小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究

(天水師范學(xué)院 甘肅 天水 741000)

隨著社會(huì)的進(jìn)步,知識(shí)爆炸的時(shí)代已經(jīng)到來(lái),“終身學(xué)習(xí)”理念在全球范圍內(nèi)達(dá)成共識(shí),終身學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)本身就是要學(xué)生能獨(dú)立自主的去學(xué),而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的基石。依據(jù)關(guān)鍵期理論,小學(xué)階段是一個(gè)人養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期,因此,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須從小抓起,從基礎(chǔ)教育抓起。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題

(一)自控力差,注意力不集中

課堂上,由于自控能力比較弱,低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為愛(ài)說(shuō)小聲話,難以集中注意力,而且孩子在家做作業(yè)時(shí)愛(ài)一邊看電視一邊寫(xiě)作業(yè),有的孩子邊做作業(yè)邊吃零食,還有的孩子完成作業(yè)需要其他人的陪伴。

(二)缺乏認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

學(xué)生在傾聽(tīng)方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題:學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)處在放空狀態(tài),不知道老師講到哪里,不知道自己要回答什么問(wèn)題;學(xué)生因?yàn)榧庇诒磉_(dá)自己的意見(jiàn),就打斷別人的講話,不聽(tīng)其他同學(xué)的看法,沒(méi)有傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)別的同學(xué)已經(jīng)表達(dá)過(guò)的想法然后重復(fù)再重復(fù);在聽(tīng)完老師同學(xué)的講話后,同學(xué)們不能很好地進(jìn)行總結(jié)。

(三)缺乏認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣

書(shū)寫(xiě)時(shí)握筆有誤,坐姿隨意,這種在小學(xué)班級(jí)中經(jīng)常看見(jiàn),有的小孩做作業(yè)時(shí)趴在桌上,或者眼睛離書(shū)本太近,導(dǎo)致一些小孩早早的就近視;還有的學(xué)生邊做作業(yè),邊和旁邊同學(xué)說(shuō)話,寫(xiě)出來(lái)的字歪歪扭扭。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題的原因

(一)學(xué)生自身原因

小學(xué)階段,學(xué)生的身體、心理尚未完全發(fā)育,對(duì)周?chē)磺惺挛锒几械胶闷?了解事物的欲望較強(qiáng),而且自我約束能力沒(méi)有得到健全的發(fā)展。因此在上課時(shí)他們的注意力不集中,學(xué)習(xí)行為易受周?chē)h(huán)境的影響。而且小學(xué)生恰好處在一個(gè)愛(ài)玩的年紀(jì),上課容易做與當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事,易受周?chē)瑢W(xué)的影響,稍微有一點(diǎn)小事就能讓他們離開(kāi)當(dāng)前的學(xué)習(xí)。

(二)家庭原因

家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有很大的影響。有的家長(zhǎng)只顧工作,由爺爺奶奶帶孩子,而爺爺奶奶不重視教育,易忽視孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有的父母教育方式是專斷型,簡(jiǎn)單粗暴,單純的靠打罵讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,造成孩子的逆反心理;還有的孩子父母離異,或者父母本身就有不好的行為習(xí)慣,如父母偷盜,賭博。在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境中,孩子的行為習(xí)慣收受潛移默化的影響,進(jìn)而影響孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(三)學(xué)校原因

近些年,多起校園安全事件的發(fā)生,使得學(xué)校、教師把人身安全當(dāng)作頭等大事。只要學(xué)生安全,其他方面問(wèn)題學(xué)校大都采取看見(jiàn)當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)的態(tài)度。這種理念導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生少了許多課外活動(dòng)時(shí)間,少了很多實(shí)踐樂(lè)趣,結(jié)果課堂上氣氛沉悶,學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,單純的成了接受知識(shí)的容器,違背了學(xué)生的主體地位。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

