微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

(重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校 重慶 404500)

微課指的是借助微型教學(xué)視頻,針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),涵蓋教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià),通過(guò)內(nèi)容的掌握來(lái)提高教學(xué)效率。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),微課教學(xué)的主題少,基本是圍繞例題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi),針對(duì)性強(qiáng);同時(shí)微課的內(nèi)容相對(duì)精簡(jiǎn),實(shí)際內(nèi)容與教學(xué)主體的聯(lián)系十分緊密,利用教學(xué)資源與教學(xué)素材的選擇實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升;微課教學(xué)的時(shí)間短,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間靈活,有利于充分利用時(shí)間?？梢哉f(shuō),微課教學(xué)的核心就是借助微課教學(xué)視頻,利用碎片化學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)的方式,適當(dāng)踐行新興的教學(xué)方式及教學(xué)理念,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件。

一、課前運(yùn)用微課明確授課難點(diǎn)

微課的特點(diǎn)就是直接、不拖沓、針對(duì)性強(qiáng),在課堂教學(xué)前錄制微課,運(yùn)用微課給學(xué)生展示本節(jié)課的授課難點(diǎn),并補(bǔ)充學(xué)習(xí)本課需要了解的一些知識(shí),可以讓學(xué)生對(duì)下面所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體方向的把握,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性,避免學(xué)生泛泛地去接觸文章,或是自己去搜尋查找資料,造成時(shí)間的浪費(fèi)。當(dāng)然,教師錄制的微課,其內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)核心,杜絕只強(qiáng)調(diào)趣味性而內(nèi)容散亂的形式主義。

例如,學(xué)習(xí)小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》,由于這篇文章是節(jié)選的《經(jīng)樓夢(mèng)》的第三回,沒(méi)有看過(guò)小說(shuō)原著的學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),往往既抓不住本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),又搞不清小說(shuō)中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系。以前授課時(shí),有的老師甚至要用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)介紹小說(shuō)前文的情節(jié),拖沓的講解往往讓學(xué)生聽(tīng)得失去興趣,浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。微課教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中后,我就制作一個(gè)十分鐘的微課。首先,我先明確了預(yù)習(xí)目標(biāo):一是找出小說(shuō)中的主要人物的形象特征,二是分析這些人物各自的出場(chǎng)有什么不同,三是找出作者刻畫(huà)人物形象時(shí)分別采用了哪些描寫(xiě)方法。問(wèn)題集中緊湊,有助于學(xué)生能快速進(jìn)入到課文中,避免做無(wú)用功。其次,我用一段圖文并茂的文字介紹了《紅樓夢(mèng)》前兩回,讓學(xué)生搞清課文中人物出場(chǎng)的背景。再次,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)賈府人物關(guān)系圖,采用字體搭配、顏色搭配,幫學(xué)生弄懂小說(shuō)中人物之間的關(guān)系。微課內(nèi)容簡(jiǎn)潔流暢,學(xué)生的興致很高。

課前利用微課展示教學(xué)目標(biāo),補(bǔ)充講解課文時(shí)必備的基礎(chǔ)知識(shí),既能降低學(xué)生預(yù)習(xí)的難度,又能減少學(xué)生預(yù)習(xí)的無(wú)效時(shí)間,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教師的授課能力。

二、使教學(xué)情景更生動(dòng)

微課主要是以短視頻為主,這不僅能有效地集中學(xué)生的精力,也能讓學(xué)生進(jìn)行良好的視聽(tīng)體驗(yàn),有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。微課教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的弊端,為學(xué)生展示出豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)情景,這對(duì)于提升學(xué)生的興趣、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)有著重要的作用。比如在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)的時(shí)候,教師從紅樓夢(mèng)的影視作品中剪輯一些有關(guān)林黛玉的形象的視頻,將林黛玉郁郁寡歡的性格給學(xué)生進(jìn)行展示,同時(shí)也和王熙鳳的個(gè)性進(jìn)行對(duì)比,這樣,既能豐富教學(xué)內(nèi)容,也能給學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)、形象的教學(xué)情景,讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單地了解文章內(nèi)容,對(duì)人物的性格和人物關(guān)系有清晰的認(rèn)識(shí),從而更加深入地理解課文。再比如進(jìn)行《荷塘月色》教學(xué)的時(shí)候,教師可以按照文章的描寫(xiě)進(jìn)行微課的制作,通過(guò)月下的荷塘和荷塘上月色的優(yōu)美景色,讓學(xué)生很快地融入到文章所描繪的情景中。將課文的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的展示是微課的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的體驗(yàn)、豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力,從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的效果提升。

