讓情感體驗融入學(xué)生寫作

(蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué) 江蘇 蘇州 215126)

一、從情感體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生的寫作愛好

1.隨著年齡的增長,生活水平的變化,學(xué)生的情緒內(nèi)容逐漸豐富多樣,情緒穩(wěn)定性和自我調(diào)節(jié)能力發(fā)生了變化,呈現(xiàn)出一些新的特點。在教學(xué)活動中,低年級學(xué)生具有易沖動,易操作性差,憤怒和悲傷的特點。等級越高,情緒的自我控制能力越強,遵守班級規(guī)章制度的能力,學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn),道德價值觀念逐漸形成。語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)將情感教育融入作文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美標(biāo)準(zhǔn),道德價值和情感問題的價值。日記是語文老師將情感教育融入到寫作教學(xué)中的常用方式,有效的教學(xué)方法,從一年級就可以使用這種教學(xué)方法。日記是要求學(xué)生記錄有意義的生活,對事件最深的感受,日記具有連續(xù)性,真實性,靈活性,典型特征,這決定了學(xué)生日記內(nèi)容記錄自己的體驗,思考,感受,思考。漢語教師應(yīng)該從日記中挖掘?qū)W生寫作的情感源泉,引導(dǎo)學(xué)生引用日記中記載的一些材料和抒情句子,豐富作文的內(nèi)容和情感,使日記成為學(xué)生情感表達的源泉。

2.有效的聯(lián)系生活,豐富學(xué)生的情感體驗。生活是寫作的源泉,是學(xué)生撰寫優(yōu)秀作品的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中會有各種各樣的情感體驗。他們的情緒和情緒與日常生活密切相關(guān)。寫作不在生活中發(fā)生的東西以流水帳的形式表達,但學(xué)生對日常生活的美味感。因此,教師要以生活為基礎(chǔ),有效結(jié)合寫作主題,引導(dǎo)學(xué)生思考越來越多的情感。通過挖掘生活中富有情感的事件,教師應(yīng)該把平時的事件寫成情感豐富的作品,用自己的語言表達優(yōu)秀的作品。

二、以開放式教學(xué)為主體,激發(fā)學(xué)生將情感順暢表達

寫作不是讓學(xué)生大驚小怪。情感豐富的文章應(yīng)該是學(xué)生情感的自由流動。它融合了學(xué)生的生活思想。然而,文學(xué)經(jīng)驗有限的學(xué)生寫作情感豐富的作文不是一種寫作方式。教師不應(yīng)該把自己的寫作經(jīng)驗強加給指導(dǎo)課。大人的觀點和孩子的觀點差異很大。學(xué)生對情緒有自己的理解和感受。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)處理情感構(gòu)成,采用開放性教學(xué),力爭把學(xué)生放在自由寫作的狀態(tài),讓學(xué)生自然放開情緒,從而寫出好作文。

1.激情激情法。開放式的作業(yè)指導(dǎo)書打破了教材的載體,有效地引入了教材活動,隨著學(xué)生活動的開闊視野,讓學(xué)生在活動中受到情感的影響,從而寫出真實的感受。例如教師節(jié),教師可以引導(dǎo)學(xué)生與老師一起回憶學(xué)習(xí)的場景,引導(dǎo)學(xué)生通過做賀卡和手抄報紙來對教師做更多的理解和理解。學(xué)生在參與活動時會釋放自己的情緒。然后,教師會根據(jù)學(xué)生的活動,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言設(shè)想和表達自己的想法。在活動的幫助下,學(xué)生將能寫出真實的感情文章。

2.分類激情法。小學(xué)生的活動范圍及其相互作用相對有限。情感教學(xué)方法可根據(jù)活動范圍分為三類:一是親屬。寫的主要寫在這樣的育兒,祖父母,祖父母,祖父母,兄弟姐妹等之間的家庭故事,這樣的散文主題更多,是情感教育的重要載體,教師可以挖掘事件,為學(xué)生掌握寫作方法。其次,友誼類別。朋友主要是學(xué)生,玩伴,朋友等,這些散文對于學(xué)生來說更容易找到主題,而對于情感主題的暗示,比如需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生感覺良好。三是社會條件。社會階層對于小學(xué)生來說是比較寬泛的,學(xué)生的生活經(jīng)歷非常有限,在一定程度上情感表達寫這樣的散文是比較困難的,老師不要堅持要求,聰明的引導(dǎo)就行,學(xué)生長大具有豐富的自然經(jīng)驗將有更深的洞察力。

三、以科學(xué)評價為基點,促進學(xué)生情感的交流

寫作評價的內(nèi)容包括更多的思考點,其中包括學(xué)生在參與散文學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的思維點。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行合理科學(xué)的評估,以評估的方式有效激發(fā)學(xué)生對論文的興趣在評估學(xué)習(xí)思維障礙的突破中;評價還包括教師對學(xué)生工作的批評和學(xué)生自我完善,兩方面的相互評價。在情感主題指導(dǎo)下,科學(xué)評價對于激發(fā)學(xué)生的情感,提高學(xué)生的寫作能力起著重要的作用。在科學(xué)評價中促進學(xué)生情感的交流。在實踐課上,教師的指導(dǎo)對于提高學(xué)生能力是非常重要的。為了讓學(xué)生更好地表達動機,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的主題合理設(shè)計教學(xué)方案。在班級溝通過程中,對于學(xué)生,參加討論的學(xué)生將自己的思想分享到課堂上,面對學(xué)生分享,教師應(yīng)該科學(xué)合理地評價,通過評價進一步激發(fā)學(xué)生對練習(xí)的興趣,表達自己的情感,提升學(xué)生的寫作水平。

2.通過評估來促進師生之間的情感交流。在實踐教學(xué)中,教師的認可是提高學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作能力的重要依據(jù),也是學(xué)生找出作業(yè)問題的重要“交換”位置。在糾正時,教師不能細化,而要發(fā)揮指導(dǎo)作用,通過精彩評論幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。特別是面對作品的情感主題,教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,讓學(xué)生感受到老師是他們最忠實的讀者,并且有寫作的自信,以便給老師更多的鼓勵。比如說:“我讀了你的作品,告訴我一個孝順的孩子對父母的了解,你可以有這樣的想法和行為,老師真的為你高興,但是當(dāng)我看完作文的時候,發(fā)現(xiàn)有些句子不是很流利的,老師相信你一定能找出并修改?！斑@個評論轉(zhuǎn)化為老師對學(xué)生的感受,學(xué)生會感到老師對自己的重視,

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