家國情懷教育情懷下的支教調(diào)研報告

（ 山東省濱州市惠民縣第一實驗學(xué)校 山東濱州 251700）

引言

科教興國，強(qiáng)省必先強(qiáng)教，興青必先興才。建國以來，特別是改革開放以來，在黨中央、國務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，青海省各級黨委、政府堅定不移地實施科教興青，人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，教育改革和發(fā)展取得了很大成就。就海北州發(fā)展現(xiàn)狀來說，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及其他因素制約，基礎(chǔ)教育仍面臨一些嚴(yán)重的問題。針對該地區(qū)師資匱乏，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，基于山東和青海對口援建的幫扶。濱州市選派三名優(yōu)秀教師來到祁連進(jìn)行為期一年的支教。在支教過程中通過對當(dāng)?shù)亟逃吆徒逃F(xiàn)狀的了解，與當(dāng)?shù)啬撩瘛⒔處煹拿鎸γ娼涣?，對牧區(qū)居民的走訪以及到學(xué)校參觀，與當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的交談，以及調(diào)查問卷等多種形式，我獲得了大量第一手資料。對該地區(qū)的教育情況進(jìn)行了全面地了解，深刻的剖析。引發(fā)了我們對西部尤其是青藏高原教育事業(yè)存在問題的一系列思考。為我們一年的支教工作提供了詳實的數(shù)據(jù)和依據(jù)。

一、支教教師的作用

1. 概念

支教教師是山東青海對口幫扶援建的重要組成部分。是各項援建的一個基礎(chǔ)，支教教師帶不來資金也帶不來物質(zhì)財富。但是可以留下永久的精神財富并使之成為青海發(fā)展祁連發(fā)展真正的精神支撐和智力支持。

2. 支教教師的作用

（1）促進(jìn)教師觀念的更新

支教教師通過和受援學(xué)校老師集體備課，集體研課，集體磨課，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。真正打造了一支帶不走的高原名師隊伍。

（2）參與學(xué)校管理，為學(xué)校發(fā)展積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

在祁連縣民族中學(xué)，我們在援青副校長蔣濤的帶領(lǐng)下，成立了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)小組，積極參與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)工作，尤其是畢業(yè)班的工作。我們提出了（高效）輕松教與學(xué)的教學(xué)理念，并深入課堂與廣大教師一起研討，一起提高。通過一個多學(xué)期的努力，廣大老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了明顯提高，教學(xué)理念有了一個根本性的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松了，老師的教學(xué)也輕松了。

（3）示范引領(lǐng)

在教學(xué)中，我們援青教師不僅參與老師們的課堂，而且率先垂范在各年級中開展示范，為廣大老師的教學(xué)提供了藍(lán)本，使老師們的課堂有范本，有參照，有標(biāo)桿。

（4）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

中學(xué)是孩子走出家庭，接觸社會，了解生活，學(xué)習(xí)知識的新階段。同時也是他們的基本道德觀念，基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段。在這個時期，孩子的身心發(fā)展速度很快，接受新事物的能力也很強(qiáng)，所以養(yǎng)成的行為習(xí)慣會對學(xué)生今后的發(fā)展起到重要的影響作用。

（5）對支教教師的影響

我們在支教過程中思想深受教育，深刻體驗到備課授課的不易，，深刻體驗到教師講課的不易，因此能更加尊重教師的勞動成果，尊師重教。自己增長了才干，提高了素質(zhì)，通過艱苦環(huán)境的鍛煉，磨練自己的意志，砥礪自己的品格，把所學(xué)到的知識，有效用于實踐，在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。同時支教活動中的集體生活，互相幫助，能夠讓我們更加深刻地認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，更加熱愛集體，有利于將來事業(yè)的發(fā)展。

二、祁連縣簡介

祁連縣隸屬青海省海北藏族自治州，因地處祁連山中斷腹地而得名。北鄰古絲綢之路的首要通道——甘肅河西走廊，故有“青海北大門”之稱。

祁連縣域面積1.4萬平方公里，轄四鄉(xiāng)三鎮(zhèn)45個行政村，總?cè)丝诩s5萬人有漢、蒙、回、藏等15個民族，少數(shù)民族人口占79.2%。境內(nèi)平均海拔3169米，縣城海拔2787米，年平均氣溫1℃，年降水量約在420mm之間，屬典型的高原大陸性氣候。

獨特的自然環(huán)境，與世隔絕的地理位置，傳統(tǒng)的思想觀念，相對安逸的物質(zhì)生活致使這里的人們對教育重視不夠。人民群眾生產(chǎn)生活相對滯后，對教育期望相對較少。

