農(nóng)村學(xué)校呈現(xiàn)小班額化的背景及成因*

蘆引泉 張?jiān)?/p>

（1.天?？h松山鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站 甘肅武威 733215；2.天?？h松山學(xué)校 甘肅武威 733215）

近二十年來的農(nóng)村教育發(fā)展，呈現(xiàn)出了一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象。尤其是像天祝這樣獨(dú)具特點(diǎn)的民族自治縣，教育的發(fā)展特點(diǎn)明顯。以2000年為分水嶺，前十年的教育發(fā)展，相對(duì)來說在校學(xué)生較多，班額較大。以后維持了數(shù)年，開始呈現(xiàn)出學(xué)生遞減的趨勢，學(xué)校的布局也隨著學(xué)生數(shù)量的增減而發(fā)生了相應(yīng)的變化，由原來的幾乎村村有學(xué)校，至少也有一所村小，經(jīng)過數(shù)年逐漸整合，學(xué)校數(shù)量明顯減少。十年前對(duì)教育的評(píng)價(jià)，有一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)看學(xué)校數(shù)量是否增加了，這是與在校學(xué)生數(shù)的遞增相匹配的。近年來對(duì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容發(fā)生了改變，一項(xiàng)內(nèi)容就是看對(duì)教育資源的整合怎樣，也就是集中辦學(xué)的程度如何。這在近幾年的農(nóng)村教育中表現(xiàn)比較突出。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校唄閑置起來，其原因就是生源的嚴(yán)重不足。如果說前十年人們聽到一個(gè)班上有幾個(gè)學(xué)生會(huì)感到吃驚，近幾年來人們早就習(xí)慣了小班額的教育現(xiàn)實(shí)。盡管如此，大部分的農(nóng)村學(xué)校仍然呈現(xiàn)出生源不足的現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過數(shù)年的更迭，小班額化現(xiàn)象已經(jīng)在相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校成為定勢。據(jù)我們的不完全統(tǒng)計(jì)，就目前而言，大部分的農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)都是小班，一個(gè)班多則二十幾個(gè)學(xué)生，少則十幾個(gè)學(xué)生，有的甚至少到五人以下，這樣的趨勢還在不斷擴(kuò)大。我們在調(diào)查了解過程中走訪了附近的幾所學(xué)校，包括附近外縣的有些學(xué)校，以及通過其他方式了解到的較遠(yuǎn)的外縣郊區(qū)學(xué)校，在校學(xué)生數(shù)在不斷減少，以至于有些年級(jí)因?yàn)閷W(xué)生過少而間歇。在跟涼州區(qū)城郊學(xué)校工作的一個(gè)同學(xué)聊天時(shí)得知，像他們那樣的離城較近的學(xué)校，原來感受的是學(xué)生多的壓力，而近幾年卻有出現(xiàn)了一種新的擔(dān)憂，在校學(xué)生在不斷減少。她說在上一個(gè)學(xué)年度任教班上的學(xué)生有七人，本學(xué)年度任教班上的學(xué)生也只有九個(gè)。郊區(qū)學(xué)校是這樣，農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)?？上攵２⑶?，不少農(nóng)村學(xué)校到目前為止已經(jīng)閑置了起來。究其原因，有多方面的成因背景。有客觀方面的，也有主觀方面的。

1.農(nóng)村長期實(shí)行計(jì)劃生育政策，有效控制了人口數(shù)量增長趨勢，致使農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出遞減的趨勢。在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村早就實(shí)行了計(jì)劃生育政策，這項(xiàng)國策的實(shí)施，經(jīng)歷了由強(qiáng)制執(zhí)行到自覺實(shí)施的一個(gè)較為漫長的過程，但客觀上卻有效控制了人口數(shù)量的增加。到目前為止，至少有兩代人在生育過程中受到計(jì)劃生育政策的影響。到目前為止，有相當(dāng)一部分的農(nóng)牧民都覺醒起來了，他們的思想再不受傳統(tǒng)觀念的左右，男女性別的差異不再影響他們的生育。大部分的農(nóng)村家庭只有兩個(gè)孩子，有的家庭甚至只生育一個(gè)孩子，這樣發(fā)展的一個(gè)直接結(jié)果就是農(nóng)村人口數(shù)量不再增加，尤其是入學(xué)適齡兒童數(shù)量明顯下降。

