大學(xué)生課堂非學(xué)習(xí)性行為研究

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林 130000)

課堂非學(xué)習(xí)性行為也叫課堂問(wèn)題行為,顧名思義,大學(xué)生課堂非學(xué)習(xí)行為是指在大學(xué)課堂上發(fā)生的違反大學(xué)生上課規(guī)則,妨礙大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行,影響大學(xué)生課堂的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效益的行為。大學(xué)生課堂非學(xué)習(xí)性行為如果處理不當(dāng),則會(huì)影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行,使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理,不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展,也不利于國(guó)家人才的培養(yǎng)。所以,大學(xué)生學(xué)生課堂的非學(xué)習(xí)性行為研究是教育工作者普遍關(guān)心的一個(gè)重要課題。通過(guò)對(duì)大學(xué)生課堂非學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究,從而找到解決對(duì)策是文章的主要目的。

一、大學(xué)生課堂非學(xué)習(xí)性行為的表現(xiàn)及原因

1.1 大學(xué)生課堂非學(xué)習(xí)性行為的表現(xiàn)。通過(guò)平時(shí)上課時(shí)的觀察、對(duì)在校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,以及與部分學(xué)生的座談等形式,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生課堂非學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化。大概率的課堂非學(xué)習(xí)性行為表現(xiàn)形式是:上課打瞌睡、開小差、課上聊天,玩手機(jī)、上廁所頻繁、看課外書、做其他作業(yè)、吃零食、遲到、早退等。

1.2 大學(xué)生課堂非學(xué)習(xí)性行為產(chǎn)生的原因

1.2.1 大學(xué)生自身因素。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)校園之后,有些學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),也有一些同學(xué)聽多了“到了大學(xué)就不用學(xué)習(xí)了”的觀點(diǎn)。同時(shí),豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)又非常具有吸引力。于是,他們把學(xué)習(xí)暫時(shí)拋到九霄云外,積極加入各種社團(tuán),一方面犒勞一下辛苦奮斗的12年,另一方面麻痹一下自己,暫時(shí)忘卻迷失方向的困惑。等他們找到了目標(biāo)時(shí),發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沒有時(shí)間學(xué)習(xí)了,或者落下的功課太多了,已經(jīng)無(wú)法追上同學(xué)的腳步。這時(shí)他們開始破罐子破摔,躲在宿舍里玩游戲,談個(gè)男女朋友,生活逍遙自在。

1.2.2 學(xué)校因素。現(xiàn)在一些大學(xué)里開設(shè)的一些課程很無(wú)聊,到社會(huì)上的用途不大,學(xué)生們就不愿意去學(xué)習(xí);還有就是有些課程很重要,但是教師講得枯燥乏味,學(xué)生提不起興趣。有些教師上課不喜歡點(diǎn)名,認(rèn)為只是形式問(wèn)題,等到期末劃劃重點(diǎn),學(xué)生背一背就可以考過(guò)了。有些老師出試卷特別簡(jiǎn)單,考前突擊一下就能過(guò),甚至還能拿到高分,就打消了同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

1.2.2 社會(huì)因素?，F(xiàn)階段,各學(xué)校正在進(jìn)行擴(kuò)大招生,因此也就降低了學(xué)校的招生要求,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不用像過(guò)去那么努力也可以考上大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后,這部分?jǐn)U招前無(wú)法上大學(xué)的學(xué)生自然會(huì)拉低班級(jí)的學(xué)習(xí)水平。另一方面,當(dāng)他們大學(xué)畢業(yè)時(shí),由于大學(xué)生太多,找工作比較困難,工資自然也比較低。同時(shí),農(nóng)民工短缺的新聞時(shí)而見諸報(bào)端。這時(shí)出現(xiàn)大學(xué)生不如農(nóng)民工掙錢多的現(xiàn)象便不足為奇了。于是,部分家長(zhǎng)認(rèn)為既使上大學(xué)也找不到好工作,使很多學(xué)生過(guò)早地輟學(xué)。

