打造“三位一體”的幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)環(huán)境

彭 嵐

(江西省樂(lè)平市幼兒園 江西 景德鎮(zhèn) 333300)

幼兒的生活,培養(yǎng)一個(gè)人的語(yǔ)言能力,必須從幼兒時(shí)期抓起。為此,打造幼兒園老師、社會(huì)生活和自發(fā)閱讀三位一體的幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)環(huán)境,豐富幼兒的語(yǔ)言環(huán)境,對(duì)增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力都有著重大的意義。

一、以幼兒園教師為主體，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒園是學(xué)前兒童培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言水平的主渠道,教師在教學(xué)過(guò)程中,要給幼兒多創(chuàng)造條件,孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà),把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),才會(huì)自由地和別人交往,同時(shí)也才能更好地接受教師傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō),在教育工作中教師應(yīng)注意到以下幾點(diǎn):

首先,要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的環(huán)境。在說(shuō)話(huà)中練習(xí)說(shuō)話(huà),利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī),進(jìn)行交談,在交談中建立感情,使他們無(wú)拘無(wú)束,有話(huà)愿意講出來(lái)。當(dāng)幼兒用語(yǔ)不恰當(dāng)時(shí),教師應(yīng)及時(shí)予以糾正。教師應(yīng)該善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間,有計(jì)劃有目的與幼兒交談。在交談中,教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流,關(guān)系可更加親密,幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對(duì)幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力,還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。

其次,全方位提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音,豐富幼兒詞匯,并能正確運(yùn)用詞匯。要達(dá)到這些目的,都要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握。這就要讓孩子多練習(xí),反復(fù)地練習(xí),慢慢地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會(huì),創(chuàng)造多練的環(huán)境。孩子與小伙伴在一起時(shí)總有一種表達(dá)的欲望,總能簡(jiǎn)單地說(shuō)一些自己的見(jiàn)聞感受,可是一見(jiàn)到了陌生人時(shí),有的孩子卻表現(xiàn)得縮手縮腳很不自然,時(shí)常弄得家長(zhǎng)也很難堪,這是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)和與外界接觸的量的多少所致,因此家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)誘導(dǎo)他們說(shuō)話(huà),提供他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。“童言無(wú)忌”,所以對(duì)他們的“胡言亂語(yǔ)”不要橫加干預(yù),反之應(yīng)多給一些有益的鼓勵(lì),讓孩子覺(jué)得和他們之間沒(méi)有距離,這樣慢慢讓孩子接觸面增廣,愿意與人交往,愿意多說(shuō)話(huà),自然孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也就越豐富了。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn),教師和家長(zhǎng)注意及時(shí)糾正、練習(xí),就能掌握得快、說(shuō)得好。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,主要靠模仿。因此,我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

最后,要注意培養(yǎng)孩子“語(yǔ)言美”。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言美,也是很重要的一種教育方式。如通過(guò)詩(shī)歌“客人來(lái)了”使孩子知道媽媽不在家時(shí),客人來(lái)了,小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人,給客人倒上一杯茶,說(shuō):“阿姨,請(qǐng)喝茶”?？腿俗邥r(shí),送到門(mén)口,會(huì)說(shuō):“阿姨再見(jiàn)?！焙⒆釉谖淖肿髌防?學(xué)到了禮貌言行,并運(yùn)用到日常生活中去,用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。這也是全社會(huì)的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范,處處以身作則,說(shuō)話(huà)要做到溫和有禮貌。

二、以社會(huì)生活教育為基礎(chǔ)，規(guī)范幼兒語(yǔ)言行為

以社會(huì)生活教育為基礎(chǔ),教師首先要注意幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力與社會(huì)生活認(rèn)知能力的結(jié)合,鼓勵(lì)幼兒有話(huà)可說(shuō)。更為關(guān)注幼兒的想法,滿(mǎn)足其需要,抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受,使幼兒有話(huà)愿說(shuō)。如讓幼兒在講座中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá),在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話(huà)題進(jìn)行辯論,在聊天中學(xué)會(huì)相互交流,讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說(shuō)的樂(lè)趣,而這種快樂(lè)的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂(lè)于交流與表達(dá)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,都要與周?chē)默F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知,聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等等,獲得周?chē)囊磺兄R(shí),繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力,而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。

此外,教師應(yīng)注意在幼兒參與活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展幼兒語(yǔ)言。冬天,教師可在班上的自然科學(xué)角里,種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖穴后,可在里面種蒜,上水后撒上小麥等,讓幼兒仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程,并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái),如“嫩綠的葉子”、“綠油油的麥苗”,在下雪天,讓幼兒去接雪花,實(shí)際觀察雪花的形狀,看雪景,幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣,是一片片,一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片,美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題:“這白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼兒說(shuō):“像雪白的棉花?！庇械恼f(shuō):“像白糖?！庇械氖?“像厚厚的毯子。”幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪,欣賞雪景,相應(yīng)地豐富了詞匯。

三、以自發(fā)閱讀為補(bǔ)充，創(chuàng)造良好的幼兒環(huán)境

有幼兒教育專(zhuān)家的研究表明,讓孩子多說(shuō)、多讀、多背誦詩(shī)歌、兒歌、童話(huà)故事,是開(kāi)發(fā)孩子智力,特別是開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言能力的重要方式。幼兒的書(shū)籍主要以圖文并茂為主,他們對(duì)圖的理解能力決定了他們的閱讀欲望和閱讀興趣,因此家長(zhǎng)在選擇幼兒書(shū)籍的時(shí)候,要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好來(lái)選擇圖書(shū),培養(yǎng)幼兒自發(fā)閱讀的能力。圖書(shū)要反映孩子的生活,要有精美的圖畫(huà),以便更能吸引孩子的注意力,調(diào)動(dòng)他們的閱讀欲望,激發(fā)他們的閱讀興趣,這樣孩子才能把書(shū)當(dāng)作自己的朋友,才能逐漸養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。當(dāng)然家長(zhǎng)本身就是“示范”,家長(zhǎng)自己就應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,扮演好“領(lǐng)讀人”的角色,只有家庭中形成良好的讀書(shū)氛圍,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,才會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的作用。

總之,在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí),要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,以幼兒園、社會(huì)生活和自發(fā)閱讀手段為載體,運(yùn)用豐富多彩的幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,積極營(yíng)造幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)環(huán)境,提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,使幼兒健康成長(zhǎng),做國(guó)家的棟梁之材。