用筆端描繪七彩童年

林麗蓉

作文難寫，在于學(xué)生不知道如何來寫；作文難教，在于教師不知道如何去教。學(xué)生不會(huì)寫，很重要的一個(gè)原因是缺乏讓他們心潮涌動(dòng)的寫作內(nèi)容；教師不會(huì)教，很大程度是因?yàn)槲覀儗?duì)作文教學(xué)缺少研究，沒有思路，導(dǎo)致作文教學(xué)無章可循，無法可依。

因此，要想改變作文難的現(xiàn)狀，解決學(xué)生作文的興趣和為學(xué)生打開思路、提供習(xí)作內(nèi)容這兩方面的問題，是作文教學(xué)無論如何都繞不過去的兩個(gè)坎兒。那么，我們應(yīng)怎樣改進(jìn)我們的作文教學(xué)呢？

一、激發(fā)寫作興趣

首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們想寫、樂寫。新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生的寫作目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生放膽把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓孩子們用一種放松的心態(tài)來“我手寫我口”，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。因而，我們就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生寫的興趣。低年級(jí)作文的重點(diǎn)是通過引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，仿寫，續(xù)編童話故事，一些孩子感興趣的內(nèi)容，讓他們喜歡寫。中年級(jí)的習(xí)作就放手讓孩子自由習(xí)作，想怎么寫就怎么寫，打開他們想象的翅膀，讓他們大膽地去想去寫，真正讓孩子嘗到作文的樂趣。一旦孩子們喜歡上了寫作，他們就不再懼怕作文，反而覺得寫作是一種很享受的事，能用自己手中的神筆寫出精彩的世界。到了高年級(jí)，孩子們自然而然能一拿到題目就會(huì)寫了。

二、培養(yǎng)觀察興趣，積累作文素材

要讓學(xué)生有話可說，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣。

1.啟發(fā)觀察，變“無意”觀察為“有意”觀察

比如：課堂中的一些小事，課間同學(xué)們?cè)谝黄鹧杏懥耸裁?，今天又從大人們那里聽到了一些什么事，在回家的路上又看到了什么……從所見所聞所感去發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)做個(gè)生活中的有心人。

2.教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)思維要有條理

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序去觀察，從方位、時(shí)間等。抓住事物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，用耳朵去聽，用眼睛去看，用鼻子去聞，用手去摸……

三、進(jìn)行有效的作文課教學(xué)

1.目標(biāo)要定小，定實(shí)，一課一得

上完一節(jié)課后，學(xué)生要從中得到一定的訓(xùn)練，學(xué)到一種寫作方法，有一定的進(jìn)步，不要每節(jié)課都是千篇一律的要求。我們應(yīng)該每節(jié)課制定一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的寫作方法。如：我在低段教學(xué)續(xù)編《小山羊和小灰兔》這課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)定為主要運(yùn)用“想起……想起……”這個(gè)句式來進(jìn)行寫話。如XX學(xué)生寫道：想起我們?cè)谝黄鹂鞓返赝嫠?，想起我遇到困難時(shí)小灰兔幫助我，想起小灰兔邀我一起去采蘑菇的情景，想起……掌握了這種排比句式的運(yùn)用。又如本次作文要訓(xùn)練的是如何開頭，那么本節(jié)課就著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種方式開頭的訓(xùn)練；要進(jìn)行心理活動(dòng)訓(xùn)練，那這次學(xué)生作文的重點(diǎn)就應(yīng)放在心理活動(dòng)上。這樣，做到每節(jié)課有每節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是在一課一課地教給孩子們寫作技巧與方法，使他們知道該怎樣寫，從哪些方面來寫，怎樣寫才能寫得生動(dòng)具體。

2.備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)