二、大學(xué)生課堂非學(xué)習(xí)性行為改善對(duì)策

2.1 合理安排課程,理論與實(shí)踐相結(jié)合。在大一期間多開展一些實(shí)踐課程,那些較為形式化的課程也趁著學(xué)生們還比較好管理的時(shí)候進(jìn)行開展。然后在大二期間,開展一些具有指導(dǎo)意義的課程,開展一些關(guān)于技能訓(xùn)練的課程,讓學(xué)生們開始進(jìn)行專業(yè)的教師技能的訓(xùn)練。在大三期間,就開始結(jié)合教師招聘的相關(guān)的知識(shí)理論進(jìn)行模擬與訓(xùn)練,進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這里也絕不倡導(dǎo)照本宣科的理論講解。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都不會(huì)喜歡那些照本宣科的老師,不會(huì)喜歡這樣的科目。到了大四期間,更多關(guān)注的是關(guān)于應(yīng)聘應(yīng)試相關(guān)的東西,所以不妨在大四上學(xué)期這個(gè)開設(shè)一些模擬招聘的課程,關(guān)于如何進(jìn)行合同簽約,關(guān)于職場(chǎng)禮儀,關(guān)于簡(jiǎn)歷制作等等相關(guān)的指導(dǎo)。

2.2 實(shí)行目標(biāo)管理,注重教師上課質(zhì)量。培養(yǎng)人才是大學(xué)的最基本職能,教學(xué)是大學(xué)的工作重心所在,是大學(xué)教師的根本任務(wù)。然而,目前部分大學(xué)專業(yè)課教師并不重視教學(xué)工作,而是把絕大多數(shù)精力放在拉課題、找項(xiàng)目、搞科研攻關(guān)。因此,必須采取相應(yīng)的措施,引導(dǎo)教師將精力主要放在教學(xué)工作上。對(duì)于教師上課質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)可以以學(xué)生評(píng)教的方法為主。評(píng)價(jià)方式是讓學(xué)生在每門課程的最后一堂課之前填寫“教學(xué)效果評(píng)價(jià)表”,任課教師在批改完試卷并公布考試成績(jī)后,才能調(diào)閱評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)內(nèi)容一般分為兩大部分,第一部分是對(duì)任課教師教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià),第二部分是讓學(xué)生就所列出的一些方面的問(wèn)題對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生的評(píng)價(jià)是教師教學(xué)效果的定論鑒定和教師考核和晉升的重要依據(jù)。因此,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重視,學(xué)生的許多意見和建議能夠促進(jìn)教師教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。

2.3 做好職業(yè)規(guī)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生很容易在懵懂中度過(guò)大學(xué)二分之一甚至是更多的時(shí)間,那都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α艘粋€(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),不知道讀大學(xué)是為了什么,該干些什么,該往哪個(gè)方向努力。因此,做好職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義。在大學(xué)開初之前,可由職業(yè)規(guī)劃老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大致的職業(yè)規(guī)劃,明確自己的學(xué)習(xí)的目標(biāo)。結(jié)合大學(xué)的相關(guān)課程與活動(dòng)逐步完成其規(guī)劃。在大學(xué),學(xué)有所成才有好的就業(yè)方向。

高校課堂教學(xué)管理的有效與否涉及到一個(gè)國(guó)家是否能夠順利地進(jìn)行“人才強(qiáng)國(guó)”,因此無(wú)可厚非地具有重要的研究意義。而我國(guó)現(xiàn)代高校課堂教學(xué)管理也確實(shí)存在著不少問(wèn)題,在學(xué)校的整體環(huán)境以及社會(huì)的發(fā)展這個(gè)大背景,這些因素所涉及到的要素?cái)?shù)不勝數(shù),幾乎是牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此,無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)進(jìn)行該問(wèn)題的論述以及思考似乎都不能夠全面與詳盡。只能說(shuō)希望在我們能夠看到的、能夠發(fā)現(xiàn)的、能夠改變的領(lǐng)域而認(rèn)真地進(jìn)行相應(yīng)改革,打造出一個(gè)合格的高校課堂。

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