職業(yè)高中學(xué)生厭學(xué)思想動(dòng)因調(diào)研

楊怡初+王文昌

摘要：隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)職業(yè)技能型人才的需求越來越大，要求越來越高。但職業(yè)高中學(xué)生的厭學(xué)問題卻表現(xiàn)得越來越嚴(yán)重，為了解其厭學(xué)問題產(chǎn)生的原因，并進(jìn)一步解決其厭學(xué)問題，本文就山西長治5所職高學(xué)生的厭學(xué)思想動(dòng)因進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對(duì)問卷有效樣本的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查者中，都存在不同程度的厭學(xué)情緒，引起被調(diào)查學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因有很多方面，如社會(huì)輿論對(duì)職高生存在偏見，學(xué)校制度和管理失范，家庭環(huán)境中父母對(duì)子女關(guān)心不夠，學(xué)生個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)情況存在差距等。因此，解決職高學(xué)生的厭學(xué)問題，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生之間相互配合，共同努力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 學(xué)生 厭學(xué)問題

中圖分類號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）02-0130-03

本次關(guān)于職高學(xué)生厭學(xué)思想動(dòng)因的調(diào)查研究的對(duì)象為山西長治5所職業(yè)高中的全體在校學(xué)生，共回收有效問卷1299份。經(jīng)過對(duì)樣本的匯總分析，有91.31%的同學(xué)認(rèn)為自己有不同程度的厭學(xué)情緒，而其余的8.69%的同學(xué)認(rèn)為自己的厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。由此看來，職高學(xué)生的厭學(xué)問題客觀存在而且情況嚴(yán)重，職高學(xué)生的厭學(xué)問題亟待解決。

一、當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生厭學(xué)思想動(dòng)因分析

對(duì)山西長治5所職業(yè)高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析表明：厭學(xué)問題在職高學(xué)生中是一個(gè)普遍現(xiàn)象，表現(xiàn)有學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低，對(duì)課程作業(yè)的模式以及受外界誘惑無法專注于學(xué)業(yè)等現(xiàn)狀，而引起職高學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的。本文通過運(yùn)用問卷調(diào)查的方法并結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其厭學(xué)思想進(jìn)行動(dòng)因分析。

（一）社會(huì)輿論：對(duì)職高生存在偏見，誘發(fā)職高生認(rèn)知缺失

當(dāng)前社會(huì)上有很多針對(duì)職業(yè)高中的不利言論，特別是在當(dāng)今這樣一個(gè)高學(xué)歷泛濫的社會(huì)，認(rèn)為職業(yè)高中招收的都是一些無紀(jì)律性、因成績差而考不上重點(diǎn)高中的“壞學(xué)生”，給職高學(xué)生貼上“不良學(xué)生”的標(biāo)簽。而社會(huì)上的這些言論以及形成的社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重影響了職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)，無形中對(duì)職業(yè)高中學(xué)生和家長造成了很大的精神壓力，甚至有些家長會(huì)羞于對(duì)親朋好友提及自己的孩子就讀于職業(yè)高中，這樣也使孩子覺得自己很差勁、低人一等。在被調(diào)查者中，有65%以上的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)上對(duì)職校的歧視言論及行為會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。社會(huì)上某些對(duì)職校生歧視的言論和行為會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，而且這樣也不利于職業(yè)高中學(xué)生的身心發(fā)展，使其對(duì)未來失去希望，產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)業(yè)。

（二）學(xué)校環(huán)境：制度和管理的失范，引發(fā)職高學(xué)生厭學(xué)情緒增加

在學(xué)校環(huán)境中，主要對(duì)學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施條件、教育教學(xué)、師生關(guān)系以及專業(yè)和課程設(shè)置等方面進(jìn)行了調(diào)查，從以上方面探究職高學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因。

1.職業(yè)高中校風(fēng)學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

學(xué)風(fēng)是學(xué)生、班級(jí)乃至一所學(xué)校的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)之一，學(xué)風(fēng)建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。良好的學(xué)風(fēng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也能體現(xiàn)教師的教學(xué)效果。經(jīng)過對(duì)長治5所職業(yè)高中的校風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)行問卷調(diào)查，僅有13.04%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的校風(fēng)較好，65%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)一般，還有21.74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)較差。結(jié)果顯示，職高的校風(fēng)學(xué)風(fēng)有待改善，不良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果得不到體現(xiàn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終形成厭學(xué)情緒。

