從中學(xué)和大學(xué)德育銜接看大學(xué)德育內(nèi)容的制定

(河北科技大學(xué) 河北 石家莊 050000)

一、大學(xué)德育內(nèi)容

大學(xué)德育內(nèi)容是依據(jù)大學(xué)德育目標(biāo)的要求加以選擇和建構(gòu)的,是大學(xué)德育目標(biāo)要求的具體體現(xiàn)。德育內(nèi)容既是一定社會(huì)價(jià)值體系傳遞與創(chuàng)生、實(shí)現(xiàn)個(gè)體道德社會(huì)化的重要途徑,也是個(gè)體進(jìn)行道德學(xué)習(xí)、掌握道德規(guī)范、提升生命與生活質(zhì)量的重要依據(jù)。

1.政治教育內(nèi)容。政治教育內(nèi)容主要包括馬克思基本理論教育、愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)情教育、形勢(shì)與政策教育、黨團(tuán)基本知識(shí)教育。

2.思想教育內(nèi)容。思想教育主要以理想信念教育為核心,進(jìn)行正確是世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀教育。

3.道德教育內(nèi)容。道德教育內(nèi)容主要是進(jìn)行社會(huì)主義道德教育,包括中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育、公民道德教育、社會(huì)公德教育、職業(yè)道德教育、家庭美德教育、個(gè)人品德教育等。

4.法紀(jì)教育內(nèi)容。法紀(jì)教育內(nèi)容主要是社會(huì)主義民主、法律和紀(jì)律教育等。大學(xué)生法紀(jì)教育以提高大學(xué)生的法律意識(shí)、法制觀念為主線,以“學(xué)法律、講權(quán)利、講義務(wù)、講責(zé)任”為主要內(nèi)容,幫助大學(xué)生學(xué)法、守法、用法,自覺(jué)用法律規(guī)范自己的行為。

5.心理健康教育內(nèi)容。心理健康教育的內(nèi)容主要是宣傳、普及心理健康知識(shí),幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)健康心理的重要意義以及如何對(duì)待心理問(wèn)題,保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力和積極向上的心理狀態(tài)。

6.職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生確立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和奮斗目標(biāo),樹(shù)立正確的職業(yè)理念,有針對(duì)性的促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn),進(jìn)而樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的理念,堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的奮斗方向。

通過(guò)對(duì)大學(xué)德育內(nèi)容的梳理可以得出,大學(xué)德育內(nèi)容體系完備,包含了幾大方面,之間相互聯(lián)系,相互影響,相互作用。

二、中學(xué)德育內(nèi)容

中學(xué)包括初中和高中兩個(gè)階段。本文主要論述高中階段德育內(nèi)容和大學(xué)德育內(nèi)容的銜接。高中階段的德育內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面。

1.愛(ài)國(guó)主義教育。了解我國(guó)各個(gè)階段的歷史,引導(dǎo)青少年繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,尊重祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

2.集體主義教育。學(xué)會(huì)在集體中合作;積極參加社會(huì)公益活動(dòng);正確處理個(gè)人利益、集體利益與國(guó)家利益的關(guān)系;樹(shù)立奉獻(xiàn)集體的意識(shí)。

3.馬克思主義常識(shí)和社會(huì)主義教育。馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論教育;與我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)緊密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治學(xué)教育。

4.理想教育。引導(dǎo)青少年深刻理解“共同理想”的內(nèi)涵及意義;對(duì)青少年進(jìn)行升學(xué)、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃以及自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)理想教育。

5.道德教育。主要包括社會(huì)公德教育、個(gè)人品德教育、家庭美德教育以及職業(yè)道德教育。

6.勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育。進(jìn)一步進(jìn)行勤儉節(jié)約的價(jià)值觀念教育;對(duì)青少年進(jìn)行誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)與合法經(jīng)營(yíng)教育;引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。

7.民主、法制與紀(jì)律教育。了解有關(guān)我國(guó)民主政治的相關(guān)內(nèi)容;進(jìn)行更深層次的法制觀念與紀(jì)律觀念教育。

8.個(gè)性心理品質(zhì)的教育。關(guān)于青春期教育的內(nèi)容;幫助青少年磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志,勇于面對(duì)困難和挫折;對(duì)青少年進(jìn)行初步的戀愛(ài)與家庭觀念教育。

高中的思想政治課是德育的主要渠道,德育內(nèi)容就人教版課本來(lái)說(shuō),主要體現(xiàn)在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生化、生活與哲學(xué)四門(mén)課程中。

三、大學(xué)德育內(nèi)容與中學(xué)德育內(nèi)容的銜接

德育銜接是指德育在各個(gè)階段呈現(xiàn)的有機(jī)連接和持續(xù)發(fā)展,它不但與前一個(gè)階段保持聯(lián)系而且是對(duì)前一階段的超越,使整個(gè)德育過(guò)程呈現(xiàn)系統(tǒng)性、階段性、層次性和發(fā)展性。

(一)銜接的理論基礎(chǔ)。中學(xué)德育與大學(xué)德育聯(lián)系密切,是同一課程體系的不同學(xué)段,是德育系統(tǒng)的兩個(gè)不同階段,同屬于一個(gè)系統(tǒng)。系統(tǒng)論的理念告訴我們,“整體大于部分之和”。所以,中學(xué)德育與大學(xué)德育的有效銜接,能幫助學(xué)生從更深的層次、更廣的范圍理解德育。