1. 教育現(xiàn)狀

（1）師資力量相對薄弱師資水平相對不高。

由于地處山區(qū)，交通不便經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，很難留住人才，年輕教師多在兩三年便想方設(shè)法飛走，剩余老教師大多知識陳舊。

（2）教師任務(wù)重，學(xué)生任務(wù)重。學(xué)生平均在校時間超過12小時。教師帶班時間也相對較長，如果教師有值周任務(wù)，那么這個老師在校時間將全天候吃住在學(xué)校。

（3）留守兒童問題嚴(yán)重。由于地理位置偏僻，山區(qū)很多青壯年都外出打工，因此產(chǎn)生許多留守兒童。

即使有些孩子父母在家，但是因為離家相對較遠(yuǎn)，他們一學(xué)期只能回家一到兩次。和留守兒童沒有本質(zhì)的區(qū)別。這些留守孩子現(xiàn)在都還在接受教育，這是個比較欣慰的事實，許多留守的孩子都和自己的祖父母或外祖父母生活在一起，有的和自己的親戚住在一起，也有相當(dāng)多的孩子是住校，自己生活，這說明這些孩子的獨立性還是比較強(qiáng)的。

2. 面臨的問題

（1）教師隊伍的整體水平不高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式占主導(dǎo)地位。教學(xué)理念相對滯后，缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)。即使有些老師有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，回來之后，仍然沒有把學(xué)到的東西運用于教學(xué)實踐，仍然是在穿新鞋走老路。

（2）有些家庭不重視教育，使孩子過早的輟學(xué)，甚至有的孩子從小就沒有接受教育。

（3）學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣，思想缺乏動力。不知道為什么學(xué)也不知道給誰學(xué)，也不懂得學(xué)習(xí)的真正意義。

（4）教師體罰學(xué)生嚴(yán)重老師，和學(xué)生關(guān)系極為不對等。

（5）學(xué)校教育和家庭教育不能有機(jī)地結(jié)合。

家庭、學(xué)校、社會是一個教育綜合體。只有發(fā)揮他們的教育合力，教育才能夠起到很好的效果。 這里的孩子樸實天真，但是他們也容易受到外界，甚至是家庭各方面不良誘惑的影響。因此，在廣大學(xué)生當(dāng)中，吸煙，酗酒，甚至早婚的行為，還是普遍存在，這些行為都是制約教育發(fā)展的障礙。

3. 支教教師教學(xué)計劃

我們是支教教師，我們能影響一部分學(xué)生，也能影響一部分教師的教學(xué)。教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們知道如何學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為今后打下堅實的基礎(chǔ)。

通過講述和交流的教學(xué)方式進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的教育教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

教給學(xué)生感恩，通過不同形式，不同角度對自己的家鄉(xiāng)去認(rèn)識和了解，讓學(xué)生更好地認(rèn)知家鄉(xiāng)，培養(yǎng)他淳樸的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。

激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)將來為建設(shè)家鄉(xiāng)建設(shè)祖國而不懈努力的熱情。

教會學(xué)生做人。并把如何做人作為一生的功課去學(xué)習(xí)，進(jìn)而經(jīng)營自己的幸福人生。

培養(yǎng)愛國主義情感，讓同學(xué)們從祖國的發(fā)展歷史，祖國的疆域位置，行政區(qū)劃等方面對祖國進(jìn)行認(rèn)識，讓他們?yōu)閾碛羞@樣一個偉大的祖國而感到自豪。培養(yǎng)和激發(fā)愛國主義情感，努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理想將來成為建設(shè)祖國的主力軍。

三、支教中存在的問題及解決途徑

1. 支教中存在的問題

（1）支教過程中存在的問題是多方面的，自然條件的惡劣、高原氣候的不適應(yīng)，以及家庭后方老人贍養(yǎng)、子女教育家庭瑣事等各方面因素的困擾，常常讓我們在工作中分心分神。

（2）教師角色定位

支教教師都帶著一顆熾熱的心，心懷一片熱情來到高原。如何發(fā)揮好這些教師的作用？應(yīng)該是受援學(xué)校特別是受援地教育管理部門思考的重要問題。否則支教教師在開展工作中，就沒有施展才華的舞臺，就會受到一些阻礙，甚至被誤解，不利于發(fā)揮支教教師的作用。也不利于各項工作的開展。

（3）支教教師的政策支持

廣大支教教師離家付出了艱辛的勞動，舍小家顧大家，甘于奉獻(xiàn)，樂于奉獻(xiàn)。政府應(yīng)考慮這些教師在業(yè)務(wù)發(fā)展、職稱評定、家庭子女教育等方面的現(xiàn)實困難，解決他們的后顧之憂。