(一)教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

具體指導(dǎo)法

小學(xué)生多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),因此教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有非常重要的作用。具體指導(dǎo)法的關(guān)鍵在于明確學(xué)習(xí)習(xí)慣具體應(yīng)包括哪些內(nèi)容,如認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣包括字跡清晰,錯(cuò)誤率低等等,同時(shí)讓學(xué)生自己心里也清楚自己養(yǎng)成了哪些好的習(xí)慣,哪些還需要改善。在實(shí)際教學(xué)中,運(yùn)用具體指導(dǎo)法時(shí)教師要針對(duì)不同的學(xué)生,不同的學(xué)科要求,有針對(duì)性的運(yùn)用,切不可一鍋煮。

榜樣示范法

由于小學(xué)生具有向師性、依賴性、可塑性等特點(diǎn),尤其是榜樣的力量,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常關(guān)鍵的作用。同伴的影響在學(xué)生中表現(xiàn)的更明顯,他們更在意同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。為此,教師還有要細(xì)心地觀察班級(jí)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,表?yè)P(yáng)這些學(xué)生,指導(dǎo)其他學(xué)生想這幾個(gè)榜樣看齊,學(xué)習(xí)他們的可取之處。

(二)家長(zhǎng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

親身體驗(yàn)法

體驗(yàn)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,是人獲得認(rèn)識(shí)的來(lái)源,同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。美國(guó)一位著名的教育家有一次與年齡尚小的小女兒一同出游,當(dāng)女兒出門(mén)忘記帶東西時(shí),她并沒(méi)有馬上提醒她,而是順其自然,任由事情發(fā)展,讓女兒從挫折和困難中獲得一些成長(zhǎng),最后這位教育家拿出女兒要帶的東西時(shí),既顯示出了濃濃的母愛(ài), 水平和學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力。反思包括教師反思和學(xué)生反思,本文主要討論學(xué)生的反思。學(xué)生反思主要是學(xué)生在老師指導(dǎo)下,圍繞實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展的反思,學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容、課程理論和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行的思考,以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性及學(xué)生自我發(fā)展和自我完善。

培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。深化學(xué)生對(duì)于反思價(jià)值的認(rèn)識(shí),沒(méi)有反思就不能自我認(rèn)知和自我提高,優(yōu)化已有的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生不能進(jìn)行自我反思,只憑借外部反饋信息進(jìn)行學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。明確反思的目標(biāo),小學(xué)生由于不可能進(jìn)行全盤(pán)性的自我反思,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的目標(biāo)性反思,反思目標(biāo)不宜過(guò)大、過(guò)細(xì)。

引導(dǎo)學(xué)生自我提問(wèn),增強(qiáng)自我監(jiān)控的能力。要啟發(fā)學(xué)生善于自我反省,提高解決問(wèn)題的能力。例如,在解決相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)中,要讓學(xué)生明確相關(guān)問(wèn)題現(xiàn)狀、原因以及影響,以及采取何種應(yīng)對(duì)措施,盡管這對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)有一定難度,他們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)難以做到全面和客觀,但可以激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),為他們今后了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)計(jì)解決方案的高層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。可以通過(guò)開(kāi)展各種討論會(huì),巧設(shè)活動(dòng)形式,比如:師生之間開(kāi)展討論會(huì),學(xué)生之間開(kāi)展討論會(huì),圍繞著“我學(xué)了什么”、“還想學(xué)什么”等問(wèn)題展開(kāi),來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的反思能力,小學(xué)生往往喜歡發(fā)言,但有些學(xué)生又不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,針對(duì)這種情況,教師應(yīng)善意提醒學(xué)生,首先注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,然后認(rèn)真思考,比較別人的看法和思路與自己的想法有什么不同,提升自我反思能力。生生間的討論可以以一種非評(píng)價(jià)的方式對(duì)待彼此的反應(yīng)。在討論過(guò)程中,學(xué)生既是發(fā)言者和讀者,又是解釋者和聆聽(tīng)者,這樣能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn),有機(jī)會(huì)拓寬自己的視野,更深程度思考自己的問(wèn)題,逐漸學(xué)會(huì)怎樣更好的傾聽(tīng)以及自我評(píng)價(jià)。

[1] 張遠(yuǎn)峰.促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)碩士論文,2005,5

[2] 熊梅.綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,2006