(二)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的掌握。從高中邁入大學(xué),學(xué)生進(jìn)入了新的人生階段。大學(xué)和高中的學(xué)習(xí)有很大的不同,注重大學(xué)和高中學(xué)習(xí)的銜接性,能給予學(xué)生一定的緩沖,避免學(xué)生由一個(gè)生活教育環(huán)境進(jìn)入另一個(gè)生活教育環(huán)境下時(shí)產(chǎn)生突然的不適應(yīng);做好德育內(nèi)容的有效銜接,還可以保持教育的連貫性。學(xué)生在德育素質(zhì)的內(nèi)化和確立上有一個(gè)從不成熟到成熟的過(guò)程,因此德育內(nèi)容要符合德育規(guī)律與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,搞好德育內(nèi)容的銜接就做到了這一點(diǎn)。中學(xué)德育和大學(xué)德育面向的是不同階段的學(xué)生,要考慮到其中的差異性,使德育內(nèi)容符合學(xué)生的需要。

(三)素質(zhì)教育的要求。中學(xué)和大學(xué)階段是個(gè)體的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,這兩個(gè)階段學(xué)生面對(duì)的誘惑大,分辨力低。德育的有效銜接要求這兩個(gè)階段的德育合力促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但是,在應(yīng)試教育功利主義思想的影響下,中學(xué)時(shí)期的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)智育,把升學(xué)作為學(xué)校教育的終極使命,德育往往變成了一種口號(hào)。因此培養(yǎng)出的許多學(xué)生“高分低能”,進(jìn)入大學(xué)后不能適應(yīng)獨(dú)立自理的生活。中學(xué)和高校德育的銜接要求中學(xué)教育改變傳統(tǒng)做法,推行素質(zhì)教育,適應(yīng)高校德育工作的要求。另一方面,也要求高校充分考慮學(xué)生在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容,重視德育內(nèi)容的漸進(jìn)性和過(guò)渡性,更有效的提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

四、存在的問(wèn)題及解決方法

(一)存在的問(wèn)題

1.德育內(nèi)容重復(fù),漸進(jìn)性不夠。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn),德育教育應(yīng)該是一個(gè)整體,中學(xué)德育內(nèi)容和大學(xué)德育內(nèi)容是這個(gè)整體中的兩個(gè)連續(xù)的階段,因此這兩個(gè)時(shí)期的德育內(nèi)容應(yīng)該具有漸進(jìn)性。現(xiàn)實(shí)中的情況是雖然大學(xué)德育內(nèi)容與中學(xué)德育內(nèi)容相比更加細(xì)化,更加豐富,但是內(nèi)容還是有很高的相似度,這會(huì)使學(xué)生用消極的態(tài)度對(duì)待導(dǎo)致德育教育收效甚微。

2.德育內(nèi)容相對(duì)滯后脫節(jié),違背德育規(guī)律。德育內(nèi)容應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的,不斷去除陳舊的,落后的內(nèi)容,與時(shí)代貼近,所以德育需要不斷改革和發(fā)展,但是受各種制約因素的影響,中學(xué)德育內(nèi)容和大學(xué)德育內(nèi)容總是會(huì)有一定的滯后性,影響德育教育的實(shí)際效應(yīng)。

3.大學(xué)德育內(nèi)容與中學(xué)德育內(nèi)容各自為戰(zhàn)。中學(xué)與大學(xué)德育在目標(biāo)和內(nèi)容上存在差別,但是具有總體目標(biāo)的一致性和內(nèi)容上聯(lián)系的密切性。大學(xué)老師和中學(xué)老師不了解這種聯(lián)系,導(dǎo)致內(nèi)容上的重復(fù)或者減少。

4.德育內(nèi)容不完善。普遍缺少心理和生理健康方面的內(nèi)容。

(二)有效銜接的方法

1.與時(shí)俱進(jìn),不斷完善德育內(nèi)容。德育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn),關(guān)注社會(huì)的新思想,新現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)知。德育內(nèi)容要與學(xué)生的需求保持一致,對(duì)于某一年齡段可能要出現(xiàn)的問(wèn)題,要采取不回避的態(tài)度。

2.德育內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。中學(xué)階段是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),大學(xué)階段是細(xì)化和提高。所以,德育工作者要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),避免重復(fù)或者知識(shí)的遺漏。中學(xué)階段的德育內(nèi)容要注重學(xué)生思想道德品德以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成,大學(xué)階段則是學(xué)生自我思考和判斷的能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.循序漸進(jìn),因材施教。德育內(nèi)容要循序漸進(jìn),因材施教,不斷深化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。中學(xué)和大學(xué)的學(xué)生處在不同的認(rèn)知發(fā)展階段,所以德育內(nèi)容要體現(xiàn)層次性,一些內(nèi)容難免重復(fù),但要做到重點(diǎn)突出,有所側(cè)重。

五、結(jié)語(yǔ)

德育內(nèi)容制定對(duì)整個(gè)德育體系的實(shí)施十分重要。從大學(xué)德育內(nèi)容和中學(xué)德育內(nèi)容來(lái)看,兩者有極大的關(guān)聯(lián)性。從理論上、學(xué)生以及素質(zhì)教育發(fā)展的要求來(lái)看我們都應(yīng)當(dāng)重視兩個(gè)階段德育內(nèi)容的銜接。當(dāng)然,當(dāng)前德育內(nèi)容存在著一定的問(wèn)題,但是我們應(yīng)當(dāng)從教材方面,從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)出發(fā),秉持循序漸進(jìn),因材施教的原則去解決問(wèn)題,讓中學(xué)德育內(nèi)容和大學(xué)德育內(nèi)容更加合理,讓學(xué)生的道德素質(zhì)有更好的發(fā)展。

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