循序漸進(jìn)巧“縮寫”

林漢弦

(溫州市水心小學(xué) 浙江 溫州 325000)

一、“會心一笑”說意義

1、相聲片段:《打電話》

你們?yōu)槭裁葱β曔B連?那你們能用一句話說說那個人要的事情嗎?

2、你看,話說得過于啰嗦,不僅不能準(zhǔn)確表達(dá)意思,還鬧出了笑話。長話短說、言簡意賅也是一種必要的語言能力,你們發(fā)現(xiàn)什么情況下要把事情說得或?qū)懙煤啙嵜靼?

A對著琳瑯滿目的圖書,不知道買哪一本,可以看“內(nèi)容提要”,只有幾百字,卻對整本書的內(nèi)容做了高度概括。

B看完一部電影,回家爸爸問我好看嗎,我把大概內(nèi)容講給他聽。

C一般景區(qū)門口,會有一段約200字的介紹,簡介歷史和景點等信息。

D報警的時候,要盡力說得短以爭取時間,但地址、事情、人物都要說明白。

這節(jié)習(xí)作課,我們就通過“縮寫”鍛煉我們這種能力。(揭示課題)

二、“溫故知新”尋方法

1、那怎樣才能長話短說,又能清楚明白呢?我們以往就做過一些練習(xí),來,回顧一下。

學(xué)習(xí)單一:完成下列練習(xí)

縮寫句子:這時候,鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子,既大方又有些羞澀,來給客人們唱民歌。

2、轉(zhuǎn)述話語:老師說:“最近天氣不錯,我們明天一起去馬鞍池公園春游吧!同學(xué)們可以帶上面包、餅干、水果和一些小零食,對了,別忘了帶水。天氣漸熱,明天衣服穿輕便些,短袖襯衫和短褲是最合適的。”

我回家對媽媽說:“”

3、概括段意:船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,來往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非常快,還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。

三、“庖丁解?！绷?xí)技能

學(xué)習(xí)單二:原文與例文,進(jìn)行比較

1、找出異同寫在橫線上

不變:

變化:

________( )_______( )________( )_______( )________( )_______( )2、怎么變化呢?選用“刪、留、縮、合、改”等詞,填在括號里,也可以用自己認(rèn)為合適的詞。

自讀例文,開展四人小組的合作討論,集體交流。

3、整理縮寫方法

剛才我們自己通過原文與例文的對比,發(fā)現(xiàn)了一些縮寫的方法,現(xiàn)在,再讀一讀習(xí)作提示,你能整理出一套比較完整、準(zhǔn)確的縮寫的方法嗎?

4、板書概括,歸納要點—— 理清文章條理把握主要內(nèi)容明確中心重點確定縮寫方法 (刪、留、縮、合、改)

四、“牛刀小試”做演練

1、讀《金色的魚鉤》一二自然段,思考:主要內(nèi)容是什么,哪些應(yīng)該保留,哪些完全可以刪去?同桌口頭交流。

2、學(xué)生嘗試對保留的內(nèi)容進(jìn)行縮寫,教師巡視相機(jī)輔導(dǎo)。

3、評議縮寫的文章(以縮寫不當(dāng)?shù)臑槔?引導(dǎo)大家正確縮寫。)

4、評議后修改縮寫的段落。

5、交流(選擇縮寫得較好的交流。)

五、“大做文章”顯成果

一、呈現(xiàn)實例,多維體驗

以往我們都重在把文章寫得具體詳細(xì),但這次習(xí)作卻反其道而行之,學(xué)生不理解:為什么要寫得簡單呢?簡單不是不生動了嗎?創(chuàng)設(shè)了相聲片段,讓學(xué)生深入體會縮寫的重要性,并喚醒了學(xué)生的生活體驗,使學(xué)生深切地體會到長話短說、言簡意賅是生活中必需的事情,也是我們生活交際的一種必須的能力,從而,引發(fā)學(xué)生對這次習(xí)作的積極的心理體驗。

二、“學(xué)習(xí)單”引領(lǐng),探究方法。

縮寫不同于自由創(chuàng)作,更傾向于理性的分析和概括。如何幫助學(xué)生理清層次,提煉要點,合理概寫呢?我分“三步走”:第一步是舊的知識點的訓(xùn)練——將縮句、轉(zhuǎn)述、長話短說、概括段意等幾種類型,以句子和段落的形式進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生通過練習(xí)形成對縮寫方法的初步意識:不是簡單的字?jǐn)?shù)減少,而是意思不變,只說要點,為整篇文章的縮寫奠定了基礎(chǔ),降低了縮寫課文的難度。第二步是把長文章讀“短”:通過提煉《景陽岡》的中心內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu),分清主次,突出重點,為比較文章提供參照點。第三步就是通過比較分析,得出“不變”和“變化”,充分調(diào)動小組合作的積極效應(yīng),把具有共性的發(fā)現(xiàn)集中起來,那么再對照“習(xí)作提示”,縮寫的方法就呼之欲出了。

三、化整為零,以段帶篇。

教師化整為零,選擇一個部分進(jìn)行即時訓(xùn)練,不僅是基于課堂內(nèi)時間的限制,更是基于“知方法,更得用方法”的實踐需要。學(xué)生進(jìn)行有效的縮寫實踐,并得到針對方法的指導(dǎo)和幫助,進(jìn)一步明晰了縮寫的要求和方法。對全文的縮寫,教師才可以放手,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)才能在課后也獲得成果。

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[3] 支雁,孫國霞.如何對文章進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫(二)——快速作文系列講座之三十[J].學(xué)生之友(初中版),2003(Z1):64－67.