以制度抓管理 以小組促風氣
——淺談班級管理策略

徐 煥 田金瑞

(北京師范大學大同附屬中學校 山西 大同 037000)

有人說,做老師不當班主任是一種遺憾。這樣看來我是幸運的。班主任身為世界上最小的主任,需要處理繁雜的事務,需要承擔巨大的責任,需要全天候的工作,其中付出的辛勞與承受的壓力是外人所體會不到的。不過也正因如此,班主任工作才更具挑戰(zhàn)性,才能使教師快速成長起來。在與學生日常的“斗智斗勇”的過程中,筆者有了一點心得體會,現(xiàn)如實記錄下來。

一、設定限度整紀律

我是中途接班,好在之前是任課教師,所以對班級整體情況較為了解。提到所帶的初XX班,班風之差,全校聞名 ,最大的問題出在了紀律上。紀律有多重要?廣大一線教師最知道!一個教師,課講得再賣力,學生在下面吵成一片,教學的有效性便無從談起。紀律是良好班風、學風的基礎,是教學質量的保證,是班主任工作的重中之重。

一接手,我便從班級中選擇了一名有能力的學生擔任紀律委員,協(xié)同各科課代表,每天每節(jié)課負責記下違紀同學的名字,課后我再統(tǒng)一處理。起初處理的方式是每人背會一首詩,試行一段時間后,違紀名單有增無減,使我大為苦惱。我意識到這是因為“違紀成本低”,學生才繼續(xù)肆無忌憚。于是乎我便絞盡腦汁,四處尋訪“靈丹妙藥”,終于有了對策。重立規(guī)矩,一周之內(nèi),凡違紀一次,需在前黑板一旁空白處貼一張寫有自己姓名的“黃牌”,累計三次,改貼“紅牌”,再犯,則請出教室。如此一來,效果立竿見影。不過也有個別學生長期養(yǎng)成的習慣太差,一下子改掉是不可能的,總會忍不住一而再再而三地“榜上有名”,“紅牌”警告之下依舊剎不了車,必須把他揪出來,以起到“殺雞儆猴”的效果,其他學生便知老師不是嘴上說說而已,私下里再對該生及時批評教育即可。

從各任課教師的反應來看,這次紀律“改革”是成功的。設定限度,即刻執(zhí)行,學生想想多次違紀需面對的后果,便不撞南墻就回頭了。

二、小處著手保衛(wèi)生

衛(wèi)生是一個班級最直觀的名片?！耙晃莶粧?何以掃天下”。接班的當天,我便開了簡潔的班會,強調衛(wèi)生的重要性,整潔舒適的環(huán)境是營造良好的學習氛圍的保障,強調打掃衛(wèi)生是不可推卸的責任,必須人人參與。教師重視,學生才會重視。重要的事情一定要反復強調,并且身體力行。當天,我與值日生一起清理了所有的犄角旮旯,做到了無殘留無死角。

只靠班主任一人去管理班級衛(wèi)生工作是不行的。安頓衛(wèi)生委員,分值日小組,細化任務,明確到個人,力求工作量分配合理。針對有的小組成員歷來就有拖拉懶散不細致的的毛病且屢教不改的問題,我又與衛(wèi)生委員商議實行打分制。通過打分,強化學生關注時間的觀念,晚上值日完成時間不得遲于18:20(學校17:50放學,0.5小時的時間值日綽綽有余),一是培養(yǎng)學生做事迅速有條理的習慣,二是怕學生回家遲,家長擔心(提前一天和當天還會在家長群里發(fā)值日生名單),三是讓學生早回家,可以早吃飯早洗漱早寫作業(yè)早休息,形成良性循環(huán)。通過打分,強化學生關注細節(jié)的觀念,“態(tài)度決定一切,細節(jié)決定成敗”,越是邊角,檢查越細致,值日生未做到,根據(jù)相應條目扣分,如黑板槽是否清洗、書柜是否擺放整齊、多媒體柜是否整理等,若小組全天整體扣分低于規(guī)定分值,則第二天重新值日,若值日情況仍不理想就再值,直到合格為止。

整頓下來,開學前幾周學校的“衛(wèi)生流動紅旗”我們班得了四次,每次班長上臺領獎時,學生們一個個扭頭看向我,那份自豪之感喜悅之情不言而喻。

三、家校協(xié)同抓作業(yè)

抓紀律,抓衛(wèi)生,最終的目的還是為了學習。作業(yè)與成績的關聯(lián)最為緊密,是教學中不得不高度重視緊抓不放的一個環(huán)節(jié)。學生的學習態(tài)度最直觀地體現(xiàn)在了作業(yè)上。有的學生想提前完成作業(yè),對這種行為給予肯定與支持,督促各科課代表及時找科任老師留作業(yè),發(fā)作業(yè)。有的學生總是拖拖拉拉,極不情愿寫作業(yè),寫的時候還挑肥揀瘦,然而家長并不知情,一看寫了,便簽字“已完成”,結果第二天一查作業(yè)到處都是問題。這樣的學生,我會一一單獨聯(lián)系家長,告知孩子的作業(yè)問題。

為了進一步提升作業(yè)質量,要求學生每人準備一個有橫格的“記作業(yè)”本,每天放學前把各科作業(yè)一一記在本子的左邊,右邊由家長每晚一一對應檢查確認都已完成再簽字。為防漏記,安排學習委員每天將她記的作業(yè)拍照發(fā)至家長群。

還有家長苦惱于孩子寫作業(yè)太慢影響睡眠,影響第二天學習狀態(tài),分析下來,有一部分是自家孩子自控力太差,先玩再寫或邊玩邊寫沒有緊迫感,也有一部分是不會安排時間所致。針對這些情況,每晚讓家長在群里發(fā)送孩子完成作業(yè)的時間,讓先寫完作業(yè)的同學分享方法經(jīng)驗,帶動其他同學,使多數(shù)同學有了緊張感,能更合理地安排時間,提高寫作業(yè)的效率。

初中學生能夠做到自覺的在少數(shù),在家需父母監(jiān)管,在校要老師督促,感謝時代的進步,家校聯(lián)系溝通方便了太多,微信、QQ、電話,一個都不能少,及時反饋孩子的作業(yè)完成情況,家長和老師都做到了心中有數(shù)。

四、小組評比促整體

“分組而治”,每小組設一名學習小組長,主管收作業(yè)和督促學習,再設一名紀律衛(wèi)生小組長,主管維持紀律和督促值日,分工明確。每小組依據(jù)紀律、衛(wèi)生、作業(yè)(包括背記作業(yè))等方面加減分,每周五放學前公布小組得分,最后一名小組集體出資(20元以內(nèi))獎勵第一名小組。積計一個月,后三名小組寫組內(nèi)反思及改進措施并當眾宣讀。初中的小孩,還是很在意得分的,評分表貼墻上公示,總有學生時不時過去關注一下,或為本組的高分而歡呼雀躍或為低分而搖頭嘆息。小小的獎勵如一支筆、一把尺子、一個書簽等都可以令他們心滿意足,小小的懲戒也會讓他們感到羞恥并努力改進組內(nèi)不良習氣。

綜上所述,這就是我為期不長的班主任管理工作中所能想到的且行之有效的方法了,當然也借鑒了前輩們的金點子,其中的不足之處還請各位同行不吝賜教!