有效開展教研活動(dòng) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

（伊春市教師進(jìn)修學(xué)院 黑龍江伊春 153000）

教研工作是推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展的有效專業(yè)支撐。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實(shí)施，更加顯現(xiàn)了幼兒園教研活動(dòng)的重要意義。為進(jìn)一步縮小市區(qū)之間、公、民辦幼兒園之間的差距，促進(jìn)全市學(xué)前教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們學(xué)院學(xué)前部結(jié)合學(xué)前教育教研工作，堅(jiān)持以“幼兒園發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒發(fā)展”的教研工作方向，堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際和教師的需求出發(fā)，開展自下而上的教研活動(dòng)，從而來(lái)幫助教師解決教學(xué)活動(dòng)中的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)前教育教研不是學(xué)科教研，它是幼兒教育階段的教研。因此，當(dāng)前學(xué)前教育教研工作的專業(yè)性更加突出，對(duì)專業(yè)化水平的要求更加全面，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展賦予了我們新的工作使命。

一、確定教研活動(dòng)內(nèi)容，提高教師教研能力。

教研活動(dòng)的內(nèi)容我們要從教師的實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)， 要能促進(jìn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我們從研究教師如何教轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學(xué)，從集體教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)向幼兒日常游戲現(xiàn)場(chǎng)，從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向幼兒游戲中發(fā)生的學(xué)習(xí)，從研究教師的教學(xué)策略轉(zhuǎn)向研究如何為幼兒游戲提供適宜的空間、環(huán)境和材料。教師要不斷地更新教育觀念，要把新的教育觀念不斷地向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，要研究幼兒是如何發(fā)展的，怎樣開展教學(xué)活動(dòng)才能更有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，如何更好的以幼兒發(fā)展為本等問(wèn)題進(jìn)行探索及研究，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》 、新《綱要》與幼兒發(fā)展等內(nèi)容， 使廣大教師得到新的啟示。如《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》等，督導(dǎo)幼兒園的業(yè)務(wù)工作，指導(dǎo)幼兒園如何設(shè)置課程、確立課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、明確課程要求、有效進(jìn)行課程實(shí)施和評(píng)價(jià)等。研究《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，服務(wù)和指導(dǎo)幼兒園、家庭及社會(huì)如何科學(xué)的觀察和理解兒童，如何在一日生活中促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。研究《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)和指導(dǎo)幼兒園教師、園長(zhǎng)如何具有基本的專業(yè)素質(zhì)、要求和規(guī)范。理念向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認(rèn)識(shí)的層面上有對(duì)理念本身的理解和認(rèn)同， 在操作層面上有對(duì)蘊(yùn)涵著某一理念的實(shí)際運(yùn)用的策略和智慧，知道“教什么”發(fā)展的可持續(xù)性， “如何教”發(fā)展的全面性和差異性， “何時(shí)教”發(fā)展的規(guī)律性，解決教育教學(xué)中的重重矛盾。

二、提供教學(xué)活動(dòng)反思，促進(jìn)教師在反思中成長(zhǎng)

實(shí)踐性、反思性，作為教師學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)，具有非常重要的作用。在教研活動(dòng)前， 到幼兒園了解、傾聽(tīng)教師的問(wèn)題和困惑， 針對(duì)教師的問(wèn)題籌劃設(shè)計(jì)教研過(guò)程; 在教研活動(dòng)中， 通過(guò)與教師的積極互動(dòng)， 了解和挖掘教師行為背后的原因及教師的原有經(jīng)驗(yàn);教研活動(dòng)后，進(jìn)行管理者之間的集體反思和個(gè)人反思。 例如:組織教學(xué)競(jìng)賽、觀摩活動(dòng)， 自己提出想要組織的活動(dòng)內(nèi)容， 自己設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)后讓教師總結(jié)反思， 并適時(shí)教研員進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，使教師們更加明確自己的不足及應(yīng)該努力的方向，讓教師們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐、反思、調(diào)整中逐步成長(zhǎng)。更重要的是教師們能從共同的經(jīng)歷中充分體驗(yàn)到成功的喜悅。而且教師能圍繞教育教學(xué)活動(dòng)提出一些疑難問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行深刻地思考、認(rèn)真地研究探討。長(zhǎng)此以往這種互動(dòng)式地教育教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)使幼兒園的保教質(zhì)量得到不斷提高。

