現(xiàn)代傳媒背景下的初中語文課本劇教學研究

(長春師范大學 吉林 長春 130000)

一、現(xiàn)代傳媒與初中語文課本劇

當今,互聯(lián)網已經成為這個世界的主流,也成為我們的必備工具?，F(xiàn)在的小孩子,基本面從很小開始就接觸互聯(lián)網,運用互聯(lián)網學習知識。然而,在我們現(xiàn)在的課堂上,尤其是語文課堂上,我們對互聯(lián)網的運用少之又少,并沒有抓住學生對于互聯(lián)網的喜愛程度,來提高學生的學習興趣和學習的整體效率。運用互聯(lián)網對于課本劇的教學而言是一個良好的突破契機,我們可以大膽使用互聯(lián)網,運用互聯(lián)網來實現(xiàn)中學語文課本劇的教學突破。在我看來,現(xiàn)在網絡十分發(fā)達,可以利用影視愛好者集中的一些互聯(lián)網站,通過這些網站可以使學生把生活和學習聯(lián)系起來,擴充語文學習的渠道。中學時期,學生充滿表達欲,運用互聯(lián)網,在互聯(lián)網上發(fā)表建議或是學習,是一種可以培養(yǎng)學生學習興趣的手段。這種手段可以充分表達發(fā)揮出學生學習的主動性,滿足學生自主發(fā)表意見或是言論的欲望,這樣,可以使學生逐漸養(yǎng)成獨立思考、交流、寫作的習慣。學生在這種習慣當中自然而然對劇本、對人生的進一步理解。

二、初中語文課本劇教學

(一)選擇合適的劇本編演

一個優(yōu)秀的課本劇的選擇,決定著這個編演過程的全部,選擇好的課本劇會給我們的編演帶來一個良好的開端,所以選擇課文十分重要。根據(jù)課本劇和劇本的特點,我們只能選擇一些具有敘事性、戲劇性、沖突和精彩情節(jié)的課文,并根據(jù)具體的文章風格與學生的基本情況來決定是否運用課本劇形式進行教學。具體而言,選擇改編的課文必須具備以下條件:(1)必須有強烈的戲劇沖突(戲劇性);(2)必須有引人入勝的戲劇情節(jié)(非奇不傳);(3)必須有比較鮮明的人物性格。[1]選擇的課文只有滿足了以上三個基本條件,才具有改編的可行性。在進行選擇課文時,如果我們讓學生獨立選擇課文,學生或許會根據(jù)自己的個人喜好進行選擇,也可能出現(xiàn)不知所措的局面,這樣都會給課本劇的編演帶來一定的難度。這時,教師一定要扮演好自己的角色,積極參與其中,與學生一起進行探討,提升學生的參與性,增加學生的樂趣。同時也要考慮學生的實際情況,師生最后做出共同的選擇。這樣,選擇出來的劇本,在課文內容上符合編排規(guī)則,也滿足了學生與老師的意愿,增加了學生的參與性與興趣。

(二)了解編演的相關知識

選擇完劇本之后,老師要在編演之前傳授給學生關于課本劇編排的相關知識,防止學生在編演時出現(xiàn)常識性的錯誤。首先,教師要組織學生對課文進行仔細研讀:了解文章內容、作者、寫作背景、思想感情等。在編寫劇本之前,對課文進行深層了解是前提,這樣才能更好的了解課文內容,以便編演。其次,通過教師講解,讓學生了解一些關于劇本編演的基礎知識。這樣,學生在編演過程中既能鍛煉自己的寫作能力,又能提高自己的創(chuàng)新精神。最后,要讓學生明確演出前的其他準備工作,如:布置場景、制作道具、背景音樂等。學生對這一系列的工作了解之后,可以更好地進行分工合作,根據(jù)自身的特長和興趣,選擇適合自己的任務,團結協(xié)作,共同完成課本劇活動。

(三)將選定課文編成劇本

進行劇本的編寫時,教師首先要向學生講解劇本的基本格式和包括的部分,其中語言十分重要,語言就像是支撐整個戲劇大樓的建筑材料,語言主要包括:提示語言,劇中人物的對話、獨白和旁白,潛在語言等;其次,要向學生強調以下幾點:(1)劇本的矛盾沖突是什么,沖突是怎樣造成的,又是怎樣發(fā)展的。(2)無論是人物對話或舞臺說明是否是為主題服務的,既要適合劇情發(fā)展及人物性格的需要,又要適合舞臺演出。(3)注重挖掘人物語言中蘊含的豐富的潛臺詞。[2]最后,教師要指導學生設計人物對話、神情和動作,并幫助其修改,力求使劇本更加精彩。

(四)排練將劇本演出

在一切準就緒之后,就是對編寫之后的劇本進行排練。排練過程中,要貼近劇本的內容,人物的語言,表情,動作都要到位,表達的情感要真實,舞臺的布置與燈光的配合要符合劇本的要求,仔細揣摩人物的內心,深層次了解人物。排練不是一次兩次就可以完成的,要進行反復排練,在反復排練中找到自己的不足,更加了解人物的性格特征。在排演課本劇的過程中,學生之間要互相交流、互相切磋、互相配合,在共同活動的過程中,不僅提高了學生的多種能力,而且也進一步加深了生生之間以及師生之間的情感。

三、結語

我國現(xiàn)在的教育事業(yè)處在不斷發(fā)展與進步中,在發(fā)展過程中,我們會發(fā)現(xiàn)自己的不足,但是有這些不足我們才有繼續(xù)向上的動力,初中語文課本劇的教學也存在許多不足,在發(fā)展中我們要克服重重困難。通過運用現(xiàn)代傳媒技術打破原有的教學模式,給初中語文課本劇教學注入新鮮血液。課本劇深受學生歡迎,是它的生命力所在課本劇散發(fā)出的魅力,使它成為一種不容忽視的教學方法,也是一種形式最為全面、內涵最為厚實的教學手段,它讓課堂教學充滿生機和活力,在課堂上為課本劇留一片天空,讓它散發(fā)出自己的獨特之美吧。

[1] 蘇民主審,王大友,李又子,吳亞芬,張帆,韓之棟主編:《課本劇論文集》,北京:中國戲劇出版社,1993年版,第140頁。

[2] 黃艷:《打開文言文學習的另外一扇窗——以課本劇帶動＜史記選讀＞學習》,載《科技信息》,2010年第35期,第1054—1055頁。

[3] 馬文華.課本劇編演,有效提升學生的綜合能力[J].現(xiàn)代教育科學,2011,(6):100－102.