語文課堂，守望有靈魂的教育

鄭川

【摘 要】 小學(xué)語文教育肩負(fù)著傳承文明的重要使命，同時(shí)，語文教學(xué)因?yàn)殛P(guān)注生命成長而流光溢彩。因此，語文教學(xué)必須緊緊把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，成為我們守望靈魂的教育。本文圍繞如何豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；興趣；探究；發(fā)展；教學(xué)

語文的知識(shí)海洋廣闊無垠，在語文課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去思索、探究被隱藏著的知識(shí)寶藏，幫助學(xué)生沉醉其中，陶冶情操，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)水平。陶冶性的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，還可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在今后的語文道路上披荊斬棘，挖掘到語文之美。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究語文的欲望

眾所周知，學(xué)生在接觸到新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，如果對新知識(shí)有興趣，知識(shí)獲得的效果將事半功倍。因此，教師要加強(qiáng)對課前導(dǎo)入的重視，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究語文的欲望，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，自主學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體設(shè)備，將枯燥乏味的白紙黑字轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的音樂和畫面，吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《草原》時(shí)，首先，教師可以選取一首優(yōu)美的音樂——《美麗的草原我的家》，以此來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著，教師可以播放廣袤無垠的草原視頻，直觀地將草原之美展示給學(xué)生觀賞，讓學(xué)生陶醉其中，并且要求學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，最后，教師可以設(shè)置懸念，提出疑惑：你們對草原有了怎樣的理解呢？草原美不美？想不想親身體驗(yàn)?zāi)兀坷仙嵯壬ㄟ^什么樣的語言來向我們展示草原之美的呢？創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和理解能力，提升學(xué)生的審美修養(yǎng)，在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，挖掘知識(shí)源泉，汲取知識(shí)甘泉。

二、尊重需求，充分踐行以生為本開展教學(xué)

心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體的內(nèi)在需求是獲取知識(shí)的不竭動(dòng)力。語文知識(shí)都來源于我們的生活實(shí)際，學(xué)生在成長的階段時(shí)常會(huì)接觸到語文知識(shí)，提前理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，在教學(xué)中多開展一些活動(dòng)。或者借助多媒體功能選取適宜的、相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對語文的熱情，滿足學(xué)生的知識(shí)需求，這樣才能充分踐行以生為本的教學(xué)理念，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，課文中的插圖很吸引學(xué)生的興趣，此時(shí)，再利用多媒體搜查與桂林山水美景相關(guān)的資料，引領(lǐng)學(xué)生深入地探究桂林山水，給予學(xué)生一個(gè)仿若身臨其境的課堂氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從而激起對桂林山水的向往。除了在課堂上的知識(shí)普及，教師也可以要求學(xué)生在課后自主地讀取新聞、時(shí)政等內(nèi)容，開拓自己的思維空間，拓展自身的視野，打破教材的束縛，在別的領(lǐng)域找尋豐富的知識(shí)寶藏。

三、情感教育，培育小學(xué)生的人文主義精神

當(dāng)一個(gè)人對一件事物充滿情感時(shí)，那自然就會(huì)對其充滿興趣，有著想要一探究竟的好奇心和欲望，從而活躍思維。語文閱讀教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感教學(xué)情境，營造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，提高課堂教學(xué)效率，開拓學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生“好學(xué)”、“樂學(xué)”，從而全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的人文主義精神。例如，在學(xué)習(xí)《孔子游春》時(shí)，課文將大自然比喻為一位偉大的母親進(jìn)行描述：廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的清風(fēng)是她甜蜜的絮語……這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象能力，利用四季不同的景物來闡述大自然母親的魅力。學(xué)生們有了創(chuàng)意，就會(huì)積極發(fā)表想法：耀眼的星光是她思念的言語，淳淳的溪流是她溫柔的撫摸，爭艷的百花是她絕世的容顏，飄動(dòng)的云彩是她不斷的牽掛……興趣不僅可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富小學(xué)生的眼界。

四、立足文本，引導(dǎo)學(xué)生感受語文內(nèi)容美

語文教材的目的不僅僅是豐富學(xué)生的知識(shí)寶庫，還可以提升小學(xué)生的審美修養(yǎng)，去挖掘生活中美好的事物，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師要著重激發(fā)學(xué)生對美的感受，去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在文章內(nèi)容和形式中的美，結(jié)合自身的想象能力，將枯燥乏味的語文知識(shí)變?yōu)槌錆M生氣的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，“像老人、像巨象、像駱駝”“綠得像一塊無暇得翡翠”等比喻，給予學(xué)生充分的想象素材，展現(xiàn)了一幅令人陶醉的山水圖。課本中還有一些關(guān)于人物形象的文章，高尚或是丑陋的形象應(yīng)有盡有，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操。例如，《九色鹿》中對調(diào)達(dá)獲救時(shí)鄭重起誓和獲救后背信棄義的描述，充分地展示了人性丑陋的一面和九色鹿的善良，教師可以將二者進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生對調(diào)達(dá)之類的不恥、厭惡和對九色鹿之類的崇尚、追求，學(xué)習(xí)到做人需要遵守自己的諾言，杜絕忘恩負(fù)義等現(xiàn)象，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生感受語文內(nèi)容美，培養(yǎng)學(xué)生的全方面才能。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生勇于去揭開語文的神秘面紗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解想象能力，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，陶冶情操，教學(xué)中，通過師生合作，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧溫馨的教學(xué)課堂，提高課堂的教學(xué)效率。

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