三、開展多種形式的教研活動(dòng)，提高研訓(xùn)工作的實(shí)效性。

一是專業(yè)引領(lǐng)，有效開展培訓(xùn)。針對(duì)保教工作中遇到的問(wèn)題，教研員作專題講座，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話交流，答疑解惑。根據(jù)伊春市幼兒園增加、幼兒教師增加的實(shí)際情況，重點(diǎn)抓幼兒園園長(zhǎng)管理水平和教師素質(zhì)，關(guān)鍵抓骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，有效開展專業(yè)引領(lǐng)、培訓(xùn)。

二是專家會(huì)診，實(shí)時(shí)做好指導(dǎo)。組織幼兒園的骨干教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，分成小組，對(duì)教研活動(dòng)指導(dǎo)、檢查，注重實(shí)效。在教研活動(dòng)中針對(duì)教師的一些問(wèn)題和亮點(diǎn)進(jìn)行探討和研究，對(duì)于一些成功地做法加以提煉和推廣，并對(duì)后續(xù)地活動(dòng)的加以跟進(jìn)和落實(shí)，確保這些活動(dòng)的實(shí)效性。

三是開放共享，充分交流學(xué)習(xí)。開展互動(dòng)式教研活動(dòng)，擴(kuò)大教師視野，提升教師能力。采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的多元形式開展互動(dòng)式教研活動(dòng)。幼兒園可選派教師前 往“互動(dòng)”園， 針對(duì)當(dāng)前幼教的難點(diǎn)、 熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)、 參與式研討、 專題講座等， 與有關(guān)專家及教師對(duì)口交流、 互動(dòng)等， 共同探討教育教學(xué)問(wèn)題，充分利用園外名師資源，幫助教師牽線搭橋，建立培養(yǎng)、感受各個(gè)幼兒園教育教學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)展和變化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，共同發(fā)展。傾聽(tīng)意見(jiàn)、建議，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)共同提高與進(jìn)步。依靠QQ、微信、微博、電子郵件等現(xiàn)代化地信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、動(dòng)態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源交流與共享。

四、加強(qiáng)幼教課題研究，帶動(dòng)幼兒園科研活動(dòng)。

我們加強(qiáng)幼兒園對(duì)課題研究工作的管理并給予相應(yīng)地指導(dǎo)，同時(shí)建立和完善一些管理制度，把好開題關(guān)、中期檢查關(guān)、結(jié)題關(guān);要針對(duì)課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo); 并定期舉行有關(guān)的課題交流和研討活動(dòng)，大家共同來(lái)解決課題研究中遇到地疑難問(wèn)題。把課題研究工作與平時(shí)地教研工作相結(jié)合，總結(jié)好的成功的方法和經(jīng)驗(yàn)， 把教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程研究和階段性成果進(jìn)行整理和終結(jié)提升， 在課題研究過(guò)程中注重培養(yǎng)教師的研究意識(shí)， 努力提高區(qū)局幼兒園教師的研究水平和能力，這樣以課題研究來(lái)帶動(dòng)幼兒園科研活動(dòng)，以科研活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，最終促進(jìn)提高幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，在新課程的實(shí)踐探索中，我們堅(jiān)持開展有效教研活動(dòng)，通過(guò)不斷地探索新的教研方式， 采取多種方式調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性來(lái)參加教研活動(dòng)，并以科研為龍頭，以教研、培訓(xùn)為兩翼，在研究中反思在反思中成長(zhǎng)，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。