日記在小學(xué)寫作中的應(yīng)用

王迎松

【摘 要】 經(jīng)過(guò)調(diào)查研究顯示，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多小學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文寫作能力不達(dá)標(biāo)，從而影響了語(yǔ)文的整體成績(jī)。為了提高小學(xué)生的寫作能力，廣大教育工作者進(jìn)行了積極的研究和探索，發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成記日記的習(xí)慣對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用。本文主要探討如何采用日記的方式來(lái)提升小學(xué)生的寫作能力，以期小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；日記；寫作教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)向來(lái)是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，在考試中，作文所占的分?jǐn)?shù)比重較大，因此，為了提高小學(xué)生語(yǔ)文的整體成績(jī)，首先應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的寫作能力。通過(guò)寫日記可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，日記的積累可以幫助小學(xué)生豐富寫作時(shí)的素材，避免在寫作的時(shí)候出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，采用不同的寫作形式來(lái)記錄日記，最終達(dá)到通過(guò)日記寫作來(lái)提升小學(xué)生寫作能力的目的。

一、寫日記培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣

為了加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生日常寫作的訓(xùn)練，首先應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，通過(guò)寫日記的形式，讓學(xué)生將每天生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的一些趣事記錄下來(lái)，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)生都不愛寫日記，把寫日記當(dāng)成一件很痛苦的事情，這是因?yàn)樾W(xué)生在寫日記的時(shí)候不知道寫什么內(nèi)容，導(dǎo)致無(wú)話可寫。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活，將生活中有趣的人或事通過(guò)日記的形式記錄下來(lái)，教師在檢查日記的時(shí)候也應(yīng)該注意，不能單純要求學(xué)生日記必須達(dá)到多少字?jǐn)?shù)，只有這樣，才能逐漸消除小學(xué)生對(duì)于日記寫作的抵觸和反感情緒，慢慢培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)日記寫作的興趣。例如，教師在對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行評(píng)閱的時(shí)候，應(yīng)該把日記的內(nèi)容和表達(dá)形式作為重點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)該積極地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于日記寫得不太好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行溝通，指出問(wèn)題所在，幫助學(xué)生進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的日記寫作能力。

二、日記幫助學(xué)生走進(jìn)生活積累素材

要想更好地進(jìn)行寫作，學(xué)生必須有一定的素材積累量，而每天的日記寫作就是在記錄日常生活和學(xué)生中所發(fā)生的人和事，因此，可以有效地幫助學(xué)生貼近生活，積累寫作素材，避免在寫作的時(shí)候出現(xiàn)無(wú)話可寫的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)細(xì)致地觀察和記錄生活中發(fā)生的一些趣事，并記錄下來(lái)，在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的寫作能力，讓寫作更加貼近生活，豐富了寫作素材。例如，學(xué)生在學(xué)校中因?yàn)榘l(fā)生了某一些事而結(jié)識(shí)了一個(gè)新的好朋友，因?yàn)樵诳荚囍谐煽?jī)優(yōu)異，在課堂中獲得了老師的表?yè)P(yáng)，或者在生活中，過(guò)生日的時(shí)候父母送給了自己一份心愛的禮物，上學(xué)的路上幫助老奶奶過(guò)馬路等等，這些發(fā)生在生活中的點(diǎn)滴小事都可以成為日記的內(nèi)容主體，從而積累了大量的寫作素材，寫作來(lái)源于生活，只有耐心地去發(fā)掘生活中的點(diǎn)滴小事，才能更好地鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠打心底愛上寫作這件事。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新日記寫作形式

很多小學(xué)生在寫日記的時(shí)候都存在同一個(gè)問(wèn)題：如流水賬一樣記錄生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的所有事，這樣的寫作形式對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力是不能起到任何作用的，要想更好地鍛煉學(xué)生的寫作能力，那么寫作形式一定要多樣化，避免每天寫出來(lái)的日記內(nèi)容千篇一律，沒有任何的創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。為了避免這一問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)新日記寫作形式。例如：小明同學(xué)的同桌轉(zhuǎn)學(xué)了，小明可以寫一篇給同桌的信，在信中將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況跟同桌互相交流，通過(guò)寫信的形式來(lái)延續(xù)同桌之間的友情。因此，在寫日記的時(shí)候不應(yīng)該拘泥于日記的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)新其他的日記寫作形式，從不同的角度去看待日記寫作這件事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日記寫作的意義，才能真正達(dá)到鍛煉學(xué)生寫作能力的目的。

四、通過(guò)日記寫作提升學(xué)生的寫作能力

為了解決小學(xué)生寫作難的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從每天的日記著手，通過(guò)鍛煉小學(xué)生的日記寫作能力，從而間接提升學(xué)生的寫作能力。寫日記可以鍛煉小學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，比如，要想更好地寫日記，首先學(xué)生在生活中應(yīng)該細(xì)致地觀察日常學(xué)習(xí)中發(fā)生的小事，豐富學(xué)生在日后習(xí)作過(guò)程中的素材，其次，還能培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)膩的情感，在寫日記的時(shí)候，將自己的真情實(shí)感通過(guò)文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，融入感情所寫出來(lái)的文章才能更好地引起他人的共鳴，讓別人在讀作文的時(shí)候能夠體會(huì)到作者的喜怒哀樂(lè)。日記寫作的方式對(duì)于提升小學(xué)生的寫作能力有著良好的促進(jìn)作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)日記的重視，要求學(xué)生每天能要認(rèn)真地寫日記，教師也要做到對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，只有充分地了解和掌握了學(xué)生的寫作情況和寫作能力，才能更好地展開小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力。

總之，通過(guò)日記的形式可以有效地培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的寫作能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生每天記日記的重視，通過(guò)寫日記幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，還可以幫助小學(xué)生走進(jìn)生活，豐富和積累寫作時(shí)的素材，同時(shí)，教師可應(yīng)該積極鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，采用各種不同的日記寫作形式來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而提升小學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘茂軍.日記在小學(xué)語(yǔ)文寫作中的重要性[J].課外語(yǔ)文，2017（18）：125.

[2]孫玉玲.試析微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效融合方法[J].作文成功之路（下），2015（09）：19.

[3]邵晶晶.淺談微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效融合策略[J].新課程（上），2015（04）：147-148.

[4]范玉婷.擦亮小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的一面鏡子——淺談小學(xué)語(yǔ)文日記教學(xué)的幾個(gè)原則[J].好家長(zhǎng)，2015（07）：55.endprint