淺談作文教學(xué)中滲透生命教育

曹德鴻

(甘洛縣城關(guān)小學(xué) 四川 甘洛 616850)

生命是可愛的，更是可貴的。作文教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的一環(huán)，在寫作指導(dǎo)和練習(xí)過程中有意識地加強(qiáng)生命教育，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行生命意識的滲透，增強(qiáng)生命意識，而且反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者相互促進(jìn)，相得益彰。

作文學(xué)科中滲透生命教育包括生存意識教育、生存能力教育和生命價值升華教育。生存意識教育，實(shí)際上就是珍惜生命教育。有生命存在，才能談得上發(fā)展與質(zhì)量。生命對每個人都只有一次，珍愛生命是人的天職。在教育學(xué)生珍惜生命的同時，教師還應(yīng)該教育學(xué)生如何尊重生命。對學(xué)生進(jìn)行生命教育還應(yīng)努力培養(yǎng)他們?nèi)绾稳バ蕾p生命。積極地審視生命，投入自己的激情，就會發(fā)現(xiàn)生命的魅力所在。

一、讓學(xué)生在觀察與比較中體驗(yàn)生命和生活的美好

小學(xué)生怕寫作文、 寫不出作文，這很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對生活的觀察。觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學(xué)會悉心觀察，寫文章時才會有話可說、有內(nèi)容可寫，寫出來的文章才會真實(shí)、具體、生動。茅盾先生十分強(qiáng)調(diào)觀察對于寫好作文的重要性。他說：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)?！痹撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生們做有心人，去尋找、去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作材料呢？我們可以借任何一種學(xué)生感興趣的事物鼓勵他們開始觀察。如果一個學(xué)生喜歡“吃”，就可以讓他比較各種美味的不同，就是同一種食品，也可以讓他比較哪家的好吃，怎么吃會更好吃；如果一個學(xué)生喜歡“穿”，那就可以讓她比較各種服裝的顏色、款式的不同，就是同一種款式服裝，也要讓她看出做工的細(xì)微差別……也就是說，讓學(xué)生對身邊事物總保持一種新鮮感，別人未看到的自己能看到，別人知道個大概的，自己觀察得很仔細(xì)。同一個事物。還要求學(xué)生多觀察幾次，連續(xù)觀察，做到每次觀察都要有新的發(fā)現(xiàn)尤其是對植物的觀察，至少要保持一年的時間，對小動物的觀察不能少于一個月。發(fā)豆芽的時候要天天觀察至少一周……通過這些細(xì)致的觀察和比較之后，學(xué)生會感覺自己所要描寫的這種事物太有趣了，甚至是太離奇了，會有寫不完的話.讓學(xué)生觀察自然、觀察社會、觀察周圍的人和事，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材，體驗(yàn)到生活的無限美好，生命的無限可貴，學(xué)生的作文將不再擔(dān)心無米下鍋，寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物，寫作水平一定會隨之提高。

