班主任德育工作的點(diǎn)滴思考

湯和煒 張 娟

(1.重慶市涪陵區(qū)百勝鎮(zhèn)初級中學(xué) 重慶 涪陵 408006;2.重慶市涪陵區(qū)百勝鎮(zhèn)中小學(xué) 重慶 涪陵 408006)

當(dāng)教師苦,當(dāng)班主任更苦,這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂,樂中之無窮之趣,卻不是每一位班主任都能體會(huì)得到的。古人說過:“樂與苦,相為倚伏者也,人知樂之為樂,而不知苦之為樂?！蔽页Ｂ牭揭恍┌嘀魅伪г?“我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn),從催促早操到檢查晚寢,還要找人談心……忙死了、累死了、煩死了……”是的,如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦,但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢?與學(xué)生朝夕相伴,師生感情更為深厚;與學(xué)生促膝談心,師生心靈更加貼近。

作為班主任,我以為,最重要的可以作為先決條件的東西——有“三敏”,還要有“二心”!“敏”的意思是敏銳,它是班主任所應(yīng)具有的能力素質(zhì)里面最重要的素質(zhì)之一,你想成為一名合格的班主任,必須首先培養(yǎng)自己有一顆“敏銳的心”,因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖敲總€(gè)階段甚至每天都在不斷變化的全新的學(xué)生群體,每個(gè)階段的學(xué)生對班主任、對老師也有不斷變化的新要求,光憑一顆愛心——即使是能容納大海的愛心也是不能完全解決問題的,古語說“敏而好學(xué)”,它不只對學(xué)生提出要求,更是對老師提出要求。作為班主任,我面對的是每天變化的四十多位學(xué)生,沒有一顆“敏銳的心”是辦不成事的。所謂“二心”,就是要有“愛心”和“誠心”,一顆愛學(xué)生、愛學(xué)校、愛社會(huì)的博愛之心,是大部分老師先天和后天都擁有的,有些老教師所說的對于職業(yè),對于學(xué)生和社會(huì)的良心,我想就是“愛心”的一個(gè)方面,我更著重的是“誠心”,不但對職業(yè)要敬心敬意,更要對學(xué)生誠心誠意。下面,是我自己對“三敏”和“二心”的一些看法或感想:

一、對“三敏”的認(rèn)識

首先,我認(rèn)為,班主任的“敏銳”應(yīng)表現(xiàn)在對于社會(huì)教育形勢思考的層面上。我們的許許多多教師,特別是班主任,思想上存在著一個(gè)誤區(qū):培養(yǎng)學(xué)生成才的觀念根深蒂固,為此作出一生的無私奉獻(xiàn)也確實(shí)令人敬佩,教師愿做輔路石,愿做春蠶和蠟燭,教師也因此留下了無比光輝的形象,并將因此而流芳百世,但是他們卻忽略了一個(gè)極其簡單的問題——學(xué)生的成人教育、德育教育,忽視這個(gè)問題,實(shí)際上給教師的工作留下了不能原諒的偏差,而這一項(xiàng)卻偏偏就是許多班主任的弱項(xiàng),許多教師自身在成人乃至成才的道路上積留了一些心理健康問題。我們不是積極地面對它,反而避諱它,以至于留下了教育領(lǐng)域,在發(fā)展史上難以磨滅的痛。

鄧路路,男孩,父母長期在外工作(由他外公監(jiān)管),個(gè)性倔強(qiáng),看似較一般同學(xué)來得成熟。但在進(jìn)入初中人生觀初步形成時(shí)期,較多地接觸到社會(huì)上的陰暗面,逐漸滋生了對人生、對社會(huì)特別是對現(xiàn)行教育制度的不滿情緒,認(rèn)為扼殺了有個(gè)性的人才。進(jìn)入初二以來,因?qū)W習(xí)任務(wù)的加重,成績逐漸退步,思想就越來越偏激,老師、家長一次又一次的教育疏導(dǎo)在他眼里卻都扭曲成了對他個(gè)性的壓制,以至與老師、家長的對立情緒愈演愈烈,上課似聽非聽,作業(yè)愛做不做,時(shí)常遲到,還經(jīng)常打架斗毆!到初二下學(xué)期,就自作主張要退學(xué)去打工掙錢。同意他退學(xué),省卻了學(xué)校、老師很多麻煩,這是部分老師的意見,但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個(gè)學(xué)生的信念,我和他的家長一起分析現(xiàn)狀,研討對策,最后決定:第一,暫時(shí)滿足他的要求,讓他自己去找工作;第二,家長跟親朋好友講好,若鄧路路去他們處找工作,要他拿出初中畢業(yè)證來;第三,這期間,不再逼他,給他時(shí)間、空間自己去想、去做。

半個(gè)月過去了,有學(xué)生反映路路回學(xué)校來了,但沒來找老師,只是在門口逛逛,有時(shí)在門衛(wèi)室坐坐,聊聊天。我們也沒去找他。那一個(gè)星期中,他天天如此。到第三周,他背著書包,在外公的陪同下,終于走進(jìn)了我的辦公室,要求復(fù)學(xué)。我心中一喜,不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的,想再看看他復(fù)學(xué)的決心有多大,毅力有多強(qiáng),便嚴(yán)肅地告訴他:學(xué)校不是菜市場,不能想來就來,想走就走。若他真心悔過,就再給他一個(gè)機(jī)會(huì)——用一周時(shí)間深刻反省,寫一份思想認(rèn)識;將停學(xué)以來的各科作業(yè)補(bǔ)起來,交給任課老師,等所有老師都認(rèn)可了,才能進(jìn)教室。第四周,他回到了自己熟悉的教室。

