高中語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化探究

(重慶市云陽(yáng)高級(jí)中學(xué)校 重慶 云陽(yáng) 404500)

新課程改革下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿活力,充滿靈性的,是承載著學(xué)生夢(mèng)想的大舞臺(tái)。每堂語(yǔ)文課都應(yīng)該充滿智慧的流動(dòng),思維的交流,師生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)?？涿兰~斯說(shuō)過(guò),學(xué)生求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來(lái)的。高中階段學(xué)生的自我意識(shí)逐漸蘇醒,開(kāi)始關(guān)注其他人對(duì)自己的看法,情緒也容易受到影響。這時(shí)教師就要積極研究評(píng)價(jià)的藝術(shù),在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正,在學(xué)生產(chǎn)生新想法時(shí)予以引導(dǎo),使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,充當(dāng)好“引路人”和“護(hù)花使者”的角色。

一、創(chuàng)新評(píng)價(jià)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是保證語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)科學(xué)性的開(kāi)端。教學(xué)觀念是教師對(duì)學(xué)科、學(xué)生、教學(xué)的整體觀念。從高中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)看,傳統(tǒng)課堂對(duì)語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)的界定都是在字詞掌握量、技能掌握程度的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！皬?qiáng)調(diào)知識(shí)型”的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生靜止性知識(shí)的過(guò)分強(qiáng)調(diào),而并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總體運(yùn)用與深層次感悟。這是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)所導(dǎo)致的評(píng)價(jià)方式的選擇失調(diào)。如果學(xué)生只會(huì)記得一些字詞的拼寫(xiě),按照一些模板去套用對(duì)語(yǔ)文基本能力的掌握,那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)在很大程度上被異化。具體來(lái)說(shuō),對(duì)于學(xué)生基本語(yǔ)文知識(shí)能力的測(cè)評(píng)在評(píng)價(jià)中必須有所涉及。即對(duì)字詞的掌握、對(duì)段落大意的劃分、對(duì)文章的理解和思想感情的把握、對(duì)基本寫(xiě)作技能的訓(xùn)練等都要以一定的形式進(jìn)行測(cè)評(píng)。此外,鑒于高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師應(yīng)該從提升學(xué)習(xí)興趣入手,從教材提供的內(nèi)容出發(fā),在提供最基本的評(píng)價(jià)體系的同時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)豐富評(píng)價(jià)工具,多角度切入學(xué)生在語(yǔ)文課上的所學(xué),尤其關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的培養(yǎng)以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與能力的應(yīng)用。

二、重建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

通常對(duì)“一堂好課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都包括以下幾個(gè)因素:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法是單一片面的,不僅沒(méi)有顯現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)人文性的學(xué)科特點(diǎn),更忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,情感價(jià)值等綜合素質(zhì)的需求。因此,對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià),應(yīng)基于理論知識(shí)與學(xué)生綜合素質(zhì),重建科學(xué)的多元的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,即學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程,達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),使知識(shí)得到進(jìn)步,能力得到提升。這就需要語(yǔ)文教師在新課改要求下,結(jié)合多元化的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),打破教材的局限性,豐富語(yǔ)文課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。其次,要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感因素,教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要做到學(xué)生為中心。教師作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者,要發(fā)揮促進(jìn)的作用,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特性,改變以分?jǐn)?shù)為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式,真心的深入學(xué)生之中,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求,尊重學(xué)生。內(nèi)在了解高中學(xué)生的思想與個(gè)性特點(diǎn),針對(duì)性的進(jìn)創(chuàng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,提升相關(guān)教學(xué)資源,使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)越,學(xué)習(xí)過(guò)程更順利。

三、評(píng)價(jià)主體多元化

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)而言,主要是由教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及校長(zhǎng)評(píng)價(jià)等幾部分組成,而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中,只是重視教師評(píng)價(jià)與校長(zhǎng)的評(píng)價(jià),這就導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的主體比較單一,不利于得到準(zhǔn)確、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。為了避免高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主體的單一性,就需要在新課程背景下不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。重視學(xué)生評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等,使得教學(xué)評(píng)價(jià)的主體更加多元化。因此,在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),需要將學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合,同時(shí)語(yǔ)文教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng)等。學(xué)生的評(píng)價(jià)能力對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化有著非常大的影響,語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的評(píng)價(jià),讓學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷地提高自己的思考能力與學(xué)習(xí)能力。

四、側(cè)重定性評(píng)價(jià)

價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使語(yǔ)文教學(xué)存在諸多缺陷與不足。根據(jù)新課標(biāo)要求,語(yǔ)文評(píng)價(jià)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)檔案和考試結(jié)果分析,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀描述和了解,制定有針對(duì)性的改進(jìn)措施。教學(xué)過(guò)程中盡量采用正向激勵(lì)方法,正面引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展?？傮w來(lái)說(shuō),教師要全面客觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),并提出中肯、科學(xué)的改進(jìn)對(duì)策。首先,老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位觀察和了解,對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行分析,指出存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)對(duì)策,并在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái);其次,保證評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正,實(shí)事求是,以事實(shí)作為評(píng)價(jià)依據(jù),讓學(xué)生心服口服,真心接受。同時(shí)讓學(xué)生感受到教師的良苦用心。在教學(xué)過(guò)程中盡量用正面激勵(lì)方法,增強(qiáng)學(xué)生自信,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)不同學(xué)生給予針對(duì)性評(píng)價(jià)結(jié)果,避免千篇一律、一刀切。如對(duì)于“差生”,其取得的細(xì)微進(jìn)步要放大表?yè)P(yáng),對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,不能過(guò)度使用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),而要提出更高的發(fā)展目標(biāo),避免驕傲自滿。每一種評(píng)價(jià)方法都有特定的適用條件和環(huán)境,我們要采用多樣化評(píng)價(jià)方法,靈活使用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面和公正的評(píng)價(jià),促進(jìn)其全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ):作為以語(yǔ)言與文化為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科,語(yǔ)文不僅具有非常高的生活實(shí)用性,而且也具有不同美感的藝術(shù)性,這些都決定了語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)是柔性的、富有藝術(shù)氣息與生活節(jié)奏的,因此,語(yǔ)文評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是感性的、充沛的、多元的、廣泛的,基于這種特征的語(yǔ)文評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”這一特征,教師可以從學(xué)生的主觀能動(dòng)性是否得以加強(qiáng)、學(xué)科的生活本真性是否得以回歸、學(xué)科的美感藝術(shù)性是否得以體現(xiàn)、課堂的師生互助性是否得以提升這四個(gè)方面去思考與實(shí)踐高中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià),以將語(yǔ)文評(píng)價(jià)向更綜合、更科學(xué)的方向發(fā)展。

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