論高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

(山東交通職業(yè)學(xué)院 山東 濰坊 261206)

在全國上下“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的大潮下,高職院校更是認(rèn)真貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神,密切聯(lián)系各自高校的特點(diǎn),開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,掀起了鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

在2010年5月教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》后,李克強(qiáng)總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上又發(fā)出 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2015年5月,國務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》,更加推進(jìn)了高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的高度。李克強(qiáng)總理在2017年的政府工作報(bào)告中指出:“‘雙創(chuàng)’是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)的有效方式,是推動(dòng)新舊轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級的重要力量,是促進(jìn)機(jī)會(huì)公平和社會(huì)縱向流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)渠道,要不斷引向深入。”由此看,高職學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育勢在必行。目前,各高職院校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并取得了一定成效,但同時(shí)也顯示出一些問題,需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育許多方面進(jìn)行改革。

二、目前高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一)目前全國的高職院校已經(jīng)開展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,但各高校對于此項(xiàng)工作的重視程度及管理體制不統(tǒng)一,如有的學(xué)校由招生就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé),有的是由學(xué)校的教務(wù)處負(fù)責(zé),有的由基礎(chǔ)部負(fù)責(zé),有的由學(xué)生工作處負(fù)責(zé),個(gè)別比較重視此工作的學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院,專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新工作。

(二)全國的高職院校基本已經(jīng)設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,有的稱為職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),有的是作為必修課程,有的作為選修課程;有的以學(xué)生社團(tuán)的形式組織開展。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的學(xué)校,將重點(diǎn)放在了此學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展上,開設(shè)的課程也比較系統(tǒng)、科學(xué)、全面,對于學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了一定的作用,效果明顯。

(三)各高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資配備良莠不齊,有的隊(duì)伍配備完整,尤其是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的學(xué)校,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅齊全而且都受過專業(yè)的培訓(xùn),教師的水平相對也高;但有的學(xué)校只開設(shè)一門相關(guān)課程,教師的配備也不齊全,甚至有的學(xué)校為了解決本課程師資問題,調(diào)整一些其他基礎(chǔ)課教師或者是無課上的教師來擔(dān)任此門課的教學(xué)任務(wù),大部分教師沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又沒有扎實(shí)的理論功底,導(dǎo)致教學(xué)過于表面化,只是照本宣讀,一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的深入開展。另外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對社會(huì)實(shí)踐的要求很高,教師本身沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),很難教出成功的創(chuàng)業(yè)學(xué)生。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教材比較少,大多教材內(nèi)容不新穎,編寫教材的教師也是為了科研而編寫教材,本身沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),甚至沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材門類較少,內(nèi)容比較陳舊,大多又側(cè)重于本課程的理論教育,缺少創(chuàng)業(yè)成功或失敗的案例分析。

三、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視,構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維,而創(chuàng)業(yè)的成功就要依靠學(xué)校的培訓(xùn)引導(dǎo),是否成功取決于領(lǐng)導(dǎo)的重視,如果僅僅是開設(shè)一門課程,顯然成功的機(jī)率是很小的。學(xué)校要建立科學(xué)的培訓(xùn)體系,從上而下一貫而通,而且還要提供一定的資金支持和技術(shù)指導(dǎo),讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中感覺到后盾的支持,做到心中有夢想,行動(dòng)有指導(dǎo),前進(jìn)有方向。避免學(xué)生跟風(fēng)創(chuàng)業(yè),把投入的資金虧掉,從而造成心理上的陰影,從此失去創(chuàng)業(yè)的信心。

(二)配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)

高職院校如果想取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功,必須要配備足量的而且是有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師,首先是教師要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),而且有創(chuàng)業(yè)的激情和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也可以從企業(yè)聘請一部分有創(chuàng)業(yè)成功與失敗的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功人士做為兼職教師,定期結(jié)合一定的案例或是結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分析指導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的傳授和指導(dǎo)。

(三)編寫符合實(shí)際的實(shí)用教材

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材不同于其他的教材,只有理論上的支撐是不夠的,高職院校必須編寫有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與失敗實(shí)例分析與理論相結(jié)合的實(shí)用教材,而且實(shí)例要新穎,要符合社會(huì)實(shí)際,教材中再加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、、精神和能力培養(yǎng)等內(nèi)容,使高職院校能有適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的教材,提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

(四)建立與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥無味,做到在學(xué)中做,即增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有理論基礎(chǔ)的支撐,而且又有專業(yè)教師的指導(dǎo)。與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,就要與聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)共同合作,建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生在做中學(xué),即能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難題,也能使學(xué)生加深對行業(yè)的了解,使學(xué)生更早地接觸社會(huì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè),準(zhǔn)確的掌握創(chuàng)業(yè)方向,提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

總之,高職院校培養(yǎng)的是技能型人才,加強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,能夠使他們快速成長成才、實(shí)現(xiàn)他們的人生夢想,對他們不僅要傳授理論知識(shí),還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和勇于創(chuàng)業(yè)的精神;使他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,拓寬創(chuàng)業(yè)路子,在學(xué)習(xí)過程中磨練自己承受風(fēng)險(xiǎn)、努力克服困難的意志;增長自己的本領(lǐng),增強(qiáng)自己的能力,以此積累經(jīng)驗(yàn),為自己的創(chuàng)業(yè)成功夯實(shí)牢固的根基。

[1] 李晶.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中的問題及對策[J].高等職業(yè)教育,2014,(4)

[2] 蘇松能.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題及對策[J].創(chuàng)新科技,2017,(9)

[3] 段伶義.淺談眾創(chuàng)背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].才智,2017,(12)