2. 對學(xué)校發(fā)展教育的建議

（1）樹立正確的質(zhì)量觀

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)質(zhì)量的要求已經(jīng)上升到提高人的綜合能力和整體素質(zhì)水平的高度。如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論幾個問題，完不成最基本的教學(xué)任務(wù)，也不能算是一節(jié)好課。同時一節(jié)課只讓幾個學(xué)生鬧得熱乎，大部分學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更無從談教學(xué)效益。高質(zhì)量的課堂教學(xué)要求教師既有確定的教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。有了這種質(zhì)量觀，提高教育教學(xué)質(zhì)量將不再是空談口號。

（2）正確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中必須首先考慮的要素，它是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。目前我們課堂教學(xué)中的一個問題就是教師把握教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)漫無目的，收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，把目標(biāo)設(shè)計為三個維度，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。從課程目標(biāo)上看，既注重為實踐需要學(xué)習(xí)，也注重在實踐中學(xué)習(xí)。特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫?zhàn)B成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）優(yōu)化教師團(tuán)隊提高教師工作積極性

提高教師工作積極性，讓老師真正用心去關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，而不是為了工作應(yīng)付，人浮于事。

（4）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革。

將知識教育，思想道德教育，時政教育結(jié)合起來。可根據(jù)需要強(qiáng)化思想道德，行為習(xí)慣方面的教育力度。盡最大限度彌補家庭教育不足帶來的負(fù)面影響，讓孩子已然能感受到先進(jìn)的，正確的人生方向。

（5）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)方法的管理，增加教師與家長之間的交流，讓家長掌握子女的在校表現(xiàn)和最新動態(tài)，同時利用多種形式對家長進(jìn)行教育方法觀念的普及，盡可能讓家長理解學(xué)校，配合學(xué)校，支持學(xué)校。

（6）將遠(yuǎn)程教育落到實處，科學(xué)有效利用

通過與成都育才實驗中學(xué)的對接，我們的老師和學(xué)生都可以享受優(yōu)質(zhì)教育資源。這一點很大程度上彌補了當(dāng)?shù)?教育教學(xué)中的短板。但從當(dāng)前情況來看，遠(yuǎn)端設(shè)備的利用，遠(yuǎn)端設(shè)備如何利用，如何高效利用還是一個急需解決的問題。

（7）加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，發(fā)揮教師集體智慧，實行領(lǐng)導(dǎo)分工包學(xué)科，抓過程，精于集體備課研課等有學(xué)常規(guī)的貫徹落實。

（8）抓制度建設(shè)，落實精細(xì)化管理。

建立健全各項工作制度，嚴(yán)格落實杜絕工作隨意化，感覺化。

3. 對當(dāng)?shù)卣慕ㄗh

（1）不斷深化教育體制改革。

深化人事制度改革，提高教師待遇，加大績效工資的獎懲力度。通過考核，促進(jìn)公平，優(yōu)化教育資源配置，積極構(gòu)建現(xiàn)代教育管理的新體制，創(chuàng)建規(guī)范管理的新體系，形成各自不同的辦學(xué)風(fēng)格和特色，建立人才的培養(yǎng)新模式，激發(fā)教育發(fā)展的新活力，根據(jù)教育實際，盡快提高教師的整體素質(zhì)。

（2）在實踐中積極落實

任何有價值的東西和經(jīng)驗都是從課堂教學(xué)中來，到課堂教學(xué)中去，我們必須大興教研之風(fēng)，務(wù)實之風(fēng)，學(xué)習(xí)之風(fēng)。才能在抓落實中不走彎路，不繞路，達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語

教育援青、教師支教對國家、對社會、對當(dāng)?shù)睾⒆右约皩χЫ探處煴旧矶际怯欣?。在一定程度上改變了?dāng)?shù)亟逃拿婷玻瑸楫?dāng)?shù)亟逃⑷肓诵碌难?。同時體現(xiàn)了黨和政府對教育重視的程度，真正顯現(xiàn)了以人為本，建立和諧社會的社會制度的優(yōu)越性。

教師支教本身也是一個學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，在支教過程中，我們也遇到了各個方面的困難和問題。我們需要努力尋找行之有效的方法。解決目前支教活動中的問題，探索支教實踐活動的新思路，為推動社會和諧發(fā)展實現(xiàn)，民族復(fù)興的中國夢而不懈努力。深入開展各種形式的送教支教活動，為培養(yǎng)和造就當(dāng)今社會有用人才而做出努力，相信不久的將來，我們國家將會制定一個更加完善的支教幫扶計劃，使更多老師愿意支教，熱心支教，使我們的支教活動能夠順利有序完美的進(jìn)行下去。