淺談中職語文教學與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

(安徽省懷寧縣中等專業(yè)學校 安徽 安慶 246100)

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

中職語文教學的指導思想是“為就業(yè)服務、為市場服務、為專業(yè)服務”。因此必須突出中職學校語文課程的服務功能。中職語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,凸顯學生在教學中的主體性,主動服務于學生的職業(yè)發(fā)展,對接社會需求。樹立為學生專業(yè)發(fā)展的服務意識,將教學目標定位于語文應用能力培養(yǎng),有針對性地實行分層次、個性化教學,逐步提高學生的語言運用能力及職業(yè)能力。中職語文教學不應拘泥于語文學科,教師不僅要廣泛接觸社會,感受時代的脈搏,還有必要加強專業(yè)知識及技能的學習,如建工、物流、計算機等專業(yè)班的語文教師,應適當學些相關(guān)專業(yè)的基本知識。其次要了解一些職業(yè)的發(fā)展趨勢,了解不同專業(yè)的特點,把握不同專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的側(cè)重點。從而在教學中適時調(diào)節(jié)教學方向,以適應專業(yè)需求。

二、挖掘語文教材中的資源

中職語文教材選錄的古今中外的優(yōu)秀文學作品,蘊含著豐富的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神。因此教學要立足課本,深鉆教材,挖掘教材中與職業(yè)素養(yǎng)和人文精神有關(guān)的內(nèi)容,有針對性地強化職業(yè)精神教育。職二年級語文篇目《我很重要》,從語文的工具性看,本文結(jié)構(gòu)嚴謹、言辭優(yōu)美,不管哪點教師都可以洋洋灑灑講一節(jié)課,從語文的人文性看,本文情感豐富,提出了個體的重要,強調(diào)了“我”的意識。筆者教學此篇時分了兩個階段。第一階段:說的階段。在閱讀過程中,筆者要求學生圍繞“你覺得自己重要嗎?”“你有覺得自己不重要過嗎?””那畢淑敏的哪條理由特別打動你?”三問談感想。這三問實現(xiàn)了學生個體與文本的聯(lián)系。第二階段:材料的拓展,情感的激發(fā)。筆者精心選擇了一例材料:我很重要:這是發(fā)生在二戰(zhàn)以后的事情,日本的一家大公司迫于經(jīng)濟蕭條的壓力,決定裁員,清潔工、司機、倉管人員被列為裁員對象。但面對總經(jīng)理,清潔工說:“我們很重要。要不是我們,公司哪有整潔、舒適的工作環(huán)境呢?”司機說:“我們很重要。公司成千上萬的貨品能夠迅速、快捷地到達每一處市場,靠的還不是我們?”倉管人員說:“我們很重要。少了我們,誰來保證公司貨品的存放安全?”總經(jīng)理聽后,覺得很有道理,再三權(quán)衡,決定收回裁員決定,并在廠門口掛上一塊大匾,上面寫著四個大字:我很重要。讓每一個公司員工每天上班時,都能看到它,讓每個員工都能感到自己的重要性。看了這則材料,教室里一下子靜了下來。來自社會的偏見、學生自身心理的自卑和將來從事工作可能的卑微讓他們對未來沒有信心,這則材料喚醒了尊嚴,喚起了成功的欲望,從而完成了學生從被動到主動,從觀望到參與的學習進程。

三、注重提升口語交際及寫作能力

職業(yè)教育就是就業(yè)教育,中職學生畢業(yè)時絕大多數(shù)都選擇直接就業(yè),但能否順利就業(yè)并不是學校、學生一廂情愿的事情,而是學生、企業(yè)雙向選擇的結(jié)果。因此學生在應聘過程中提交的簡歷、面試就顯得尤為重要。在日常語文教學過程中,可以通過《電話交談》、《聽話與說話》、《即席發(fā)言》、《應聘》等口語交際課題,有針對性地培養(yǎng)學生接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際能力,不僅要幫助學生提升普通話表達水平,還要積極幫助學生提升適應職業(yè)工作情景的交流能力。通過《求職信》、《策劃書》、《計劃》、《通知》等應用文寫作課題,幫助學生規(guī)范漢字書寫,掌握這些文體的書面表達格式及內(nèi)容要求,有針對性地培養(yǎng)學生書面表達的能力。

四、積極開展語文綜合實踐活動

語文教材中的“綜合實踐活動”也是一個提升學生職業(yè)素養(yǎng)很好的切入點。我們可以圍繞職業(yè)生活確定語文綜合實踐活動內(nèi)容,設計活動項目,創(chuàng)設活動情境,以小組合作、交流展示等形式,一方面讓學生實踐聽、說、讀、寫的能力;另一方面可以培養(yǎng)學生自主學習、合作學習以及搜集、篩選、分析和運用信息的能力;還有助于增強合作意識和團隊精神。以國家職業(yè)技能標準為依據(jù),以提高能力為標準,將課堂置于“準職業(yè)人”的教學情境中,通過課堂討論、案例分析、職場情景模擬訓練等多種課堂實踐活動,讓學生感受真實的職業(yè)環(huán)境,提高語文學習的積極性和主動性。如針對職業(yè)對口語能力的要求,教師可結(jié)合語文教材中的復述、自我介紹、演講、招聘和應聘等內(nèi)容,綜合運用小組項目教學、角色扮演和模擬教學等方法開展“職業(yè)活動”,讓學生掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能,使學生的職業(yè)語文技能從中得到訓練和強化。

五、講授國學經(jīng)典,吸收國粹精華

中華民族歷史悠久,中華文化源遠流長,為我們留下了厚重多元的文化精華。在《論語》《大學》《千字文》《弟子規(guī)》等國學經(jīng)典中,蘊含著豐富的提升職業(yè)素養(yǎng)的教育元素。在語文教學中,我們可以安排一些課時或課前的一點時間講授國學經(jīng)典片段,讓學生從往哲先賢的智慧中去領悟、提升職業(yè)素養(yǎng)。比如,《論語》中“人而無信,不知其可也。大車無輗,小車無杌,其何以行之哉”,可以讓學生懂得誠信的重要性;“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動”,可以引導學生不要去聽、不要去說、不要去做不符合禮儀及法律法規(guī)的事情;“譬如為山,未成一簣,止,吾止也。譬如平地,雖覆一簣,進,吾往也”,告訴學生有志者事竟成,無論什么事都貴在堅持?！兜茏右?guī)》中“冠必正,紐必結(jié),襪與履,俱緊切”、“衣貴潔,不貴華”,指導學生在職場中要注意個人儀容儀表,衣著要干凈、整潔、大方、得體;“勿畏難,勿輕略”,教育學生遇到該辦的事情不要畏苦怕難而猶豫退縮,也不可以草率、隨便應付了事?！盎蝻嬍?或坐走,長者先,幼者后”、“稱尊長,勿呼名”,教育學生在職場中要注重文明禮儀,懂得如何待人接物。

[1] 林素麗.中職語文教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2017(02)

[2] 李嘉穎.淺析中職語文教學中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].鴨綠江(下半月版).2014(11)