一個(gè)班的學(xué)生參差不齊，有的孩子接受得更快，有的孩子接受得較慢，在指導(dǎo)上面就應(yīng)分層教學(xué)，下要保底，上不封頂，使更多的學(xué)生有所收獲，有所提高。低年級(jí)的寫話教學(xué)，就可以給一些句式，給一些具體的模式，讓孩子能按照這種模式去寫話。如：幾幅圖的看圖寫話，老師在教學(xué)中能給幾個(gè)重點(diǎn)句，將幾幅圖的內(nèi)容串起來，這樣孩子寫起來就比較容易，特別是一些學(xué)困生，他們就能根據(jù)老師給出的句式來進(jìn)行寫話，將圖上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地寫出來，一節(jié)課的實(shí)效性也很強(qiáng)。另外，不要一寫作文就念范文，這樣孩子們寫得千篇一律，沒有個(gè)性，甚至有的孩子憑空捏造，寫假話。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫出具有生命活力的、接地氣的文章。

3.注重平時(shí)的積累，學(xué)以致用

在低年級(jí)就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍，選擇自己喜愛的書籍來學(xué)習(xí)。同時(shí)，將課本或課外書中的一些好詞佳句摘抄到積累本上，讓他們從小就養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。這樣，在他們的頭腦中就積累了或多或少的好詞佳句。光積累了還不行，還要鼓勵(lì)他們將積累到的好詞佳句用于自己的寫話中。老師在批改時(shí)，將學(xué)生用得好的詞語句子勾畫出來，哪怕是一個(gè)，也要讓他們感受到自己的成功。進(jìn)行輪流日記也能為學(xué)生寫作水平的提高起到一定的作用，通過互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生的寫作水平有所提高，也為習(xí)作積累了大量的材料。

4.落實(shí)當(dāng)場(chǎng)課的寫

一般作文課都是先講了后寫，但是有時(shí)因?yàn)榕潞⒆硬磺宄鯓訉懀v得太多，一節(jié)課的時(shí)間都用在了講解上，還未等孩子動(dòng)筆，就已經(jīng)下課了。課后或下節(jié)課再寫，由于遺忘或當(dāng)時(shí)的激情已過，寫出來的效果就不是很好。如果能在學(xué)生說的激情調(diào)動(dòng)起來后馬上寫，這樣寫出來的質(zhì)量就比較高。因而，作文課上一定要有充足的寫作時(shí)間，這樣才能提高寫作課的實(shí)效性。

四、重視作文的評(píng)改

俗話說得好：“好作文是修改出來的。”要想提高學(xué)生的作文水平，不能只注重寫前的指導(dǎo)，而更應(yīng)重視寫后的修改。我主要從以下兩個(gè)方面入手：

1.落實(shí)作文評(píng)講課教學(xué)

往往學(xué)生寫完一篇作文后就覺得自己像完成了一件大事一樣，這時(shí)讓他們修改往往達(dá)不到好的效果。此時(shí)，我們就可以選擇其中兩三位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行全班評(píng)改，引導(dǎo)大家一起來找一找這篇作文好在哪里，值得大家借鑒與學(xué)習(xí)；哪些地方還有待修改，看自己是不是也出現(xiàn)了類似的情況。這樣有針對(duì)性地全班評(píng)改后，讓學(xué)生有大致的方向，知道從哪些方面去評(píng)改，接下來再讓學(xué)生自己去評(píng)改自己的作文，效果會(huì)更好些。

2.采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合

其實(shí)每一位學(xué)生就是自己作文的第一位讀者，讓學(xué)生本人去品讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的亮點(diǎn)，去評(píng)價(jià)自己的這篇文章，也有助于習(xí)作能力的提升。同時(shí)，通過同學(xué)之間的互評(píng)，可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作中的可圈可點(diǎn)之處，提醒同學(xué)哪些地方需要改進(jìn)，這樣多去學(xué)習(xí)不同同學(xué)的習(xí)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也會(huì)促使學(xué)生的習(xí)作達(dá)到一個(gè)新臺(tái)階。最后老師再進(jìn)行一個(gè)總評(píng)，給予一定的肯定，讓學(xué)生感受到自己的成功，也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心。

因而，我們應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地搞好作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。讓學(xué)生的作文少一些理性，多一些情趣；少一些框框，多一些自由；少一些悟性，多一些個(gè)性。讓他們用筆端描繪出自己的七彩童年。endprint