探討轉(zhuǎn)變學生的英語學習方式

潘芳梅

新英語課程標準的出臺，引發(fā)了新一輪課程改革，要求英語課堂有意識地凸現(xiàn)英語素養(yǎng)，把英語能力和英語知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣等加以融合，使學生擁有較強的閱讀能力、作文能力和口語交際能力以及較強的綜合運用能力：在生活中運用英語的能力以及不斷更新知識的能力。促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變是新課改的一個重點，在繼承傳統(tǒng)的合理部分的基礎(chǔ)上，我們要倡導自主、合作、探究的學習方式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)為載體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以有效借助現(xiàn)代化手段對學習過程、成果及學生的學習能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造能力等做出有效的改變。通過改善傳統(tǒng)的學習方式，力爭讓所有的學生都享受到學習英語的樂趣。

如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)、提高學生學習英語的積極性，提高小學生的英語素質(zhì)，值得思考。

一、學習方式改善的意義

傳統(tǒng)的英語教學太重視英語課堂“傳道授業(yè)解惑”的功能，所以課堂模式是教師講，學生聽，英語課堂成了教師閱讀分析的課堂，這樣的課堂必須改變。

通過小學生英語學習方式的改變，在探究的過程中，為小學英語教師提供了更為廣泛的信息資源，為教師搭建表達觀點、探討交流的舞臺，為教師解決他們在實踐中遇到的難點問題，幫助他們更新教育觀念，改進小學英語學習方式和方法，提高英語課堂教學的效率，對教師的專業(yè)化成長將起到促進作用，對提高小學英語教學質(zhì)量，促進學校小學英語可持續(xù)發(fā)展都具有極大的意義。

小學生英語學習方式的改變的理論價值在于，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)這個載體，通過網(wǎng)絡(luò)收集大量新鮮血液充實到小學英語教材當中，在英語課堂當中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展了學生的視野。 將對學校如何利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于更為廣泛的教學空間具有理論指導意義。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習方法，并具有不斷調(diào)整自己學習英語方法的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習方法，不僅有利于他們把握學習英語的方向，采用科學的途徑提高學習英語的效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習英語奠定基礎(chǔ)。

二、學習方式改善的能效性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對小學英語學習方式改善的研究，探索一條改善小學英語學習方式的有效教學的途徑，使學生更好地學習英語和運用英語口語交際，增強自信心，激發(fā)其學習英語的興趣。探索出一些小學英語的有效教學方法。以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，促使學生對英語學習產(chǎn)生積極情感，自主參與英語學習活動，有效地發(fā)揮學生的主體作用，提高英語教學效率，使學生熟練掌握英語這門學科。

1.探索出一套有效可行的英語課堂教學模式

通過對小學英語學習方式的探索研究，利用現(xiàn)代教學手段，輔助多媒體教學增強學生對學習英語新內(nèi)容的興趣，促使學生對新的知識與原有知識的聯(lián)系程度進行自我評價。根據(jù)具體的英語內(nèi)容探索出在現(xiàn)代教育技術(shù)指導下的以引導學生建構(gòu)英語知識、解決英語問題、發(fā)展英語思維的課堂教學模式?，F(xiàn)代英語課程已經(jīng)不是靜態(tài)的課程，而是運用了現(xiàn)代教育技術(shù)的實現(xiàn)學生發(fā)展的動態(tài)場。生動活潑的英語課程形態(tài)是由理解、溝通、參與、協(xié)作、互動這些活動因素構(gòu)成的，這些在我們的英語課堂教學中都有體現(xiàn)。將小學生英語學習方式的改變運用到我們的課堂上，把學生真正解放成為課堂的主人。

2.改善了教師的英語教學行為，提高了英語教學有效性

在教學活動中，采用理論學習、典型引路的方法，建立一支精明強干的英語教師隊伍，從關(guān)注英語教學結(jié)果到關(guān)注英語教學過程，從關(guān)注英語學習成績到關(guān)注學生的進步和發(fā)展。教師不再將英語學科價值定位在本學科上，不僅把自己定位在本年級上，而是定位在對一個完整的人的發(fā)展上。在平時的課堂中，教師能自覺運用現(xiàn)代教育手段，在英語課堂實踐中探索組織合作學習，教師有了較強的時間與效益的觀念，更注重對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合考慮。組織老師觀看英語優(yōu)質(zhì)課教學錄像，探索如何在英語課堂教學中體現(xiàn)本課題研究的內(nèi)容。長期堅持，老師能自覺地從以下幾方面對自己的英語教學進行反思：教學是否關(guān)注了學生的英語學習需求？創(chuàng)設(shè)的情境能否促進學生的英語學習？是否讓學生充分參與了英語學習過程？是否充分利用了有效英語教學時間？是否引導學生進行了英語學習反思？教師積極撰寫英語教學反思性文章，大大提高了英語課堂教學的效率，促進英語教學專業(yè)發(fā)展，提升了英語教師的理論和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3.學生的整體素質(zhì)明顯提高，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展

（1）學習方式得到改善，學習效能得到提高

學生在英語學習過程中學會了小組合作學習，學生研究性學習的實踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)和提高，學生也形成了自覺的自我評價模式。學生在老師的指導下通過自主、合作、探究的方式親自參與豐富、生動的英語學習活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程，獲得積極的、深層次的情感體驗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生的英語學習興趣更濃了，問題意識增強了，初步改善了英語學習的方式。

（2）拓展了學生的知識面，發(fā)展了綜合素質(zhì)

學生的觀察、思維、動手操作、口頭表達、綜合概括、判斷推理等多種能力都得到較大提高。學生的英語口語交際能力得到大幅度的提高。

總而言之，轉(zhuǎn)變學生的英語學習方式，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力的多樣化的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式，實際是進行教學改革的問題，也是廣大教師教學觀念轉(zhuǎn)變的問題。endprint