中職學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

（西藏日喀則市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 西藏日喀則 857000）

作為青春期的中職學(xué)校學(xué)生，他們的價(jià)值觀與人生觀和價(jià)值觀尚處于一個(gè)養(yǎng)成階段，他們對(duì)于一些社會(huì)的不良風(fēng)氣似懂非懂，所以很容易被一些負(fù)面的情緒所傷害。在這種環(huán)境下，我們少數(shù)民族、特別是西藏地區(qū)的中職教師，必須要通過(guò)彌補(bǔ)管理工作中存在的不足，來(lái)探索出一套適合學(xué)生管理工作的方式，同時(shí)充分的結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，將其完好的落實(shí)到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

一、現(xiàn)階段藏族中職學(xué)校學(xué)生管理中存在的常見(jiàn)短板

1. 對(duì)管理工作中的相關(guān)機(jī)制尚不健全

中職學(xué)生作為青春期的一個(gè)群體，他們的特點(diǎn)就是具有很大的獨(dú)立性，同時(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步與各種媒體的崛起，這個(gè)時(shí)期的孩子們擁有了更多對(duì)社會(huì)、對(duì)校園的自我認(rèn)識(shí)，如果我們依舊借助傳統(tǒng)的中職教學(xué)手段對(duì)其進(jìn)行管理，那么很難能夠得到預(yù)期的管理效果、實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。甚至在藏區(qū)的一些中職院校中，很多教師不注重對(duì)學(xué)生管理手段的創(chuàng)新，依舊用一些強(qiáng)制性的機(jī)制來(lái)管理學(xué)生們，在短期內(nèi)看這種管理機(jī)制的確可以對(duì)學(xué)生的整體紀(jì)律起到威懾性作用，然而在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看這其中不僅弊端多多，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生、甚至激化學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的矛盾。特別是一些強(qiáng)制性的管理手段會(huì)通過(guò)罰款、打壓、開(kāi)除等方式來(lái)代替說(shuō)教工作，這樣一來(lái)便很容易導(dǎo)致一些少數(shù)民族的孩子產(chǎn)生逆反心理，久而久之這種制度下的教學(xué)管理效果一定不會(huì)盡如人意。[1]

2. 中職學(xué)生心理定位錯(cuò)誤導(dǎo)致了整體素質(zhì)低下

在現(xiàn)階段的中職學(xué)校中，孩子們的求學(xué)年齡通常都是在15-19周歲之間，很多少數(shù)民族的孩子為了能夠減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在初中畢業(yè)后便來(lái)到了中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，而還有一部分學(xué)生會(huì)選擇中職學(xué)校求學(xué)，則是因?yàn)樗麄兊某煽?jī)很難再短時(shí)間內(nèi)提升，從而達(dá)到高級(jí)中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，一些中職學(xué)校的學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的障礙，從內(nèi)心深處便存在一種自暴自棄的想法，對(duì)于自我的認(rèn)知更是缺少科學(xué)定位，甚至還會(huì)產(chǎn)生一些消極、逆反的心理，一旦學(xué)生們沒(méi)有將更多的經(jīng)歷放在學(xué)習(xí)上，他們便很容易在日常的中職學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一些早戀、打架斗毆等不良事件的發(fā)生，從而影響到整體中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的替身。[2]