2.部分農(nóng)村勞動(dòng)力外出，其子女跟隨自己的父母到外地就讀。農(nóng)村學(xué)校在校學(xué)生減少的另一個(gè)原因是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有相當(dāng)一部分農(nóng)村勞動(dòng)力外出，他們不希望自己的孩子留在家里成為留守兒童。于是在他們外出打工的同時(shí)也帶上自己的孩子，讓孩子在自己打工的附近學(xué)校就讀，以便隨時(shí)關(guān)照孩子。而且，國家的有關(guān)教育法規(guī)明確規(guī)定為農(nóng)民工的孩子提供就近入學(xué)的方便，這樣以來，也使一部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生流失，讓原來的學(xué)校產(chǎn)生空缺。

3.農(nóng)村教育資源的相對(duì)落后，部分學(xué)生選擇到教育資源相對(duì)優(yōu)越的縣城學(xué)校就讀。盡管我們一直聽到這樣的呼聲：讓生活在同一個(gè)藍(lán)天下的孩子享受相同的陽光。各級(jí)教育部門也在積極努力，切實(shí)改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。但客觀地來說，就相同級(jí)別的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的硬件、軟件還是不在同一個(gè)檔次上，而且差距明顯。而經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)好起來的農(nóng)牧民，他們關(guān)注自己的子女上學(xué)的意識(shí)也發(fā)生了深刻的變化。作為家長，切身品嘗了沒有接受良好教育的苦楚，他們再不愿意自己的孩子重蹈覆轍，想方設(shè)法為孩子提供接受教育的優(yōu)越條件。于是，他們就義無返顧地選擇了讓自己的孩子到條件較好的城市學(xué)校就讀，以便接受良好的教育。有的甚至放棄農(nóng)村的一切，到城市租房陪讀。這也導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的各個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量不斷減少。在農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)影響下，這一趨勢還在不斷擴(kuò)大。

4.受自然條件的影響，部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的人口向著環(huán)境較好的外地搬遷，也影響了偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量。天?？h地處祁連山東部，絕大多說是山區(qū)，自然環(huán)境較差，一年干旱少雨。盡管這里勤勞的農(nóng)牧民一年四季辛勤勞作，但仍然改變不了貧窮落后的面貌。而國家也出臺(tái)了一些優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)并支持農(nóng)牧民向條件較好的外地搬遷。這樣以來，有許多的適齡孩子就移居他鄉(xiāng)。這也是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)量減少的一個(gè)直接原因。

農(nóng)村學(xué)校在校學(xué)生數(shù)量減少有客觀的因素，也有主觀的因素。在主客觀因素的影響下，農(nóng)村教育的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。到目前為止，大部分農(nóng)村學(xué)校都出現(xiàn)了學(xué)生減少的事實(shí)，而且，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這樣的趨勢有可能會(huì)加劇，并且還影響到農(nóng)村學(xué)校的格局和發(fā)展。所以，探究小班額化狀況下的教育教學(xué)策略，可以為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展注入新鮮血液。任何教育教學(xué)方法、模式和策略都不是永恒的，也不是一成不變的，更不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，都有其產(chǎn)生的背景和使用的范圍條件。許許多多在當(dāng)時(shí)特別有用的東西，經(jīng)歷條件的變化，都呈現(xiàn)出過時(shí)的跡象。教育教學(xué)的模式和策略也是這樣，在其產(chǎn)生的那個(gè)背景下，發(fā)揮了許多價(jià)值較高的效益，但隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，隨著教育對(duì)象和環(huán)境的變化，其內(nèi)容也需要改變。小班額化教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，就從客觀上要求教育者順應(yīng)教育發(fā)展的態(tài)勢，從自己的教學(xué)實(shí)踐入手，分析新背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因地制宜，探究有實(shí)用價(jià)值的教育教學(xué)策略，以使自己的教育教學(xué)凸顯出新的亮點(diǎn)，并且?guī)Ыo其他人有價(jià)值的啟迪。