興趣:激活學(xué)生寫日記的內(nèi)驅(qū)力

(江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215126)

日記對(duì)寫作能力的培養(yǎng)毋庸置疑,幾乎每一位作家都說(shuō),日記對(duì)他的寫作產(chǎn)生過(guò)重要的影響。日記不僅是學(xué)生積累素材的一種途徑,也是感受寫作自由,與自己心靈對(duì)話的過(guò)程?？v然日記的魅力無(wú)限,但是效果如何,還要看學(xué)生以什么態(tài)度去寫。如果學(xué)生把日記僅僅是當(dāng)做一項(xiàng)附加的任務(wù),那么日記只是流水賬式的記錄。所以,在學(xué)生興趣的激發(fā)上,筆者進(jìn)行了初步探索。

一、內(nèi)容——四小日記,減輕壓力

日記可以自由選擇文體,自主選擇生活的切入點(diǎn),自在表達(dá)思想情感。為了激發(fā)學(xué)生寫的興趣,減輕寫的壓力,提高寫的質(zhì)量,我指導(dǎo)學(xué)生寫“四小”日記。“四小”即:小篇幅、小視角、小情感、小感悟。寫日記一旦成為壓力,學(xué)生必然退避三舍,為了讓學(xué)生樂(lè)于寫、易于寫,日記的篇幅就不能太大。每天發(fā)生的事情很多,如果不加以選擇,學(xué)生便會(huì)寫得“大、空、雜”,所以日記要選取小視角,描寫小片段。[1]寫作是思想和情感的表達(dá),吳江的管建剛老師指導(dǎo)學(xué)生寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”,意在鍛煉學(xué)生審視內(nèi)心的能力,用心去抒發(fā)和感悟,而不是單單用眼睛去觀察。類似于當(dāng)下的微信、微博,用最少的字?jǐn)?shù)、以最快的速度做到“我筆寫我心”,抒發(fā)小情感,收獲小感悟?！靶∪沼洝睖p輕了學(xué)生寫作的壓力,解放了學(xué)生寫作的思想,為學(xué)生開(kāi)辟了自由表達(dá)的天地。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日記是一種自我表達(dá)、自我對(duì)話、自我宣泄的手段時(shí),便激發(fā)了寫作的興趣和欲望,迸發(fā)出顆顆思想的珍珠。日記,給學(xué)生提供了自由和創(chuàng)意表達(dá)的空間。

二、評(píng)價(jià)——點(diǎn)贊支持,充滿信心

“小日記”雖然激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,但如何讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,維持他們的興趣呢?“點(diǎn)贊”是當(dāng)下社交媒體中一種流行文化,從心理學(xué)角度看,這就是積極關(guān)注。每個(gè)人都有尋求他人關(guān)注的心理,這種心理得到了滿足,則強(qiáng)化出更多的行為方式。因此,我每天都會(huì)去品讀學(xué)生的日記,從中發(fā)現(xiàn)精彩的語(yǔ)句,為他們點(diǎn)贊。學(xué)生們常常私下里相互交流,比拼“贊”數(shù),互讀佳句,其樂(lè)融融。學(xué)生們常常因?yàn)樽约焊挥袆?chuàng)意的表達(dá)得到老師的認(rèn)可而感到信心倍增,增強(qiáng)了繼續(xù)探索的勇氣。“競(jìng)猜”也是一種富有趣味性的支持系統(tǒng),每天,我會(huì)隨機(jī)挑選兩三篇日記在班級(jí)朗讀,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是誰(shuí)寫的。學(xué)生們都會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng),快速分析,尋找作者。心理學(xué)上有個(gè)著名的“焦點(diǎn)效應(yīng)”,它強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都希望成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn),被眾人評(píng)論。日記競(jìng)猜活動(dòng)就是給學(xué)生一個(gè)成為班級(jí)焦點(diǎn)的機(jī)會(huì),激發(fā)他們寫作的信心,維持寫作的興致。

三、指導(dǎo)——共性內(nèi)容,交流分享

雖然日記沒(méi)有選題的限制,學(xué)生可以任意選取當(dāng)天最有價(jià)值的事件、感悟等進(jìn)行描寫。但是由于學(xué)生生活的空間、軌跡有很多交集,因而學(xué)生選取的視角往往大同小異。這種無(wú)意識(shí)下產(chǎn)生的共性內(nèi)容正是老師指導(dǎo)的重點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。每天,我會(huì)選取幾篇存在交集的日記進(jìn)行展示、交流,與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)。評(píng)析他們?cè)谶x詞造句、謀篇布局上的差異,指導(dǎo)學(xué)生如何寫好這一主題的日記。期中考試過(guò)后,在第二天的日記中學(xué)生們對(duì)這場(chǎng)考試描寫的居多。對(duì)于考試過(guò)后的心情,有學(xué)生這樣寫“考完了,這下可輕松了”,有學(xué)生這樣寫“考完了,積壓在心頭的一塊石頭終于落下了,我的世界一下子晴空萬(wàn)里”,還有學(xué)生這樣寫“我把試卷交,考完樂(lè)逍遙”。同樣是對(duì)心情的描寫,但他們?cè)诒磉_(dá)方式上的差異正是大家對(duì)比學(xué)習(xí)的素材,有對(duì)心情的簡(jiǎn)單概括,有對(duì)心情的豐富、形象化描寫,還有對(duì)心情趣味化、創(chuàng)造性地表述。通過(guò)這樣共性內(nèi)容的展示、對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同表達(dá)方式的作用,感受語(yǔ)言的妙用,體會(huì)寫作的樂(lè)趣,欣賞日記的價(jià)值。

四、發(fā)表——借助博客,積極展示

作家尚愛(ài)蘭回顧女兒蔣方舟的寫作成長(zhǎng)時(shí)說(shuō):“一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師,不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫作上,應(yīng)該研究一下如何‘發(fā)表’這些作文,只要公開(kāi)發(fā)表一次,就會(huì)改變他對(duì)寫作的態(tài)度和價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！睅缀趺恳晃粚懽髡叨枷Ｍ约旱奈恼碌玫桨l(fā)表,這是一種價(jià)值受到認(rèn)可的重要見(jiàn)證。[2]因此,我將班級(jí)博客作為一種發(fā)表平臺(tái),一方面解決傳統(tǒng)的日記在傳播和共享方式上的局限,使優(yōu)秀的作品在更廣闊的范圍內(nèi)傳播,另一方面,激發(fā)學(xué)生發(fā)表的欲望,維持寫作的動(dòng)力。發(fā)表是一種話語(yǔ)的延伸,一種價(jià)值的升華。班級(jí)博客建立以來(lái),學(xué)生積極投稿,興致盎然。

興趣的激發(fā)是一個(gè)多維系統(tǒng)相互作用的結(jié)果,需要我們研究學(xué)生的心理機(jī)制。以“小日記”降低學(xué)生畏難情緒,激發(fā)興趣。以“點(diǎn)贊”“競(jìng)猜”等互動(dòng)游戲維持學(xué)生的興趣,通過(guò)有效指導(dǎo)和積極發(fā)表提高學(xué)生寫的興趣。在學(xué)生日記寫作前、寫作后都有輔助的興趣激發(fā)系統(tǒng),形成良性循環(huán),永葆興致。

[1] 張海波.興趣,掘開(kāi)寫作之泉[J].學(xué)周刊.2016(35)

[2] 管建剛:我的作文教學(xué)主張[M].福建教育出版社,2010(2):108－111