二、讓學(xué)生在實(shí)踐與體驗(yàn)中感觸生命的美好

我們生活在社會上，每天會碰到許多人，遇到許多事，碰到的人、遇到的事就是習(xí)作的好材料。如果能仔細(xì)想想這件事包含了什么道理，正確認(rèn)識后將它寫下來，就可能是篇好作文。 葉圣陶先生說得好:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會做成什么文字?！敝挥袑W(xué)生的生活豐富了,他們的感受才會深刻,寫起文章來才會左右逢源,觸類旁通。尤其是小學(xué)生,作文以記敘文為主,就是寫身邊的人和事。如寫“第一次……”很多孩子都不知道該寫什么,一是好多都忘記“第一次”是怎么做的了;二就是沒有什么值得寫的第一次。大多數(shù)寫“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……有的比較與眾不同,寫“第一次自己睡覺”、“第一次獨(dú)自在家”、“第一次自己乘坐公交車”……單從這些題目中就可以看出,孩子們?nèi)鄙偕铙w驗(yàn)，教師就應(yīng)該讓孩子多經(jīng)歷一些這樣的事情，如讓他們幫助家長做家務(wù)——通過家務(wù)勞動他們不僅能體會到父母的辛苦，還能感受到勞動帶來的快樂，和為家庭盡一份力的自豪。讓他們給父母過生日——通過以前父母給自己過生日，自己享受到父母對自己的關(guān)愛，體會到為自己所愛的人付出最幸福，算算家里的收支賬——通過真實(shí)地感受“金錢”的進(jìn)與出，體會父母掙錢的不容易，花錢的時候自然會比較在意，做一天雞蛋的父母——體味做父母的辛苦……讓學(xué)生在“母親節(jié)”“父親節(jié)”為父母過節(jié)，情人節(jié)那天去賣玫瑰，和同學(xué)開讀書會或一起郊游等，充分利用每一個節(jié)日， 甚至每一天，為他們創(chuàng)造一個小的活動的主題讓他們圍繞這個主題自由發(fā)揮，在做這些活動的過程中一再地觸發(fā)他們的心靈，感受到生命是如此美好，怎能不“下筆如有神”呢？葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。 要抓好作文訓(xùn)練這個流就必須抓好生活這個源。讓孩子觀察大自然、接觸社會，與各種人打交道。作文是“源于生活而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。要想寫出好作文，必須要有豐富的內(nèi)容和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫作方法，它只是表達(dá)的一種手段。教師在日常閱讀教學(xué)中稍微點(diǎn)撥即可。而“豐富的內(nèi)容”，就是文章的“血肉”，才是小學(xué)生習(xí)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要的是豐富的生活體驗(yàn)，需要的只能是老師和家長在生活中給孩子以方方面面的具體指導(dǎo)。

三、聯(lián)系自我，重視個人感悟與真實(shí)情感

通過寫作該類關(guān)于生命思考的作文，使學(xué)生自覺地關(guān)注自我個體的生命，關(guān)心身邊的親人，事實(shí)上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一些問題：做真實(shí)的自我，肯定自我，面對無常，生死尊嚴(yán)，信仰與人生……教師也要對學(xué)生說明，每個學(xué)生自己的習(xí)作就是自己的生活的真實(shí)寫照，就是自己生命的獨(dú)特體驗(yàn)，所以表達(dá)真實(shí)的自己就行，不必要去在意別人的議論。 這樣一來，無論是教師還是學(xué)生在修改、點(diǎn)評自己或別人的作文時，都會站在“小作者”的立場上來體會，不再妄自批評“誰誰怎么怎么不對”“我認(rèn)為該怎么樣”，這樣，學(xué)生就會形成對生命的獨(dú)特認(rèn)識和見解，從而更深刻地認(rèn)識到生命的美好，從而更加明白應(yīng)該珍惜生命。學(xué)生在體悟人生的意義、追求人生的理想之時，在人格上也獲得了全面發(fā)展。相信即使是卑微生命，收獲的必是充實(shí)的人生、幸福美滿的人生，也就是無限向上的有益社會和自我的有價值的人生。

總之，作文訓(xùn)練過程中滲透生命教育的觸角應(yīng)該伸向孩子生活的每一個角落。讓孩子在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā)；用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。其次，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活珍視生命，暢所欲言，在習(xí)作中彰顯個性。教學(xué)實(shí)踐告訴我，把生命教育滲透到小學(xué)作文教學(xué)工作中去，使小學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)說自己的話，想的有特色，表達(dá)的有特色，這就是創(chuàng)造性的開端。讓學(xué)生在習(xí)作中彰顯生命的光彩，讓習(xí)作成為學(xué)生生命的記載；成為學(xué)生心靈的釋放；成為學(xué)生生命中一個新的“里程碑”，同時又更加熱愛生命！

作者簡介：曹德鴻, 1978年2月出生,男,漢族四川省甘洛縣, 小學(xué)二級教師, 大學(xué)本科,四川省甘洛縣城關(guān)小學(xué) 。