三、讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)選修內(nèi)容的高效自學(xué)

自本次語(yǔ)文新課改的大幕拉開(kāi)之后,從高中語(yǔ)文的教材編寫(xiě)體例來(lái)看,必修知識(shí)內(nèi)容與選修知識(shí)內(nèi)容共同構(gòu)成了高中語(yǔ)文教材所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容。盡管從必修知識(shí)內(nèi)容所占的篇幅來(lái)看,表面上知識(shí)內(nèi)容呈下降趨勢(shì),但考慮到選修知識(shí)內(nèi)容的大幅度增加,因此可以說(shuō),實(shí)際上教師面臨著更大的教學(xué)壓力。雖然選修內(nèi)容不具有強(qiáng)制性,不過(guò)從幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的角度來(lái)看,選修知識(shí)內(nèi)容亦同樣有學(xué)習(xí)的必要。然而受限于教學(xué)時(shí)間安排的考慮,高中語(yǔ)文教師難以在課上安排足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生完成選修知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而微課資源的出現(xiàn),則正好幫助語(yǔ)文教師解決了這一難題。高中語(yǔ)文教師可以將選修知識(shí)內(nèi)容制作成微課形式,供學(xué)生進(jìn)行課后自學(xué)之用,如此巧妙地解決了課上教學(xué)時(shí)間有限的難題

四、擴(kuò)大拓展訓(xùn)練

以人為本是新課改的核心理念。所謂以人為本,指在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)安排,并想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生朝著樂(lè)學(xué)好學(xué)的方向不斷發(fā)展。如今,許多學(xué)校都已創(chuàng)建了微課平臺(tái),以微課平臺(tái)為基地,教師可以進(jìn)行資源查找和共享,這也為高中語(yǔ)文教學(xué)拓展和延伸提供了條件。如教師可以從微課平臺(tái)上搜索、下載更多可用的素材和資料,然后將之用到課堂教學(xué)中去,以延伸教學(xué)空間。當(dāng)然,教師還可以將微課用到學(xué)生課后、課外學(xué)習(xí)中去,通過(guò)知識(shí)拓展與鞏固促進(jìn)學(xué)生生成系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系。如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí),單從課文來(lái)看,許多學(xué)生都會(huì)將周樸園當(dāng)成一個(gè)有情有義的人,認(rèn)為他拋棄前妻有他不得已的苦衷。學(xué)生之所以會(huì)有這樣的看法,歸根到底還是他們對(duì)《雷雨》整個(gè)故事缺乏了解。因此,教師可以微課的形式,列出幾個(gè)名著閱讀網(wǎng)站,讓學(xué)生利用課外時(shí)間去閱讀《雷雨》整個(gè)故事。并給出一些名家大家有關(guān)《雷雨》的劇評(píng), 有利于優(yōu)化課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

結(jié)語(yǔ):在我國(guó)基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展和不斷革新下,信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技的載體,越來(lái)越多地被應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。而作為高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)科,更需要重視信息技術(shù)的靈活應(yīng)用與恰當(dāng)整合,促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂新型學(xué)習(xí)環(huán)境的形成,更好實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

[1] 馬璐,賈洋洋,茍江鳳,等.信息技術(shù)在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016,12(19):75－76.

[2] 韓璐.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的信息技術(shù)融合運(yùn)用[J].作文成功之路:教育教學(xué)研究,2017(8).

[3] 林長(zhǎng)全.信息技術(shù)在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2018(9).