淺談如何打造小學語文高效課堂

(河南省南陽市方城縣博望鎮(zhèn)郭街小學 河南 南陽 473254)

一、打造小學語文高效課堂的意義

增強學生學習的主觀能動性。按照生本教育理論,以生為本的小學語文課堂教學擁有探索性,能讓小學生在已有知識體系、學習伙伴、學習材料等因素的影響下自我學習、整合新知識,而非在教師的設計中亦步亦趨地學習。在這樣的過程中,小學語文課堂教學更多的是加強學生的自主探索,有利于增強學生的主觀能動性,促進高效課堂的形成。

增強學生學習語文的自信心。對身心發(fā)展極快的小學生來說,他們的可塑性很強,無法以一時的成敗來論英雄,需要教師做到以生為本,鼓勵學生建立自信,堅持關心每一名學生,使課堂面向每一個個體,創(chuàng)設愉快、和諧的課堂教學氛圍,增強學生的自信心,這是小學生有效學習、教師打造高效課堂的基本保障。

提升小學生學習語文的能力。小學語文課堂教學中的以生為本,強調(diào)教師要以學生的學習為本,加強學生自主學習和探究,所以教師往往不會輕易給出任務,而要讓學生通過討論、探究、實踐等方式自主學習、推理、歸納、總結(jié),讓學生通過該過程得到正確的結(jié)論,使學生的新舊知識混為一體,鞏固知識,學生不僅鍛煉和提升了語文學習能力,還發(fā)展了語文素養(yǎng),課堂也因此變得高效。

二、打造小學語文高效課堂的教學策略

靈活教學。要想打造高效課堂,就應使教師的教學方式、學生的學習方式保持靈活多樣,這就要求小學語文教師致力于通過書刊、網(wǎng)絡、影視、展覽會、參觀活動等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動,將學生參與語文課堂教學、學習語文知識的自覺性喚醒,引導學生深入思考未來,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,從而提高學生在課堂學習語文知識的效率,打造高效課堂。

巧用教材。小學語文教師在新課改背景下,務必要積極轉(zhuǎn)變教學觀念,做小學語文課程資源的科學開發(fā)者、高效利用者。具體而言,教師要巧用教材,挖掘其中的亮點,為學生合理設置懸念,集中學生的注意力,激發(fā)學生自主學習興趣和探究欲望,從而掌握語文學習方法,凸顯課堂教學的以生為本,提高教學效果。在小學語文課堂教學中,特別是信息化時代的到來,現(xiàn)代化的教學工具對于促進小學語文教學的發(fā)展極其的重要?，F(xiàn)代化的教學工具指的是多媒體、計算機等教學工具,在這種教學工具的使用下,學生在語文學習的過程中會感到相關教學內(nèi)容更加的直觀,更加的豐富多彩,更加的促進其理解,同時也更加的符合時代發(fā)展的趨勢,學生主動學習的積極性被調(diào)動起來,學習的熱情不斷的提高,學生更加愿意主動的去進行相關內(nèi)容的學習,學生學習的成績逐步提高,小學語文高效課堂的效果越來越明顯。

聯(lián)系生活。新課標強調(diào)小學語文教學要聯(lián)系學生的實際生活,加強實踐教學,且新課改也提出語文教學要體現(xiàn)綜合性,所以教師要想打造高效課堂,就應堅持以生為本、樹立大語文教學觀,有機聯(lián)系語文課堂與實際生活,讓學生對學習語文知識產(chǎn)生親切感,從而提升小學生的實踐能力與語文素養(yǎng)。一方面,教師要善于捕捉生活現(xiàn)象,將現(xiàn)實生活變成小學生學習語文知識的參照,體現(xiàn)學生的主體性。因為學生并非帶著空空的大腦到學校學習,他們有一定的生活經(jīng)驗、閱歷,而這些則是小學生有效、高效學習語文知識的基礎,是異常寶貴的學習資源。所以教師要做生活的有心人,善于以小學生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照,激勵小學生自主學習,化解課堂教學難度,激發(fā)學生參與動機,提高課堂教學效率。

把控質(zhì)量。在小學語文課堂教學中,教學質(zhì)量的把控,是一個及其重要的環(huán)節(jié)。對于語文教學而言,教學質(zhì)量不僅僅取決于教師的教授能力,還取決于學生對于語文知識的理解能力和應用能力。教師首先要能在教學中的重點進行闡述,讓學生能夠在語文學習的過程中有一個主次之分。其次教師還要對教學的質(zhì)量進行及時的檢測,隨時發(fā)現(xiàn)問題。教學問題的檢測最重要的就是教學反饋。所謂教學反饋,指的是教師通過課堂教學、教學測驗、家訪、競賽等多種形式來查找學生在課堂學習中存在的問題,教師在課堂教學中存在的問題,并及時的解決,從而使教師能夠在教學中及時的將教學質(zhì)量更好的把控,同時也能夠更及時的解決學生的學習存在的困惑,讓學生能夠不再帶著問題去進行深入的學習,讓學生的學習更加地輕松和愉悅。一節(jié)課的目標是否達成,學生學習過程是否有效,教師需要精心設計能緊扣學習目標和教學重點的練習內(nèi)容當堂進行檢查。因為班級教學的重點是面向全體學生,所以檢測內(nèi)容應有層次性,形式要多樣,以基礎練習為主,注意習題的層次和梯度。以人為本。就是說教師要能夠讓學生成為教學的主人,要充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位,讓學生能夠更加熱愛語文學習。在傳統(tǒng)教學模式下,學生往往處于被動的學習狀態(tài),教師在課堂教學中是教學的主人,學生在被動的受聽,學生沒有自我主動發(fā)揮的空間。特別是對于小學語文這門語言課程而言,學生成為課堂教學的主體后,他們主動探索、主動學習的意識就會廣泛的增強,他們更加愿意去進行語文方面的學習,從而使小學語文課堂教學更加的高效。教師要用發(fā)展的眼光看學生。小學語文教師在進行課堂教學是,要善于做有心的人,通過挖掘每一個學生的優(yōu)勢來用心走進學生的心理。對于一些學習成績相對較差的學生,小學語文教師要能夠不斷的鼓勵、鼓舞;對于一些學習成績較好的學生,教師要在肯定其學習能力的基礎上要告誡他們不要出現(xiàn)驕傲自滿的心理。

三、結(jié)語

小學語文高效課堂教學對于小學語文教師課堂教學水平的提高有著重要的促進作用,而且能夠不斷激發(fā)學生主動學習的熱情,讓學生能夠在高效課堂教學中學習更加的主動,學習成績更加地優(yōu)異。

[1] 廖琢佳.新課程理念下如何打造小學語文高效課堂[J].華夏教師.2015(03)

[2] 郭燕.構(gòu)建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇.2015(09)