高中語文學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)探究

(貴州省遵義市第二十五中學(xué) 貴州 遵義 563007)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育以及新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn),高中語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變只注重知識傳授的教學(xué)模式,將夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力整合起來,讓學(xué)生形成靈活多變的語文思維,不斷提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì),夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。那么,如何在高中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力呢?筆者認(rèn)為:在新課程改革背景下,高中語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的思想,將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)與語文教育有機(jī)結(jié)合起來,不斷創(chuàng)新語文教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,形成多樣化的語文教學(xué)形式,為促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升、促進(jìn)高中語文的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的意義

在現(xiàn)代教育背景下,高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力,具有很多積極的意義:

1、轉(zhuǎn)變知識灌輸模式,提升學(xué)生語文思維能力。一直以來,受到高考壓力、傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,高中語文的教學(xué)中,教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是在學(xué)生的考試成績上,對知識的掌握上。這樣的教學(xué)模式,相對而言比較單一,對學(xué)生能力的培養(yǎng)也比較單一,進(jìn)而使得很多高分低能的學(xué)生存在。在現(xiàn)代教育背景下,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上,而應(yīng)當(dāng)將知識的培養(yǎng)與能力、思維的培養(yǎng)有機(jī)整合起來,方能取得好的語文教學(xué)效果。在高中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力,有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路和教學(xué)理念,將傳統(tǒng)單一化的知識傳授模式轉(zhuǎn)移到知識與能力培養(yǎng)共同推進(jìn)的模式上來,使教師在教學(xué)中更加有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生思維,最終為促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2、提升學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)高中語文教學(xué)改革。不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì),是新課程改革對現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。誠然,新課程改革提出的“三維”教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生直觀地看到新時代的教育思想和理念,讓我們深刻認(rèn)識到:傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式必須改革,方能適應(yīng)時代發(fā)展變化的需要。而作為一名新時代的高中語文教師,我們應(yīng)當(dāng)要學(xué)會用新時代的教育理念武裝自己,在教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生運(yùn)用能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。高中語文教師對學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)的重視,會促使教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,將培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力貫穿到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),這樣的教學(xué)模式,有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的有效性對策

綜合以上分析可見:高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力具有諸多積極的意義。那么,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師該采取怎樣的教學(xué)手段,積極地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力呢?

1、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,培養(yǎng)語文思維能力。對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng),是一個長期的過程,不可能一蹴而就。因此,作為高中語文教師,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)整合起來,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的提升。情境教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用,教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,讓學(xué)生有身臨其境之感。這樣的教學(xué)模式,對于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。例如,教師在講解課文《荷塘月色》時,就可以結(jié)合文章所渲染的情境,用多媒體輔助教學(xué)的方式為學(xué)生營造與之相宜的情境,讓學(xué)生深刻感受到荷塘月色的美好與靜謐。在這樣的教學(xué)情境之下,教師再結(jié)合課文的內(nèi)容,一步一步引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色之美以及其中所蘊(yùn)含的思想情感,學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂,最終逐步姐解開問題的答案,這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力具有積極的促進(jìn)作用。在提問的過程中,教師要注重問題的開放性,盡可能避免封閉式、一問一答式的語文提問模式,開放式的語文提問有助于學(xué)生思維,發(fā)散思維,提升學(xué)生的語文思維能力。

2、開展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)語文思維能力。在高中語文的教學(xué)中,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力,小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用就顯得格外必要。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,小組合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用,更加關(guān)注了學(xué)生的思維、自主學(xué)習(xí)以及探討研究精神。因此,在現(xiàn)代的高中語文教學(xué)中,教師可以適時開展小組合作學(xué)習(xí)模式,通過合作學(xué)習(xí)的開展,培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中,教師要注意幾個問題:首先是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)具有合作性、研討性、開放性,讓學(xué)生有探討和研究的空間;其次,在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo),規(guī)范學(xué)生的合作行為,讓學(xué)生積極探討和研究,提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。最后,教師應(yīng)當(dāng)組織和引導(dǎo)學(xué)生合作發(fā)言,交流討論合作心得,這樣的交流模式,也是提升學(xué)生語文思維能力的有效途徑。

3、開展實(shí)踐活動,培養(yǎng)語文思維能力。對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng),并不一定僅僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi),局限在課本教材上。教師在高中語文的教學(xué)中,還可以通過實(shí)踐活動的開展,有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。例如,在班級活動中,教師可以通過開展辯論賽的方式,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、語文思維能力。從根本上講,這種即興辯論的形式,是激發(fā)學(xué)生思維的最有效途徑;此外,教師在教學(xué)中,還可以通過一些有趣的語文活動如成語接龍等游戲,在夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的過程中提升學(xué)生語文思維能力,實(shí)現(xiàn)好的高中語文教學(xué)效果。

綜上所述,在高中語文的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力具有諸多積極的意義。因此,高中語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革思想,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展小組合作學(xué)習(xí)、開展實(shí)踐活動的方式,多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

[1] 姜旭日.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)策略[J].才智,2015,(28):192.