淺談“讀者意識(shí)”對(duì)小學(xué)生寫作的重要性

(云南師范大學(xué)2013級(jí)文學(xué)院語文教育碩士 云南 650000)

作文教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難題,它貫穿了整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí),牽動(dòng)著學(xué)生中學(xué)乃至大學(xué)的作文學(xué)習(xí)。一直以來,人們都比較注重小學(xué)生作文教學(xué)中的寫作方法,往往忽略了讀與寫之間的重要關(guān)系,也就是今天我所要提到的讀者意識(shí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要性。

一、讀者意識(shí)的涵義

《現(xiàn)代漢語詞典》關(guān)于“讀者”一詞是這樣定義的:讀者,指閱讀報(bào)刊文章的人。關(guān)于“讀者意識(shí)”西方有學(xué)者則如此定義:所謂“讀者意識(shí)”,就是作者在寫作中對(duì)讀者信息需要的關(guān)注。這一概念明確了寫作是一個(gè)“基于讀者”的社會(huì)行為,而“讀者”卻成為了寫作過程中的中心環(huán)節(jié)。在小學(xué)作文教學(xué)中,我認(rèn)為所謂的“讀者意識(shí)”是指小學(xué)生在寫作過程中既注重自己所寫文章能夠被人讀懂,使人理解和接受,同時(shí)也可以指小學(xué)生要想習(xí)作,或者要想寫出好的文章就要把自己當(dāng)做一個(gè)樂于讀書的人,積累豐富的讀書經(jīng)驗(yàn),為自己創(chuàng)造更多的寫作素材。古語曾說:“讀萬卷書,行萬里路”;“讀書破萬卷,下筆如有神”。小學(xué)生只有樹立“讀者意識(shí)”,多學(xué)、多思、多悟,才能有所“作”。

二、“讀者意識(shí)”對(duì)小學(xué)生寫作的重要性

美國(guó)的語文教學(xué)界在寫作過程的各個(gè)階段里都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“讀者意識(shí)”,日本的語文界十分重視學(xué)生“讀者意識(shí)”的培養(yǎng),英國(guó)也很強(qiáng)調(diào)寫作中的“讀者意識(shí)”……在國(guó)外,“讀者意識(shí)”已經(jīng)成為了寫作中的一個(gè)重要因素。在我國(guó),早在古代寫作中就有了讀者意識(shí)的思想,到現(xiàn)代,“讀者意識(shí)”這個(gè)概念開始被提出,在近百年的語文現(xiàn)代教育史上,很多語文教育專家也開始研究寫作中的“讀者意識(shí)”,如朱光潛、夏丏尊、朱自清等教育專家。由此可見,“讀者意識(shí)”在寫作中具有重要作用,對(duì)于小學(xué)生的寫作也如此。目前小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)的很多問題很重要的原因之一就在于對(duì)寫作受體—讀者的忽視,缺乏“讀者意識(shí)”的引導(dǎo)。

教師在作文教學(xué)中重視學(xué)生“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)既有助于學(xué)生增強(qiáng)寫作的意義,又有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。首先,重視“讀者意識(shí)”有助于學(xué)生清晰地了解寫作任務(wù),明白自己要寫生么。其次,重視“讀者意識(shí)”還有利于增強(qiáng)學(xué)生作文教學(xué)的表達(dá)效果。最后,重視“讀者意識(shí)”能使學(xué)生真實(shí)的感受到寫作的價(jià)值和意義,更清晰地明確自己的寫作任務(wù)和讀者對(duì)象,有意識(shí)的調(diào)整和選擇不同的表達(dá)方式,體會(huì)不同的接受程度、感受、心情等,從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。

三、培養(yǎng)“讀者意識(shí)”的方法

要培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”,首先,教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情境來喚醒學(xué)生的“讀者意識(shí)”。比如生活事件寫作情境,實(shí)踐活動(dòng)寫作情境,情感意識(shí)寫作情境,讓學(xué)生有身臨其境之感,我手寫我心,把自己用心靈和眼睛讀到的感受真實(shí)的記錄下來,豐富寫作經(jīng)驗(yàn)。

其次,通過交際,激活小學(xué)生寫作中的“讀者意識(shí)”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言有效交際的能力。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步,人們的生活越來越豐富,小學(xué)生的生活也不例外。從家里到學(xué)校,到社會(huì),人與人之間的交往無處不在,口頭和書面的交際也越來越廣泛、頻繁,這就給孩子們提供了大量的交際機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生交際與作文結(jié)合的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生以“交際的”眼光看待生活,以作者的身份體悟生活,激活“讀者意識(shí)”,明確自己的寫作目的,把寫作融入到交際生活中,使自己置身于作者和讀者之中,用真實(shí)的交際情境作為自己的寫作素材,從而提高作文質(zhì)量。

再次,教師要給學(xué)生提供一個(gè)交互的平臺(tái),并不斷拓展,從而增強(qiáng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”。在作文教學(xué)中,教師可以借助課堂平臺(tái)、教室平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等給學(xué)生一個(gè)相互交流與探討的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在作文后自由評(píng)說,互相交流直觀意見,

互評(píng)互改。教師在其中既是組織者,也是參與者,從而增強(qiáng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”,提高學(xué)生的寫作興趣,開闊學(xué)生的寫作視野,促進(jìn)學(xué)生多角度反思,并在反思中促進(jìn)修改,激勵(lì)寫作,最終促進(jìn)寫作水平的提高。

讀是為了不讀,教是為了不教。提高小學(xué)生的寫作水平可謂任重而道遠(yuǎn),作為一名教師,我們要努力做到“授之以魚不如授之以漁”,在日常的教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的“讀者意識(shí)”,讓學(xué)生把自己置身于“讀者”的行列,從而不斷提高自己的寫作水平。