淺析小班化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)

(湖南省永順縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南 永順 416700)

小班化主要是指一個(gè)班級內(nèi)學(xué)生數(shù)量較少,一般控制在30個(gè)人以內(nèi),在小團(tuán)體內(nèi)實(shí)施的教學(xué)活動,在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施小班化教學(xué)能一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,帶給小學(xué)語文教學(xué)較為積極的促進(jìn)作用,小班化不僅僅使得教學(xué)活動的空間發(fā)生了變化,還改變了教師的教育觀念,創(chuàng)新了教學(xué)方式及教學(xué)形式[1],注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及個(gè)性差異。為了分析小班化在小學(xué)語文教學(xué)過程中的優(yōu)勢及策略,筆者首先針對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析。

1 現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式的影響,現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)依舊以教師的講課為主,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為囫圇吞棗的跟著教師被動學(xué)習(xí),缺乏思考的空間及時(shí)間,較多學(xué)生由于性格、年齡及愛玩的天性等因素的影響導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法集中注意力,學(xué)生在課堂上無法發(fā)揮自己的主觀能動性,使得小學(xué)語文課堂教學(xué)效率較低及教學(xué)質(zhì)量較差的現(xiàn)象出現(xiàn),不利于學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題及解決問題能力的發(fā)展及提高。

2 小班化在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的優(yōu)勢及實(shí)施策略

2.1 小班化在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的優(yōu)勢

2.1.1 小班化能增進(jìn)師生、生生之間的互動及交流。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中實(shí)施小班化教學(xué)能很大程度上增進(jìn)師生之間的感情,小班化教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量上的優(yōu)勢使得每一位學(xué)生具有參與課堂活動的實(shí)踐機(jī)會,師生、生生在課堂教學(xué)過程中互動頻率較大,很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,融洽了小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生迅速融入集體中進(jìn)行共同學(xué)習(xí),在小班化教學(xué)中教師更充分的尊重學(xué)生個(gè)性差異,有充足的時(shí)間根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為其實(shí)施針對性的指導(dǎo),活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得教師能夠公平、公正的對待、關(guān)注每一位學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.1.2 小班化提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施小班化教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,讓每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的機(jī)會,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力及學(xué)習(xí)信心,學(xué)生在小班化的學(xué)習(xí)過程中能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,展現(xiàn)自己的獨(dú)特之處,讓學(xué)生自主、快樂及輕松的學(xué)習(xí),且在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中實(shí)施小班化教學(xué)強(qiáng)化了對學(xué)生學(xué)習(xí)甚至人格的影響及完善,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

2.1.3 小班化很大程度上促進(jìn)了教育的轉(zhuǎn)型。小班化屬于教育體制改革及教學(xué)方式轉(zhuǎn)型的一種發(fā)展軌跡,小班化的教學(xué)方式實(shí)踐能一定程度上促進(jìn)小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型,改變及優(yōu)化了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)活動、教學(xué)結(jié)果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等指標(biāo),小班化教學(xué)不僅僅是教學(xué)活動空間上的變化,更是教師們教育觀念上的革新及發(fā)展。小班化的教學(xué)方式較為注重學(xué)生主體能力的發(fā)揮,學(xué)生在與教師及同學(xué)進(jìn)行溝通交流的過程中需要較好的溝通能力作為橋梁,小班化的教學(xué)增進(jìn)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的交流提供了很好的空間及環(huán)境,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中能夠更好的運(yùn)用準(zhǔn)確的語言學(xué)習(xí)更多的社交知識。

2.2 小班化在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的實(shí)施策略。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中實(shí)施小班化教學(xué),教師首先應(yīng)構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的空間,小班化班級內(nèi)學(xué)生數(shù)量較少,空間較大利于學(xué)生身心健康的發(fā)展,學(xué)校可以在教室內(nèi)添置更多的教學(xué)設(shè)備,甚至設(shè)置圖書角,引導(dǎo)學(xué)生們將自己家中喜歡的書籍放在圖書角內(nèi),與學(xué)生們分享閱讀,培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣;小班化教學(xué)中教師對于每一位學(xué)生的關(guān)注度出現(xiàn)了變化,教師在教學(xué)過程中能夠一目了然的看清哪位同學(xué)在開小差或走神,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給予學(xué)生針對性指導(dǎo),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小班化教學(xué)還應(yīng)增進(jìn)學(xué)生們之間的互動交流,將小班化學(xué)生分為幾個(gè)小組,以小組的形式共同參與課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)活動,避免由于學(xué)生數(shù)量過多、課堂時(shí)間不足導(dǎo)致的多數(shù)學(xué)生無法參與教學(xué)實(shí)踐活動的現(xiàn)象。此外,教師在教學(xué)中還應(yīng)營造教學(xué)氛圍,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)氛圍,加深學(xué)生對語文知識的理解與感受,激發(fā)學(xué)生的爭議精神,培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己意見的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及語文素養(yǎng)[3]。

3 結(jié)語

小班化在小學(xué)語文教學(xué)過程中具有較多的優(yōu)勢,不僅能優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)觀念,增進(jìn)師生、生生之間的互動及交流,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能一定程度上推動及促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型及革新。

[1] 高永芳.小班化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2017,12(3):30.

[2] 武桂香,趙金秀.淺析農(nóng)村小學(xué)語文小班化高效課堂的教學(xué)策略[J].新課程·上旬,2014,05(3):82－82.

[3] 徐悅.發(fā)揮小班化在低年級識字教學(xué)中的優(yōu)勢[J].新課程.小學(xué),2011,31(10):114－115.