隨著課程推進，在新內(nèi)容減少的情況下，不斷復(fù)習(xí)，使得初期沒有掌握好的疏漏知識點得以補齊。

第二，在初步認識了元器件及電路組成的基礎(chǔ)上，自行搭建一個電路，實現(xiàn)電路功能。萬用表、信號發(fā)生器和示波器是主要測量檢測手段。儀器的使用、焊接技術(shù)在前導(dǎo)課程已經(jīng)學(xué)過，這個過程基本使用4個課時，基礎(chǔ)好的最快2個課時可以完成。

第三，當(dāng)每個學(xué)生都動手做成一個功能電路，再來講解這個電路的功能作用，可以給學(xué)生留下深刻的實際印象。

第四，每個教學(xué)單元會完成一種典型電路，若干個教學(xué)單元就組成了完整的小系統(tǒng)，從輸入經(jīng)過放大等信號處理過程，到最終輸出，完成一個系統(tǒng)功能。

第五，打破教材的順序，按照制作過程安排單元電路順序。穩(wěn)壓電源作為一個單元，一次性做成。功放電路也可先做，讓學(xué)生用作手機音樂放大，能直接體驗電路的功能。從最后級往前級一步步實現(xiàn)完整功能，有助于電路的調(diào)試和故障檢測的思路的培養(yǎng)。

四、輔導(dǎo)

在課堂的實踐環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)的質(zhì)量與教學(xué)效果關(guān)系非常大，是理實一體化教學(xué)中最重要的一環(huán)。學(xué)生在電路制作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的錯誤是各種各樣的意外，最主要的還是電路的結(jié)構(gòu)錯誤和焊接質(zhì)量導(dǎo)致的。教師能夠及時判斷出故障所在，是一個關(guān)鍵因素。讀懂電路板，指導(dǎo)學(xué)生找出故障點是教師的基本功。目標(biāo)是每個學(xué)生都能完成制作任務(wù)。

五、考核評價

考核方式是以實踐為主，為各種小單元電路的調(diào)試及回答問題，小單元電路覆蓋到整個課程的全部電路以及知識點，抽簽選取其中一個題目，現(xiàn)場操作記錄及答題。雖然題目只有其中部分知識點，但是參加考試就必須準(zhǔn)備好所有可能，也就覆蓋復(fù)習(xí)了整個課程內(nèi)容。

《模擬電子技術(shù)》課程的經(jīng)典性，對于所有從事弱電行業(yè)的技術(shù)人員都是必須掌握的基礎(chǔ)，在目前的熱點“新工科”中也少不了，尤其是物聯(lián)網(wǎng)的嵌入式系統(tǒng)。因此，學(xué)好這門課非常重要。對于學(xué)生來說，無論是畢業(yè)直接工作的技能人才，還是進一步提高成為“雙創(chuàng)”人才，讓他們掌握好這門課，都是不可或缺的。采取理實一體化的體驗式教學(xué)方式，對于職校生比較好接受好理解。

責(zé)任編輯：陳錢允

Teaching Practice of Theory-Practice Integration in Modeling and Electricity Course in Higher Vocational Colleges

ZHANG Cheng

（Zhejiang Geely Automobile Research Institute， Ningbo 315336， Zhejiang Province）

Abstract： Analog Electronic Technology is an introductory course of electronic circuits. To enable the junior high school students to master this course， special design should be carried out. A circuit of discrete components is designed by combining self-compiled lecture notes with textbooks. We should adopt the teaching method of integrating theory with practice and the path of concept-practice-theory， and understand and absorb them step by step from abstraction to substance to abstraction. Good results have been achieved， because they are more acceptable and understandable for vocational school students.

Key words： experiential learning; integration of theory and practice; emphasis on counseling; five-year higher vocational education