2.職業(yè)高中的硬件設(shè)施條件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

職業(yè)高中要求學(xué)生們掌握技術(shù)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和操作技能，能夠直接從事某一工作以及達(dá)到相當(dāng)于普通高中學(xué)生的文化水平。這就決定了職業(yè)高中學(xué)生在校期間不僅要掌握文化課的知識(shí)，更重要的是鍛煉動(dòng)手操作能力，提升自己的工作能力。這就要求職業(yè)高中要有完備的用于教育教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手操作的器材設(shè)施等硬件條件和實(shí)訓(xùn)基地，如廚師專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等。經(jīng)過調(diào)查，收集到職高學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施滿意度，有82.61%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施的滿意度一般，其余同學(xué)對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施不滿意，這會(huì)使學(xué)生們得不到很好的職業(yè)技能方面的鍛煉，對(duì)未來所要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不清，在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生消極、厭學(xué)情緒。

3.職業(yè)高中運(yùn)用統(tǒng)一的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，無法達(dá)到教育目標(biāo)

“‘因材施教的基本要義就是強(qiáng)調(diào)‘教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、獲得最佳的發(fā)展。”[1]因此運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)是無法達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的理想教育效果的，會(huì)使學(xué)生找不到自己的長處和學(xué)習(xí)的方向，失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求教師要注意觀察、分析每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要具體分析對(duì)待成績差的學(xué)生，配以有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而使學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)策略，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在被調(diào)查者中，有80%以上的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校沒有做到因材施教。職業(yè)高中學(xué)生的文化知識(shí)相對(duì)薄弱，又在學(xué)習(xí)上得不到有效的教育引導(dǎo)，使學(xué)生無法主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的長處，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上找不到成就感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.不和諧的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本、最重要的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中感受到教師不公平等情感體驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生們很容易對(duì)老師產(chǎn)生敵意和恐懼等負(fù)面情緒，學(xué)生與教師之間產(chǎn)生矛盾，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生抗拒，學(xué)習(xí)積極性降低，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這也是值得教師們反思的問題。在被調(diào)查者中，有近91%的同學(xué)認(rèn)為教師不夠關(guān)心自己，僅有不到9%的同學(xué)感受到了來自教師的關(guān)心；而78.26%的同學(xué)不愿意主動(dòng)地去找老師談心，其余同學(xué)只是偶爾和老師談心。這說明職業(yè)高中教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心度比較低。師生關(guān)系不和諧會(huì)使教師的教學(xué)效果得不到體現(xiàn)，使學(xué)生無法進(jìn)行正常的認(rèn)知，更嚴(yán)重的是，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)。endprint

5.專業(yè)和課程的設(shè)置與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的需要相脫節(jié)

職業(yè)高中的專業(yè)與課程的設(shè)置大多沿用傳統(tǒng)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，某些課程的設(shè)置可能脫離生產(chǎn)實(shí)際，所培養(yǎng)的人才并不能滿足社會(huì)生產(chǎn)的需求，而且職高的畢業(yè)生相對(duì)于擁有更高學(xué)歷的畢業(yè)生來說，就業(yè)壓力大，這容易使職高學(xué)生喪失信心，對(duì)未來迷茫，產(chǎn)生“學(xué)不學(xué)都無所謂，反正也就不了業(yè)”的放任心理。因此，職業(yè)高中專業(yè)和課程的設(shè)置和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需要的脫節(jié)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理造成影響。

（三）家庭環(huán)境：父母對(duì)子女的關(guān)心不夠，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒

每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷與生活環(huán)境都不同，在個(gè)人成長過程中，最主要的環(huán)境就是家庭環(huán)境，家庭成員之間相互影響的作用是非常大的，特別是父母對(duì)孩子的影響。孩子總是想得到父母的關(guān)注，因此，探究家長對(duì)孩子的關(guān)心程度與職業(yè)高中學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因之間的關(guān)系是非常有必要的。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有超過50%的同學(xué)認(rèn)為家長不是特別關(guān)心自己，多數(shù)家長因?yàn)楣ぷ髅]時(shí)間管孩子，幾乎一個(gè)星期都見不了一面，孩子得不到父母的關(guān)愛或者得到父母的關(guān)愛比較少。有39.13%的同學(xué)表示會(huì)因?yàn)槌煽儾疃艿礁改傅拇蛄R，這會(huì)讓孩子覺得沒有安全感。職業(yè)高中的學(xué)生大都處在青春叛逆期，他們可能會(huì)通過一些極端的方式來獲得父母的關(guān)注、找到自己的存在感，如逃學(xué)、考試故意考不好、打架等行為。

