新課程理念下小學語文口語交際教學

周文慧

當前，我們正面臨著一場新的科學技術革命，隨著時代的發(fā)展，人與人之間的交往正在日益增多，生活的節(jié)奏正在逐步變快，這就要求我們的交際能力跟上時代的步伐。我們不能想象，在目前的社會，一個不會說話、不會傾聽的人要如何生存。這就要求我們的語文教學也要適應時代的發(fā)展，把傾聽、說話和閱讀聯(lián)系在一起，并且要把聽和說有效整合，落實到口語交際上，因為口語交際是雙方互動的過程，在具體的情境中展示了學生的交際能力、語文素養(yǎng)，在語文教學中具有很重要的意義。那么如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的口語交際能力呢？結合自己多年的教學實踐，我來談一些體會，希望起到拋磚引玉的效果。

一、創(chuàng)設互動的情境，激發(fā)學生交際興趣

我們在教學過程中，如何激發(fā)學生口語交際的興趣呢？我覺得創(chuàng)設合適的情境很重要。在課堂和學生實際生活之間，我們要搭起一座橋梁，給學生一個交際的平臺，讓學生有話可說，有話想說，能有效地提高口語交際能力。在教學中，我會抓住一切教學資源，讓學生有說話的欲望，有話可說，從而滿足學生交際的要求。比如在教學蘇教版三年級《石榴》一課時，學生通過朗讀感悟，已經基本明白了石榴的葉子、花朵、果實的特點了，還知道了寫一種水果應該從哪些方面入手。我沒有僅僅滿足于此，而是讓學生回去觀察一種水果，用本節(jié)課學會的觀察方法，說說你最喜愛的水果是什么，為什么喜歡，然后到課堂上來交流。在觀察的過程中，遇到了什么困難，可以向家長請教，也可以跟同學之間交流，還可以查閱資料。為了便于教學，我還精心準備了一些水果的圖片，讓學生對照圖片回想水果的樣子和味道，這才是真正的雙向互動。

二、交際形式靈活多樣，鍛煉學生交際技能

要想提高學生的口語表達能力，我們不僅要在語文教學的各個環(huán)節(jié)進行有機滲透，還要開展各種活動，選擇靈活多樣的口語交際形式，提高口語交際教學的效果。豐富多彩的生活會給口語交際教學提供活水源泉，我們要用心捕捉現實生活中的現象，發(fā)展學生的口語交際能力。例如，可利用課余時間讓學生談談自己所看到的、聽到的新鮮事；結合課文內容來組織學生講故事，從中練習說話；把有趣的活動引入課堂，和學生一起跳繩、捏橡皮泥；讓學生把老師說的話轉述給家長，培養(yǎng)學生的轉述能力等等。除了知識、技能訓練外，還要注意學生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質、思維等，相機做出恰到好處的指導。

例如為了提高學生運用成語的能力，我每天利用學生做操結束開晨會的時間，讓孩子們每天輪流講一個成語故事，孩子們一開始都不適應，扭扭捏捏的，后來就漸漸放開了，說起故事來繪聲繪色，娓娓動聽。這樣的活動既豐富了學生的語言，也鍛煉了學生在同學面前說話的膽量，引導他們多看書，積累知識。我還在教學中有計劃地開設閱讀與觀察活動，引導學生多多關注生活中的熱點話題，然后對此話題能說出自己的看法，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，能順暢地表達自己的見解。

三、引導學生表達清楚，培養(yǎng)好的交際習慣

我們的口語交際要著力培養(yǎng)學生良好的交際習慣，這就需要學生有較高的口語表達能力和較強的思維能力。記得在教學口語交際《學會安慰》時，我給這節(jié)口語交際課定的目標是：（1）培養(yǎng)學生的同情心，懂得體會別人的難處。（2）訓練學生的思維，讓學生知道根據不同的情況要說不一樣的安慰話語，還要把話語表述清楚。根據以上目標，我結合同學們的日常生活，設計了這樣一個交際情境：李曉明同學的點讀機被他不小心摔壞了，這個點讀機還是他的爸爸從北京給他買的生日禮物，他很難過，你打算怎樣安慰他呢？課堂上，同學們是這樣說的：“小明，舊的不去，新的不來，讓你爸爸重新給你買一個唄！”（有這么安慰人的嗎？）“小明，別難過，我來幫你修好??！”（現實嗎？）“小明，不要著急，廠家會給你保修的，最多花一些修理費，修好以后會跟新的一樣的?！保ㄟ@個還稍微靠譜些）……針對同學們的表現，我讓其他的同學進行評價，看看誰的話最能安慰李曉明，讓被安慰的同學聽后就不再難過。孩子們都認為那些簡單的話都達不到安慰的效果。怎樣安慰呢？我引導學生去設身處地地想一想李小明的心理過程：大人尚且會為丟一二百元錢而懊惱，何況這個點讀機還不止一二百塊錢呢，又是爸爸從那么遠的北京買回來的禮物。只要把這些因素都考慮好了，再來設計安慰的話，就會有效果了。經過我的啟發(fā)，學生又開始重新設計安慰語，這一次比上一次好多了?？梢?，只要我們有培養(yǎng)學生良好習慣的意識，并能持之以恒地訓練，小學生良好的口語交際習慣定能得到有效的培養(yǎng)。

由此可見，在語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力是一個長久的循序漸進的過程。作為一名語文教師，要能做有心人，尋找各種有效的途徑，創(chuàng)設多種多樣的交際情境，通過不同形式的情境創(chuàng)設，我們就可以在教學中給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍，這樣的氛圍能充分調動學生的積極性，使學生情趣高漲，思路開闊，思維敏捷，口齒伶俐，語言流暢，既增加了學生的交際面，又體現了交際的立體性、互動性，從而培養(yǎng)了學生的口語交際能力，讓學生做到想說、敢說、愛說和會說，逐步讓學生個個都妙語連珠。endprint