小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展研究

(重慶市云陽(yáng)縣第三初級(jí)中學(xué) 重慶 云陽(yáng) 40450)

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較,小組合作學(xué)習(xí)具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)。不過(guò),在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中,有些學(xué)校并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的接受能力、組織能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的考慮,導(dǎo)致最終的實(shí)施依然停留于表面,又沒(méi)有取得理想中的效果。怎樣做才能夠在初中語(yǔ)文課堂中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法,是相關(guān)教育者現(xiàn)階段中務(wù)必要解決的問(wèn)題。

一、構(gòu)建合理的合作小組

合作小組不是若干名學(xué)生的簡(jiǎn)單組合,也不是前后桌的隨意拼湊。而是要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察研究,根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性格特點(diǎn)等對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行好中差三類(lèi)學(xué)生的合理配置,以利于形成優(yōu)等生主動(dòng)幫助中差學(xué)生,中差學(xué)生主動(dòng)向優(yōu)等生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作小組的構(gòu)建應(yīng)該強(qiáng)調(diào)組與組之間的學(xué)習(xí)綜合能力大致平衡,組內(nèi)成員間學(xué)習(xí)長(zhǎng)處的互補(bǔ)。組建學(xué)習(xí)小組的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。在我們學(xué)校組建合作小組時(shí),我首先對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力、收集和使用資料的能力、閱讀書(shū)本的能力、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、歸納和記錄整理能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。然后把能力水平各不相同的學(xué)生5人分為一組,由一名學(xué)生任組長(zhǎng),保證同一個(gè)學(xué)習(xí)小組里有好、中、差3個(gè)層次的學(xué)生。這樣,各組間的整體水平較平均。小組打破日常的坐位制,采取幾張桌子拼接在一起,小組成員圍坐在桌子四周進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽,彼此樂(lè)于接受。小組長(zhǎng)定期輪換,便于協(xié)調(diào)。還要用特定工作確定學(xué)生的角色,如記錄員、聯(lián)絡(luò)員、資料收集員、總結(jié)者等等。每次活動(dòng)前讓每個(gè)成員明確各自所擔(dān)任的角色,明白該為小組做什么。三個(gè)星期后,小組各成員角色進(jìn)行輪換。這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)角色的責(zé)任以及存在的意義,從中體會(huì)要想成功就得同舟共濟(jì)的道理。不僅能夠鍛煉能力,又能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)和諧氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是一種集交流與溝通為一體的教學(xué)模式,是師生雙向互動(dòng)的結(jié)晶。我們都知道學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生以小組的形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)最容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是利用老師讓討論的機(jī)會(huì)聊天甚至是打鬧,這就是缺乏學(xué)習(xí)氛圍的表現(xiàn),這就要求語(yǔ)文老師要準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī),積極地維護(hù)課堂秩序,在展開(kāi)小組談?wù)撝?先把要講的內(nèi)容精心地設(shè)計(jì)一下,可以采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,或者是極具美感的文學(xué)作品來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣在學(xué)生接下來(lái)的討論中就不會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在玩耍上面了。語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài),當(dāng)學(xué)生真正投入其中后也就能在這門(mén)課上認(rèn)真聽(tīng)講認(rèn)真表現(xiàn)了,久而久之就能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍了,當(dāng)形成一種良好的循環(huán)模式后,學(xué)生的成績(jī)與學(xué)習(xí)能力自然就會(huì)得到很大的提高了,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的模式可以打破以往語(yǔ)文課堂教學(xué)的沉寂,能夠活躍課堂的氛圍,開(kāi)放學(xué)生的思維。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)興趣是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的一點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)的前提和保障。如果沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,再好的老師、再好的環(huán)境、再好的條件都無(wú)法挽救學(xué)生學(xué)習(xí)差的結(jié)果。因此,在開(kāi)展小組合作的同時(shí),必須先要保證學(xué)生能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,有能夠?qū)W下去的可能性。所以,要對(duì)一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。比如,在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,有的古詩(shī)有著相當(dāng)柔美的意境和極其強(qiáng)烈的情感。這就可以舉行一次小組展示活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的積極性,并且起到融入其中感受當(dāng)時(shí)的效果。教師可以在講授課程時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一下古詩(shī)中的意境,學(xué)生們就可以進(jìn)行分組討論,將古詩(shī)中的人物情感用自己的理解結(jié)合老師營(yíng)造的環(huán)境進(jìn)行展現(xiàn)。這一定會(huì)大大提高學(xué)生們的好奇心以及創(chuàng)造力。

四、選擇合作時(shí)機(jī)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等,選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組合作學(xué)習(xí)方式才有必要。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”,可以是在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題,也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題,但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多小組合作學(xué)習(xí)。例如《從百草園到三味書(shū)屋》一課,教師應(yīng)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題“寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用”進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

五、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師要秉著科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一是本著結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià),并側(cè)重于對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)的原則,二是結(jié)合集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià),側(cè)重于對(duì)集體評(píng)價(jià)的原則。除此之外,也應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行辯證評(píng)價(jià),既要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),也要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度和積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在對(duì)小組點(diǎn)評(píng)時(shí)也可以根據(jù)具體情況采取不同的方式,既可以采取以小組為單位進(jìn)行綜合測(cè)試和整體評(píng)價(jià),也可以通過(guò)小組間的相互競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和表現(xiàn)突出的個(gè)人給予肯定和鼓勵(lì),當(dāng)然也要對(duì)表現(xiàn)不足的進(jìn)行引導(dǎo)指正。在即將開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí),為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量,教師要及時(shí)向?qū)W生說(shuō)明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而在教學(xué)過(guò)程中充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

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