文化在左,情感在右
——基于核心素養(yǎng)的拓展活動設(shè)計

(蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué) 江蘇 蘇州 215126)

筆者所教授的教材是譯林版英語教科書(三年級起點),在該版本的高年級分冊不少單元中,都有culture time版塊,該版塊主要著重于對于西方文化的介紹,或者是對于中西方文化差異的說明。那么,怎樣在教學(xué)過程中在做到自然嵌入文化意識,同時又能夠?qū)⑵渲哺谟趯W(xué)生們的內(nèi)心之中,成為筆者在教學(xué)過程中一直探討研究的內(nèi)容。以下是以五年級下冊教材中的culturetime為例,筆者在拓展活動部分所做出的教學(xué)實踐。

文化理解,文化差異的包容心

案例一:culture time:Peoplein the West usually open their presentsas soon as they receive them。[2]

該板塊是Unit 8 Birthdays的“文化時間”內(nèi)容,簡單介紹了西方人在接受禮物時候的態(tài)度,筆者將該板塊作為第一課時story time的拓展部分,讓學(xué)生們?nèi)ンw會其中的文化差異。師:Where are Su Haiand Su Yang from?

生:Theyare from China.

師:Whereis Mike from?

生:Heis from…

師:Heis from the West.

…

在筆者的引導(dǎo)下,學(xué)生們分組討論慶祝方式的差異,在此過程中也積累了很多節(jié)日的相關(guān)知識。正如蘇霍姆林斯基所說“你所讀的這一切,就是你的學(xué)習(xí)的智力背景,這個背景越豐富,你學(xué)習(xí)起來就越輕松?！薄?】當(dāng)這些點點滴滴的這些文化知識串聯(lián)起來,就形成了學(xué)生們的“智力背景”,擁有了這樣的背景,學(xué)生們才能更好的去對所學(xué)習(xí)的語言進行更好的理解。學(xué)生們對于中國傳統(tǒng)的慶祝生日的方式都了解很多,他們知道一些比較有特點的慶?；顒颖热绯詨厶?吃長壽面以及給老人拜壽等等;而對于西方的生日慶祝方式,主要以筆者展示相關(guān)圖片,學(xué)生們看圖進行總結(jié)的方式進行討論。在筆者的引導(dǎo)下,學(xué)生們得出這樣的結(jié)論:中國慶祝生日的方式往往給人一種溫馨,寄托著美好的祝福;西方的生日則更加有趣和歡鬧。之后,筆者分別出示的中國小朋友和外國小朋友吃生日蛋糕,吹蠟燭的圖片,來告訴學(xué)生,雖然吃蛋糕和吹蠟燭源于西方,但現(xiàn)在也是中國慶祝生日的最為常見的方式,兩種文化常常會互相影響。

師:Do you open your birthday presents as soon as you receive them?

生:No.

師:But people in the West usually open their presents as soon as they receive them.

在討論了中西方慶祝生日的方式的不同之后,筆者自然引入到“culture time”的討論,介紹完中西方人在接受禮物時候的不同態(tài)度,學(xué)生們大多表示了驚訝與不理解。這樣的文化沖擊其實是很好的“催化劑”,激起學(xué)生們的好奇心。筆者通過PPT上一個簡單的Tip,讓學(xué)生們了解到形成這樣差異的原因:中國人往往比較矜持和謙虛,不愿意給別人留下“貪財”的印象;而西方人則更加偏向于讓對方看見自己收到禮物的驚喜。通過比較,討論,介紹,學(xué)生們在這節(jié)課的拓展活動中收獲滿滿。這樣的英語課堂既是生活化的,學(xué)生們能夠聯(lián)系自己文化和生活的特點;同時又具有包容性的,讓學(xué)生們?nèi)チ私夂屠斫獠煌奈幕?讓他們形成對于不同文化的包容意識,從而讓學(xué)生們在語言學(xué)習(xí)的過程中形成一種包容心,同時也更加深了學(xué)生們對于這門語言以及這門語言背后的文化精神的理解。

穿越時光,引“生”入勝

除了文化意識,情感態(tài)度也是綜合語言運用能力的重要組成部分。情感教育在我們的英語課堂當(dāng)中十分常見,也許是引導(dǎo)學(xué)生們常常懷有一顆感恩的心,也許是告知學(xué)生擁有一個健康的生活方式的重要性等等。在五年級上冊,Unit 5 What do they do的教學(xué)實踐中,筆者就利用拓展活動的機會,打開學(xué)生情感大門的鑰匙,去激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的渴望。

在story time的拓展部分,筆者設(shè)置了讓師生“穿越”環(huán)節(jié),讓學(xué)生們暢想15年之后自己所從事的工作。在課前,學(xué)生們做好了自己2030年的“名片”,學(xué)生們對于名片的設(shè)計就非常用心,除了通過查字典等各種方式去找到自己想從事的職業(yè)的英語表達方式,有的還在在名片上加了一些精美的繪畫,所以課堂上學(xué)生們的情感就很自然地被激發(fā)了出來。

師:”It’s 2030 now,I am still a teacher,but you are not a student,you get a goodjob,and you have a betterlife.”

在優(yōu)美的音樂中,學(xué)生們沉浸于對未來的美好期望,學(xué)生們驕傲地拿出名片,離開座位,三三兩兩的交流起來,筆者也走入到學(xué)生們當(dāng)中,看著學(xué)生之間充滿著好奇與期待的問著Whatdoyou do?筆者真切地感受到了在這樣運用英語的環(huán)節(jié)中學(xué)生們內(nèi)心的快樂。

師:“Ms Gui is retired now,can you write ane－mail to tell her something?”

筆者根據(jù)實際情況,創(chuàng)設(shè)了符合15年后的情境:15年之后,學(xué)生們的語文老師已經(jīng)退休,她在外旅游,沒有能夠參加這次的校園的聚會,需要寫一封郵件來告訴她大家的工作情況。學(xué)生們立馬拿出自己剛剛收到的名片進行了語段的寫作。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置既對于本單元的重點——動詞的三單形式進行了鞏固操練,同時也是一次真切的情感體驗。在寫郵件以及學(xué)生們上來讀郵件的過程中,筆者都能夠感覺到他們眼里的真誠,內(nèi)心的激動,筆者亦深受感動。

經(jīng)過這樣的幾次教學(xué)實踐,筆者更加深刻地感知到了到了“語言”的無窮魅力,不僅僅在于教學(xué)生怎樣去運用語言,更重要的是將這門語言作為一種媒介,去獲得開拓視野,豐富內(nèi)心,在小的心田上種下文化與情感的種子,這些都比語言本身更加意味深長。英語課堂的拓展環(huán)節(jié),就是這樣一個能給老師無窮能力的神奇的時刻,怎樣在拓展活動中為學(xué)生們創(chuàng)造更多的求知的時刻,感知的機會以及真正運用語言的契機,正是很多像筆者這樣的一線教師所要不斷探索的內(nèi)容。愿為學(xué)生們鋪設(shè)一條通往更加真實的英語語言體驗與運用的道路,文化在左,情感在右,讓學(xué)生們能夠有不一樣的收獲。

[1] 英語課程標(biāo)準(zhǔn),中華人民共和國教育部制定,北京:北京師范大學(xué)出版社,2011

[2] 英語(三年級起點),《英語》編寫組、牛津大學(xué)出版社(中國)有限公司和譯林出版社,2014.

[3] 給教師的建議,蘇霍姆林斯基著,杜殿坤編譯,北京:教育科學(xué)出版社,2014