小學(xué)語文識字教學(xué)漫談

向可清

(重慶市云陽縣高陽鎮(zhèn)高陽小學(xué) 重慶 云陽 404500)

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，如何做好識字教育是教師必須要重點思考的問題，識字教育質(zhì)量的提升需要教師根據(jù)實際教學(xué)情況對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行調(diào)整和改進，同時在幫助學(xué)生進行識字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這些都能夠為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升提供科學(xué)有效的幫助，教師還應(yīng)該在實踐的過程中，不斷地進行經(jīng)驗的積累、在探索中推進改革和創(chuàng)新，只有通過這樣的方式才能夠真正的提升識字教育的質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，主要涉及的是一些字、形、義的認識與教學(xué)，教學(xué)過程難免枯燥乏味，而小學(xué)階段的學(xué)生正是處于好動、貪玩的階段，喜歡一些具有互動性、趣味性或者娛樂性的教學(xué)方式。因此，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當抓住學(xué)生的這一心理特性，借助游戲教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力、思維帶入到課堂教學(xué)中，以游戲的形式調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感受到識字學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。比如，在檢查學(xué)生識字情況的過程中，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓每一小組成員的學(xué)生各自說出一個字，要求其成員所說出的字能夠組成一句話。如此一來，不僅達到檢查學(xué)生識字情況的目的，還能夠有效檢查學(xué)生對于漢字的理解與掌握程度。

在識字的教學(xué)過程中，教師還可以通過猜謎語的形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，比如：一口咬掉牛尾巴(打一漢字)，謎底為“告”；草上飛(打一漢字)，謎底“早”等等。這樣不僅能夠最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象能力，讓其在不斷地嘗試與努力中提高學(xué)生的識記能力與學(xué)習(xí)能力。游戲能夠達到活躍課堂氛圍，營造良好學(xué)習(xí)氛圍的目的，能夠讓學(xué)生感受到識字學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。這樣不僅有助于促進學(xué)生識字能力，還能營造良好課堂氛圍，讓師生相處更加融洽。

二、利用生活進行識字教學(xué)

識字教育的最終目的就是服務(wù)生活，因此，教師要致力于“生活化”的識字教學(xué)，將學(xué)生的思維能力充分的調(diào)動起來，正所謂“熟能生巧”，只有讓學(xué)生將識字和教育結(jié)合起來，才能將識字教育結(jié)合在發(fā)展智力中，使學(xué)生的讀寫教育能夠和識字、閱讀、寫字結(jié)合在一起，實現(xiàn)由簡單到復(fù)雜的發(fā)展趨勢。例如，可以鼓勵學(xué)生通過觀看路牌、廣告語、品牌等形式，將文字教育更加生活化，使不同的文字信息結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠在日常的走路、吃飯、娛樂等活動中和外界進行有益的交流。教師也要聯(lián)合家長，幫助學(xué)生把認識、學(xué)習(xí)到的字融匯在語言交流之中，逐步升識字教育的生活化服務(wù)水平。

三、用閱讀來輔助識字教學(xué)

小學(xué)語文教師應(yīng)告訴學(xué)生他們無時無刻都在使用語文，像說話、講故事、回答老師的提問等。同時，還要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文會做很多有趣的事，如認字、寫字、討論、讀書、看圖寫作文等等。教師要在小學(xué)生一入學(xué)就鼓勵他們多看書、多識字，并養(yǎng)成和父母晚上一同讀書的好習(xí)慣。要做好這一點，非常有必要獲得學(xué)生家長的支持與合作。現(xiàn)在很多的家長白天忙于工作，晚上又抱著個手機忙著娛樂。這樣的家長，自己都沒有讀書的習(xí)慣，他們的行為只能給孩子造成負面的影響。所以，為了避免這種負面影響，教師應(yīng)該組織家長會，專門對家長進行宣傳教育。讓家長從思想上重視陪伴孩子閱讀的重要性。讓家長幫助孩子養(yǎng)成喜愛閱讀的習(xí)慣，規(guī)律閱讀的習(xí)慣。閱讀對于識字教學(xué)的好處非常多，首先，就是在閱讀過程中實際上是重復(fù)了對于漢字的認讀訓(xùn)練過程。熟能生巧，見得多了，自然也就認識，也就記在心里了。其次，在閱讀過程當中進行識字的訓(xùn)練，學(xué)生會感到興趣濃厚，不會覺得枯燥乏味。這實際上也是一種，在應(yīng)用中識字的訓(xùn)練方法。

四、充分利用多媒體進行識字教學(xué)

現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了不可或缺的教學(xué)工具，因其可以通過動態(tài)的視頻來將靜態(tài)的文字直觀地表達出來，因此將其有效地利用到小學(xué)語文的識字教學(xué)當中是非常有必要的。在教師進行識字教學(xué)前，可以先將具體要學(xué)習(xí)的漢字以及與其相關(guān)聯(lián)的資料存儲在課件當中，由于多媒體教學(xué)對小學(xué)生來講，本來就屬于一種可以勾起其好奇心的教學(xué)模式，教師在對一些動物類的漢字進行教學(xué)時，比如“鳥、狗”之類的漢字，可以直接將其制作成動畫，小鳥飛著飛著突然變成了一個漢字“鳥”，小狗叫著叫著突然變成了一個漢字“狗”，通過將生活場景帶入到對小學(xué)生的識字教學(xué)當中來有效幫助小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。與此同時，利用多媒體還可以在極大程度上調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在識字的教學(xué)當中可以充分的利用小學(xué)生對新事物的好奇心來適當?shù)脑黾咏虒W(xué)內(nèi)容的難度，促進學(xué)生智力的發(fā)展。

五、發(fā)掘漢字文化內(nèi)涵

在傳統(tǒng)教學(xué)中許多教師簡單地將漢字看成一個工具，忽略了漢字文化的發(fā)掘與傳承，識字教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生會讀、會寫這個字，更要向?qū)W生傳遞漢字中蘊含的文化內(nèi)涵及民族精神，如此既能發(fā)掘漢字學(xué)習(xí)的魅力與其中趣味，讓學(xué)生更為積極主動的參與到漢字學(xué)習(xí)中來，也能使語文教學(xué)更好地承擔起民族文化的傳承重任，讓學(xué)生在識字中學(xué)到更多。例如，在教學(xué)《鳥 雞鴨鵝鴉》一課時，教師在教完生字后可以向?qū)W生講述中國人常說的“六畜興旺”是哪六畜，家禽主要又是哪些動物，這些字為什么都有一個“鳥”，在小篆、甲骨文等文字中這些字又如何寫。通過多元化、拓展化的教學(xué)方式，使學(xué)生在識字中不僅僅是學(xué)到一個符號，更學(xué)到一種精神、一種文化內(nèi)涵，如此教學(xué)便能取得許多意想不到的成果。

結(jié)語：總之，小學(xué)識字教學(xué)是一項重要的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法各具特色，教學(xué)有法，教無定法，為達到更好的教學(xué)效果，教師仍應(yīng)該不斷探索有效的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以促使其打好識字基礎(chǔ)。

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