3. 中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳

正如上面所提到的那樣，現(xiàn)階段的中職教學(xué)依舊還對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作方法進(jìn)行沿用，然而在這個(gè)學(xué)生思想不斷進(jìn)步、開(kāi)放的今天，我們依舊按照過(guò)去的老思想、老方法進(jìn)行課程安排，將第一學(xué)期的課程安排滿數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等公共課程，便很容易導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理。除了教學(xué)手段的陳舊外，導(dǎo)致這種厭學(xué)心理還有兩方面的因素，一方面是中職學(xué)生、特別是藏區(qū)的孩子們文化基礎(chǔ)本身就很薄弱，在讀初中的時(shí)候他們的對(duì)這些文化課程便存在較大的厭煩心理，所以換了一個(gè)新的環(huán)境依舊是對(duì)著些知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，便很容易導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)積極性下降。另一方面則是我們的教學(xué)管理方式出現(xiàn)了問(wèn)題，枯燥、單一、乏味的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法吸引起新課改下廣大中職學(xué)生的目光，一旦我們的教學(xué)方式?jīng)]有得到更大的進(jìn)步與調(diào)整，那么很容易導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中營(yíng)造出了一種不良的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，在實(shí)際的就業(yè)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生由于家庭因素、社會(huì)背景等關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生獲得了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，而那些曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)的孩子們便會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣的錯(cuò)覺(jué)，最終產(chǎn)生一種逆反的學(xué)習(xí)情緒。

二、做好中職學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)策略

1. 通過(guò)校方、家長(zhǎng)、教師的三方努力實(shí)現(xiàn)管理合力

現(xiàn)階段的中職教育，并不是校方和教師兩者之間的任務(wù)，更多情況下需要家長(zhǎng)的密切配合。對(duì)于藏區(qū)的少數(shù)民族家庭而言，更是需要廣大家長(zhǎng)的配合，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生管理工作的圓滿進(jìn)行。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷進(jìn)步，很多學(xué)生成為了留守孩子，他們長(zhǎng)時(shí)間得不到家長(zhǎng)的關(guān)懷，而對(duì)于本應(yīng)當(dāng)由父母所承擔(dān)起來(lái)的引導(dǎo)和教育更是無(wú)從談起。很多藏民朋友對(duì)于孩子的溺愛(ài)更是嚴(yán)重，不僅對(duì)他們的要求有求必應(yīng)，更是導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谥新毜募w生活中產(chǎn)生了不能吃苦、虛榮怕你、抗打擊能力較差的現(xiàn)象。在這種情況下，我們的中職教師必須要定期的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行密切聯(lián)絡(luò)，通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)的齊抓共管來(lái)實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)管理，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人而努力奮斗。

2. 強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)

首先在中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中必須要完善科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)優(yōu)勝劣汰的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)整體校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)良，對(duì)于一些品學(xué)兼優(yōu)的少數(shù)民族孩子我們不僅要給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也要在精神層面來(lái)號(hào)召?gòu)V大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行優(yōu)先的就業(yè)推薦。通過(guò)這種具有范輻射性的管理手段來(lái)在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)展開(kāi)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

其次要優(yōu)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)。作為中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)水平、擁有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為了現(xiàn)階段藏區(qū)中職學(xué)校的教學(xué)原動(dòng)力，我們的學(xué)校必須要定期的將現(xiàn)階段中國(guó)的市場(chǎng)用工需求以及嚴(yán)峻的局勢(shì)，通過(guò)講座、微信推送、校報(bào)刊登等方式來(lái)傳遞給每一名學(xué)生，以此來(lái)強(qiáng)化他們自身的憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

最后，要加強(qiáng)中職學(xué)校就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)工作的力度。很多中職學(xué)校學(xué)生很少能夠擁有十分完善的職業(yè)意識(shí)，所以在這種情況下我們的學(xué)生管理工作要從培養(yǎng)他們樹(shù)立健全的職業(yè)意識(shí)入手，通過(guò)走訪一些知名企業(yè)來(lái)立體的向?qū)W生們介紹企業(yè)專(zhuān)業(yè)框架，同時(shí)定期、不定期的邀請(qǐng)一些各個(gè)領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)專(zhuān)家走進(jìn)校園進(jìn)行講座，以此來(lái)強(qiáng)化中職學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)生管理工作、特別是少數(shù)民族中職學(xué)生管理是一門(mén)科學(xué)，每一名教育工作者都需要通過(guò)不斷創(chuàng)新與發(fā)展來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理水平的全面提升。從整體上實(shí)現(xiàn)管理工作的開(kāi)展與落實(shí)，以此確保每一名中職畢業(yè)生都能夠在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下處于不敗之地。