（四）個(gè)人心理動(dòng)因：個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)情況存在差距，易致自身產(chǎn)生厭學(xué)思想

1.職高學(xué)生選擇學(xué)校、專業(yè)與個(gè)人理想之間的矛盾

大部分的職業(yè)高中學(xué)生之所以選擇讀職校，是因?yàn)橹锌汲煽儾焕硐?，是一種被迫選擇，并不是主動(dòng)選擇，對(duì)學(xué)校沒有深入了解，對(duì)專業(yè)也沒有進(jìn)行充分的調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生是根據(jù)父母的意愿填報(bào)志愿，還有的學(xué)生只是主觀上認(rèn)為某個(gè)專業(yè)比較好就業(yè)就選擇了該專業(yè)等。在報(bào)考學(xué)校、選擇專業(yè)時(shí)，在被調(diào)查的長治5所職業(yè)高中學(xué)生中，僅有21.74%的同學(xué)是主動(dòng)選擇該校就讀，有13.04%的同學(xué)是被動(dòng)選擇，有56.52%的同學(xué)是盲目選擇，還有8.7%的同學(xué)屬于別無選擇后做的決定。在被調(diào)查者中，有26.09%的學(xué)生表示不喜歡所學(xué)專業(yè)，其余學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)只是一般喜歡。職業(yè)高中學(xué)生所讀學(xué)校、所學(xué)專業(yè)在很大程度會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)本專業(yè)不感興趣，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

2.職高學(xué)生對(duì)未來就業(yè)感到迷茫

職業(yè)高中教育的目標(biāo)是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，如果職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)入新學(xué)校后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與自己的預(yù)想有很大出入，對(duì)未來工作不了解、感到迷茫，沒有奮斗的目標(biāo)和前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有26.09%的同學(xué)并不喜歡自己的本專業(yè)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的同學(xué)不了解自己未來所要從事的職業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這也會(huì)影響職高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生厭學(xué)思想的對(duì)策研究

職業(yè)高中學(xué)生處在復(fù)雜的環(huán)境中，在外界因素和自身原因的影響下，職高學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)多種多樣，造成其厭學(xué)的原因也是多方面的。探求職業(yè)高中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因后，要針對(duì)職高學(xué)生的特點(diǎn)從根本上解決職業(yè)高中學(xué)生的厭學(xué)問題，然而這不是一項(xiàng)能夠立刻見效的工程，需要各方面長期共同的努力，才能幫助職高學(xué)生走出厭學(xué)困境，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。

（一）優(yōu)化客觀環(huán)境，改善職高學(xué)生的厭學(xué)情緒

1.創(chuàng)建良好的社會(huì)輿論環(huán)境

社會(huì)輿論環(huán)境范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜，要想營造有利于職業(yè)高中及職高學(xué)生的社會(huì)環(huán)境，改變社會(huì)上對(duì)職高和職高學(xué)生的不利言論，就要利用社會(huì)輿論的特點(diǎn)來凈化社會(huì)輿論環(huán)境。首先，作為社會(huì)中的個(gè)體，我們每個(gè)人都要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，做到尊重別人，要客觀、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)職業(yè)高中及職高學(xué)生，要懂得賞識(shí)他人，看到別人身上的閃光點(diǎn)，不可以光憑主觀印象就去否定職高學(xué)生的價(jià)值；其次，大眾傳媒應(yīng)該對(duì)職業(yè)高中進(jìn)行客觀真實(shí)的報(bào)道，讓社會(huì)成員對(duì)職高及職高學(xué)生有更加深入的認(rèn)識(shí)；另外，中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，要對(duì)自己多加宣傳，要讓人們看到職業(yè)高中的優(yōu)勢所在。創(chuàng)建良好的社會(huì)輿論環(huán)境離不開每個(gè)人的努力，社會(huì)各界要協(xié)調(diào)合作，讓職業(yè)高中及職高學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育制度

