淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)

史亞密

(陜西省咸陽市乾縣靈源市興學(xué)校 陜西 咸陽 712000)

“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―3年級的教學(xué)重點。”識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。這一階段，學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。我在識字教學(xué)過程中，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，開展了識字教學(xué)，且識字效率較高，主要是從以下幾點入手的：

一、創(chuàng)設(shè)快樂游戲

“游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

二、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境

積極創(chuàng)設(shè)各種識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運用所學(xué)習(xí)的生字。可以通過社會環(huán)境識字。社會是一個學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起。在引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果時，我把一個人認識的字變成全班認識的字。家庭環(huán)境識字也很重要。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。比如說“爸、媽、爺、奶”等生字時，我就找?guī)讉€學(xué)生，一個扮演家長，一個扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)識字興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學(xué)生把順口溜說一、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手?！薄肮庥惺?，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能?！薄斑@就是‘力氣’的‘力’。”最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句。 這樣既，激起孩子們強烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識字量，又鍛煉了表達能力。

四、培養(yǎng)識字技巧

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。我的具體做法是：一是通過正音識字。在教學(xué)過程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學(xué)生自然就會糾正帶有這兩個讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時又減少了學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象。二是通過對比識字。在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學(xué)到“堆”字的時候，我就有意識地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過象形識字。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運用這種方法識字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識字。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識字。

五、盡早閱讀法

閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強。在識字教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)學(xué)生會念、會讀、會朗誦，強調(diào)對閱讀內(nèi)容的理解，因為不要求學(xué)生對 所有生字都會用手寫，孩子們很快就能做到會認、會讀、會組詞，可順利朗讀課文。

漢字是形象聯(lián)想的文字。漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián)。表意文字的漢字所折射出的漢民族思維方式，強調(diào)重領(lǐng)悟、重意會的審美習(xí)慣。因此，看到一個漢字，容易產(chǎn)生聯(lián)想，推測它的意義。這樣就使得兒童在閱讀中遇到不認識的字，也可憑借字形猜測出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數(shù)的特點，又使得兒童在沒有教的情況下也能對音和意揣摩個八九不離十，這就使兒童在閱讀中實際使用的漢字遠遠不止課堂中所學(xué)得的，他們在閱讀中障礙越來越小，遂使閱讀興趣越來越高，一個生動鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產(chǎn)生認識未知的動力。

總之，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。在自主識字中提高識字效率。就可以為高年級學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。