新課改下初中語文作文教學(xué)對策

秦 浩

(貴州省遵義市播州區(qū)芶江中學(xué) 貴州 遵義 563100)

作文是語文教學(xué)活動的重要組成部分，是學(xué)生語言輸出的重要體現(xiàn)。而在當(dāng)前的作文教學(xué)中，受到學(xué)生畏難情緒、閱讀積累缺失等因素的影響，初中語文的作文教學(xué)難以擺脫低效的困境。本文以筆者自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探索新課程背景下初中語文教師走出作文教學(xué)困境的對策。

一、初中語文作文教學(xué)的困境

1、學(xué)生存在畏難情緒

俗話說：作文難，難作文。對于初中階段的學(xué)生而言，作文寫作儼然成了學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，學(xué)生在面對作文寫作時，第一反應(yīng)就是“難”，學(xué)生不懂得如何審題，不懂得如何用優(yōu)美的語言表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受，不懂得如何寫出一篇得體完美的文章。“提筆忘字”似乎成了學(xué)生作文寫作過程中經(jīng)常面臨的問題。其實，學(xué)生之所以存在這樣的難題，一個最主要的因素在于學(xué)生自身的畏難情緒，當(dāng)這種畏難情緒泛濫的時候，學(xué)生自然就退縮了，就不敢寫了，最終，學(xué)生不是輸給了作文，而是輸給了自己。

2、教師忽視學(xué)生的閱讀積累

對于初中階段的學(xué)生而言，視野比較狹隘，見識比較短淺是他們普遍面臨的問題。因此，在初中作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀積累，通過閱讀，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，夯實學(xué)生的語文知識積累，拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生作文能力的提升奠定基礎(chǔ)。但是，在實際的教學(xué)過程中，很多教師并沒有將閱讀和寫作有機(jī)整合起來，沒有意識到閱讀對于寫作的重要意義，從而使得教師的作文教學(xué)存在孤掌難鳴的局面。學(xué)生閱讀知識的匱乏，是影響學(xué)生作文能力提升的重要因素，同時也是初中作文面臨的困境之一。

3、過度模仿使得學(xué)生作文缺乏真情實感

在初中語文作文教學(xué)的過程中，很多教師的作文教學(xué)手段是讓學(xué)生模仿一些優(yōu)秀的作文。這樣的教學(xué)方法無可厚非，因為學(xué)生在這個過程中，會學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的技巧和手法。但是，在實際的教學(xué)中，很多學(xué)生由于存在過度模仿的現(xiàn)象，將模仿變成了活生生的抄襲，學(xué)生的作文不再是自己的真情實感，真實感受，而是毫無主見地去模仿他人。這樣的作文寫作模式，不僅僅讓學(xué)生在別人的文章中迷失了自己，還使得學(xué)生對模仿作文漸漸地形成了依賴，最終難以提升自身的作文水平。

二、初中語文作文教學(xué)困境的出路

1、不斷豐富初中語文作文教學(xué)的手段

針對當(dāng)前初中語文作文教學(xué)過程中教師教學(xué)手法陳舊的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：作為新時代的初中語文教師，應(yīng)當(dāng)以新課程改革理念為指導(dǎo)，不斷豐富和創(chuàng)新初中語文的作文教學(xué)，實現(xiàn)良好的作文教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變過去單一的作文教學(xué)模式，明確自己的作文教學(xué)思路和對策，實現(xiàn)良好的作文教學(xué)效果。例如，教師在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)有一個明確的規(guī)劃，如初中一年級應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生自由寫作的能力和習(xí)慣，打破學(xué)生的思維限制和束縛；而初中二年級，教師則應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的作文進(jìn)行一個規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在既定的文體下進(jìn)行寫作；到初中三年級時，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在作文的過程中，展示自己的思想和個性。這種有目標(biāo)有梯度的作文教學(xué)手段，將會使初中語文教學(xué)水平進(jìn)一步提升，同時也有利于學(xué)生作文能力的提升。

2、加強(qiáng)溝通，消除學(xué)生的畏難情緒

學(xué)生在作文寫作的過程中存在畏難情緒，這是不可避免的事實。針對這樣的現(xiàn)狀，初中語文教師在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，以便于教師及時消除學(xué)生的畏難情緒。首先，在作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生在作文寫作的過程中存在哪些問題和困難，是因為自身的知識積累不足，還是純粹的心理因素影響？只有教師充分了解學(xué)生的問題之后，才有助于教師找到合適的辦法解決學(xué)生存在的問題；其次，在教學(xué)的過程中，教師要時時給學(xué)生灌輸作文不難的思想，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到作文其實本來不難，只不過是自己的心理作祟罷了；第三，對于一些作文水平實在難以提升的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)，針對學(xué)生存在的問題對癥下藥，促進(jìn)學(xué)生作文水平的全面提升。

3、強(qiáng)化閱讀積累，提升作文水平

閱讀積累是提升學(xué)生作文水平的基礎(chǔ)。在初中語文的作文教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)孤立起來，而應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)化閱讀積累，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，不斷提升學(xué)生的作文水平。在閱讀積累的過程中，教師首先是要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀積累對于提升作文水平的意義，并在自己的日常學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀真正為寫作服務(wù)，改變學(xué)生“提筆忘字”的寫作現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

4、巧用微型日記，提升學(xué)生作文水平

當(dāng)前，在作文寫作教學(xué)的過程中，微型日記的寫作成為了促進(jìn)學(xué)生作文水平提升的有效手段。教師在初中作文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的微型日記寫作習(xí)慣。首先，在學(xué)生開始寫微型日記時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生 根據(jù)自己的所見所聞，所感所想，寫出自己的真情實感，無論是一句話還是一段話，只要能表達(dá)自己的見解即可。這樣，學(xué)生在日積月累的微型日記寫作模式下，見到很多事物都會有感而發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升。

5、開展作文競賽，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

常言道：興趣是最好的老師。在初中語文的作文教學(xué)中，教師要想不斷提升學(xué)生的作文水平，可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展一些作文競賽，以促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。這樣的作文競賽活動，教師可以通過設(shè)定一定的寫作范圍讓學(xué)生自由發(fā)揮，也可以讓學(xué)生自由擬題，自由寫作，最終評選出優(yōu)秀的文章。這樣的作文教學(xué)模式，符合中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，最終實現(xiàn)良好的作文寫作效果。

總而言之，作文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效手段。當(dāng)前，初中語文的作文教學(xué)還存在不少問題，如何有效地解決這些問題，成為了教師教學(xué)過程中的重點和難點。本文以筆者自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探索了新課改下初中語文作文教學(xué)的有效性對策。

[1] 董蓓菲．語文教育心理學(xué)[M]．上海:上海教育出版社,2006．