到底是什么改變了他?在他交來的思想認(rèn)識中,我看到了他心靈的震動(dòng):“退學(xué)后,我一點(diǎn)不后悔。當(dāng)然,父母不會(huì)讓我在家白吃白喝的,我必須要在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立,最好能有一份適合自己的工作。第二天,我出去找,但是待遇不錯(cuò)的工作,基本門檻是高中畢業(yè)(更別說初中還沒畢業(yè)),否則只能去下苦力。幾天下來,一無所獲。我還病倒了,從醫(yī)院出來,已經(jīng)過去一個(gè)星期。這一天,我上街買東西,感覺氣氛有些異樣,看著周圍行人,才發(fā)現(xiàn)是星期四,難怪路上沒有學(xué)生。買了東西正要付錢,老板娘忽然問了句:‘你是學(xué)生吧,為什么不上課?’我一時(shí)回答不上,但還是編了個(gè)謊:‘今天我有事?！y怪,哪有學(xué)生不上學(xué)的?！也桓叶嗔?提起東西就走?！边@些經(jīng)歷對他觸動(dòng)很大,他的思緒不再平靜,心頭升起了一絲暖意。晚上一直睡不著覺,干脆坐起來,將自己的所作所為所想反復(fù)思量,逐漸認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤,下狠心要改正。“尤其補(bǔ)作業(yè)的這幾天里,悔恨的感覺從來沒有減弱過,反而一天天地增強(qiáng)。趁著補(bǔ)作業(yè)的間隙,想著同學(xué)們在學(xué)校里認(rèn)真聽講,老師們辛勤耕耘,而自己卻在為自己造的孽買單。更重要的是,在人生最美好的時(shí)刻,最適宜學(xué)習(xí)的時(shí)刻,我卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔,對于老師、家長,我無以回報(bào),只有發(fā)奮努力,刻苦用功,爭取在學(xué)業(yè)上有所成就。”盡管他是自己主動(dòng)要求復(fù)學(xué)的,但我擔(dān)心他能堅(jiān)持多久,會(huì)不會(huì)反復(fù),所以一直密切關(guān)注著。果然,三天后,上課時(shí)一些老毛病開始復(fù)發(fā)。這時(shí),我及時(shí)找他談話,敲敲警鐘;任課老師也都經(jīng)常給他提個(gè)醒;同學(xué)們鼓勵(lì)他、督促他。慢慢地,他的心定下來了,行為規(guī)范起來了,學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升,期末考試中,竟然考到了班級第六名。

其次,班主任還應(yīng)該能對學(xué)生群體的心理發(fā)展特點(diǎn)有一顆敏感的心。從古至今偉大的教育家都曾提出過“因材施教”的原則。他們從受教育者不同的年齡、經(jīng)歷,不同的環(huán)境,不同的智力水平以及受教育者不同發(fā)展階段的心理特點(diǎn),提出先進(jìn)的教育理論。我以為,班級無小事,事事都育人,班級無空地,處處能育人。我要讓墻壁說話,讓道德育人,讓花草傳情,讓每一處布置都富有教育性,要走在學(xué)生前頭,就須想在他們的前頭,非有一顆敏銳的心不可。

再次,班主體的敏感還須表現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體的心理發(fā)展變化過程的敏感上。每一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展過程是極其復(fù)雜和抽象的。如果想用心理發(fā)展曲線圖或者某種圖表來表述某個(gè)學(xué)生的心理變化過程,無疑是一件極其困難的事,花了力氣不說,到頭來又會(huì)發(fā)現(xiàn)這種做法是不科學(xué),得出的結(jié)論又極有可能會(huì)出現(xiàn)極大偏差。

綜上所述,我認(rèn)為,要做好班主任工作,培養(yǎng)一顆敏感的心,是工作中首先要培養(yǎng)的最重要的素質(zhì),那些教育策略、方法的選擇,都應(yīng)建立在這個(gè)敏銳的分析和判斷上。

二、關(guān)于“二心”的理解

第一是愛心,愛心是打開另一扇心靈之門的鑰匙,這是千古不變的真理,班主任的愛心可以是有形的,只要是自然流露,而不是特意表現(xiàn)出來的,更應(yīng)該是無形的,是促使學(xué)生自然領(lǐng)悟且能喚醒學(xué)生心中那一份愛,將心比心,是我們班主任分析過程中解決問題前的一個(gè)很好的原則;以心換心,則是整個(gè)過程中的重要指導(dǎo)原則,我們的工作目標(biāo)應(yīng)建立在喚起學(xué)生內(nèi)心對己、對人、對社會(huì)的那一份良知,就事論事,是偏差,維持紀(jì)律和秩序,則更是工作的嚴(yán)重失誤。

第二是誠心。當(dāng)前的社會(huì),呼喚“誠信”成了熱門話題,誠信是你的形象,對方首先觀察和判斷的往往是——你是否誠心誠意。中學(xué)生在選擇“愛心”和“誠心”上,似乎更喜歡選擇“誠心”,因?yàn)檎\心讓他們感受到平等和坦誠,是“人的尊嚴(yán)”領(lǐng)域里最重要的內(nèi)容,中學(xué)生已經(jīng)接受了太多的愛心,有來自家長的,都是對他們成長的加倍呵護(hù),有來自教師的,是關(guān)于他們今后生活道路的安排設(shè)計(jì)。

愛是春雷,能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨,能沁入學(xué)生的心脾;愛是秋風(fēng),能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日,能溫暖學(xué)生的心靈。

只要用心執(zhí)著地去愛那些學(xué)生,就能開墾出一片學(xué)子們得以成長的沃土,只有用真誠的愛心,才能敲開學(xué)生們那扇緊閉的心扉之門,每一扇門的后面,都是一個(gè)不可估量的宇宙,每一扇門的開啟,都是一個(gè)無法預(yù)測的未來。能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍,就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力!