學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場所。職業(yè)高中作為應(yīng)用型學(xué)校，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育和就業(yè)指導(dǎo)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生們對(duì)今后所從事的職業(yè)有更深入的了解，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；職業(yè)高中應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，開設(shè)心理咨詢室，宣傳心理健康教育，將心理輔導(dǎo)落到實(shí)處，從學(xué)生的內(nèi)心找到其厭學(xué)的根源并加以糾正；職業(yè)高中的教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，尋找適合職業(yè)高中學(xué)生的教育教學(xué)方法，提高職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校在管理方面應(yīng)該以人為本，建立更加人性化的管理制度。

3.建立和諧的師生關(guān)系

在學(xué)校里，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，一個(gè)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、待人公平、幽默風(fēng)趣的老師更容易被學(xué)生接受，建立一種和諧、民主的師生關(guān)系，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)具有自主性和發(fā)展需求的人，真正做到公平地對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與對(duì)話，尊重學(xué)生的人格，還要充分了解學(xué)生，在課下多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，了解學(xué)生厭學(xué)的原因，幫助其走出厭學(xué)困境，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

4.營造良好的家庭教育氛圍

每位學(xué)生都有不同的家庭成長環(huán)境，受到各自家庭文化的影響，但是每一個(gè)家庭中的父母都應(yīng)該做到關(guān)心愛護(hù)自己的孩子，特別是來自單親家庭的孩子，更需要關(guān)愛，和諧的家庭環(huán)境更有利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。在家庭環(huán)境中，父母應(yīng)該從各個(gè)方面去了解自己的孩子，如興趣愛好、特長、最喜歡的課程等，并且參與到孩子的興趣愛好和學(xué)習(xí)中去，當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)鼓勵(lì)他們，在孩子犯了錯(cuò)的時(shí)候要細(xì)心教育引導(dǎo)他們，父母的這些行為會(huì)極大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。endprint

（二）發(fā)揮主觀能動(dòng)性，克服自身的厭學(xué)情緒

1.職高學(xué)生要樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

職業(yè)高中學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，為自己設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)的難度應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力。職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，適合設(shè)定通過自己的努力能夠達(dá)到的難度較低的短期目標(biāo)，先易后難，這樣可以讓職高學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，克服厭學(xué)情緒；長期目標(biāo)是通過達(dá)到每一個(gè)短期目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的，中職學(xué)生要深入地了解自己未來所從事的職業(yè)，將就業(yè)設(shè)定為自己的長期目標(biāo)，并從中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在每一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，要進(jìn)行反思，懂得總結(jié)上一階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以更好地展開下一階段的學(xué)習(xí)。在自己無法確定目標(biāo)的情況下，可以尋求老師和同學(xué)的幫助。

2.職高學(xué)生應(yīng)該自覺遵守規(guī)章制度、抵制外界誘惑

作為一名職業(yè)高中的學(xué)生，在校期間，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)遵守學(xué)校的規(guī)章制度的意識(shí)，服從學(xué)校的管理，從自己做起、從小事做起。做到上課時(shí)專心聽講，不玩手機(jī)、不看小說，考試不作弊等，努力克服自己的厭學(xué)情緒和逆反心理。

在面對(duì)復(fù)雜的外界環(huán)境時(shí)，職業(yè)高中學(xué)生很容易被與學(xué)習(xí)無關(guān)的外界事物所吸引，手機(jī)成癮、游戲成癮者大有人在，這就要求中職學(xué)生要提高自己的意志力和自我控制的能力，學(xué)校和家長也要進(jìn)行監(jiān)督，共同抵制外界誘惑，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品格，提升整體素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

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Investigation on the reasons of students' weariness of vocational senior schools

Yang Yichu

（Shanxi Agricultural University， Taigu Shanxi 030801）

Abstract： The development of the modernization construction in our country leads to the higher demands on the quality and quantity of professional skilled talents. However， students' weariness to study becomes more serious in vocational senior school. In order to find out the reasons of this problem and further to solve it， the author made an investigation on the reasons of students' weariness of five vocational senior schools in Changzhi by questionnaire. Through the statistical analysis of the valid samples， we found that all the objects have weariness to study in different degrees， there are many reasons why the students have the weariness： such as social prejudice to vocational senior school students， schools system and the management of anomie， students lack of attention from their parents， students' perception differences between personal ideal and the reality and so on. Therefore， it needs the cooperation and joint efforts of society， school， family and students themselves to solve the problem of weariness to study of students in vocational senior school.

Key words： vocational senior school； student； weariness to studyendprint